检索结果-南通市图书馆

名师在线（中英文） 2024年第22期 64-66页

作者：王天生甘肃省清水县教研室

“双减”背景下,“减负”“增效”成了小学语文学科教学的关键词。教师不仅要关注教学进度,更要关注教学水平和质量,创建优质的教学模式。文章基于“双减”教育背景,以统编语文五年级(上册)第五单元“介绍一种事物”的习作为例,从教学... 详细信息

“双减”背景下,“减负”“增效”成了小学语文学科教学的关键词。教师不仅要关注教学进度,更要关注教学水平和质量,创建优质的教学模式。文章基于“双减”教育背景,以统编语文五年级(上册)第五单元“介绍一种事物”的习作为例,从教学目标和教学过程两个层面,论述了展开小学语文高年级习作教学设计工作的步骤,旨在为学生提供多维度、创新化的习作指导,让他们能够在高效率和高质量的习作学习活动中掌握介绍事物的基本方法和步骤,并逐步提升文本创作和书面表达的能力。

关键词：小学语文 “双减”背景习作教学设计

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基于图形组织者的小学习作教学设计研究

基于图形组织者的小学习作教学设计研究

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作者：熊芷艺四川师范大学

学位级别：硕士

习作是语文教学的重要组成部分,它通过书面语言准确表达知识和情感,满足信息传递、情感表达和说服他人等多种需求。在习作过程中,学生将思维过程转化为文字表达,需要具备适当的语言文字运用能力,并能够合理布局谋篇,围绕主题展开创作。... 详细信息

习作是语文教学的重要组成部分,它通过书面语言准确表达知识和情感,满足信息传递、情感表达和说服他人等多种需求。在习作过程中,学生将思维过程转化为文字表达,需要具备适当的语言文字运用能力,并能够合理布局谋篇,围绕主题展开创作。然而,在实际教学中,习作教学往往面临着“教师难以教授”和“学生难以掌握”的挑战。图形组织者是一种思维工具,能够将学生的习作思维隐性转化为可视化的形式,帮助教师和学生进一步加工和完善习作内容,从而提供更好的习作教学支持。本研究根据相关理论搭建基于图形组织者的小学习作教学设计框架,旨在为教师提供有效的教学支持,解决小学习作教学面临的问题。首先,通过梳理和分析国内外相关研究,界定图形组织者、习作和教学设计等相关概念,以此为基础,利用问卷和访谈对小学语文习作教学设计实施的现状进行调查,发现存在习作评改指导不到位、习作教学方式单一等问题,同时探究问题产生的原因,发现教师在教学设计时缺乏对学生主体地位的关注、习作教学设计缺乏系统性等。其次,本研究在思维训练三阶段、知识可视化和建构主义学习等理论的指导下,搭建了基于图形组织者的小学习作教学设计框架。最后,本研究采用基于图形组织者的小学习作教学设计框架,选取统编版教材中的习作内容,设计教学案例并对其进行分析,旨在为一线教师提供参考。

关键词：小学语文习作教学设计图形组织者

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交际语境下的习作教学设计——以统编版小学《语文》五年级（上册）第六单元《我想对您说》为例

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阅读 2022年第23期 17-19页

作者：李珂江苏省徐州市万科城民主小学

交际语境写作是在特定的交际情境中，为了交流、表达需要进行的双向互动语言实践，写作时的话题、角色、读者、目的等语境要素决定着语篇的内容和形式，它解决了传统习作教学中写作动机缺失、内容匮乏等一系列重要问题。统编版小学《语... 详细信息

交际语境写作是在特定的交际情境中，为了交流、表达需要进行的双向互动语言实践，写作时的话题、角色、读者、目的等语境要素决定着语篇的内容和形式，它解决了传统习作教学中写作动机缺失、内容匮乏等一系列重要问题。统编版小学《语文》五年级（上册）第六单元《我想对您说》以“给父母写信”为主题，教师可尝试交际语境下的习作教学思路，构建由“对话”“读者”“作者”“目的”“语言”等交际语境要素组成的习作课堂，让学生通过语境学语言，获得真实的语言运用能力。

关键词：交际语境习作教学设计

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浅谈小学语文习作教学设计策略研究

浅谈小学语文习作教学设计策略研究

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广东教育学会2023年度学术讨论会

作者：金英辽宁省鞍山市铁东区胜利小学

小学习作教学是小学语文教学的重要内容,也是学生综合素养的集中体现。在"双减"政策的背景下,教师必须转变教学理念,创新教学方法,优化教学设计,才能真正提高小学生习作能力。语文素养是指人在社会生活中运用语言文字进行交际的能力。... 详细信息

小学习作教学是小学语文教学的重要内容,也是学生综合素养的集中体现。在"双减"政策的背景下,教师必须转变教学理念,创新教学方法,优化教学设计,才能真正提高小学生习作能力。语文素养是指人在社会生活中运用语言文字进行交际的能力。小学阶段是学生学习语言文字、培养语文素养的重要阶段。教师应准确把握习作教学的目标和内容,紧扣"双减"政策下习作教学的新要求,让学生在轻松愉悦的氛围中提高习作能力。本文从"双减"政策对小学语文习作教学提出的新要求入手,重点探讨在"双减"政策下小学语文习作教学设计策略。

关键词：双减小学语文习作教学设计

来源： cnki会议评论

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新课程理念下三年级习作教学设计

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基础教育论坛（乐山） 2013年第4期11卷 82-83页

作者：邓泽元峨眉山市胜利镇小学校四川峨眉山614200

长期以来，习作教学困扰了绝大多数小学语文教师，尤其是三年级的习作启蒙教师。为此本文进行了相关的专题研究，认为习作教学设计中要把“培养学生的习作兴趣”作为前提，要把“引导学生搜集习作素材”作为根本任务；要把“体验习作是... 详细信息

长期以来，习作教学困扰了绝大多数小学语文教师，尤其是三年级的习作启蒙教师。为此本文进行了相关的专题研究，认为习作教学设计中要把“培养学生的习作兴趣”作为前提，要把“引导学生搜集习作素材”作为根本任务；要把“体验习作是生活的再现”作为突破口。

关键词：新课程三年级习作教学设计

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交际语境习作教学设计:可以被操作的成分——以苏教版三上《习作3》为例

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现代中小学教育 2017年第1期33卷 38-40页

作者：黄连城宁德市蕉城区第三中心小学福建宁德352100

写作的本质是特定"交际语境"下的书面表达。基于"交际语境"的习作教学设计,将交际语境写作理论转化为教师教学行为。其中,写作要素、活动状态和读者反馈是可以被教师操作的成分,是习作教学设计的重要依据。由此,教师采用的"改写习作任... 详细信息

写作的本质是特定"交际语境"下的书面表达。基于"交际语境"的习作教学设计,将交际语境写作理论转化为教师教学行为。其中,写作要素、活动状态和读者反馈是可以被教师操作的成分,是习作教学设计的重要依据。由此,教师采用的"改写习作任务""弥补写作经验""组织习作评改"等策略,可以引发、指导和促进学生的有效作文学习。

关键词：交际语境写作习作教学设计写作要素活动状态读者反馈

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