检索结果-南通市图书馆

作者：杨曜宁西南大学

学位级别：硕士

培育学生实践创新素养是贯彻落实国家教育发展新理念、探索新时代教育内涵改革之路、着力培养学生创新精神的时代要求。近年来,四川省达州市通川区因良好的中小学教育基础,开始在义务教育阶段学校开展实践创新素养教育。目前,实践创新... 详细信息

培育学生实践创新素养是贯彻落实国家教育发展新理念、探索新时代教育内涵改革之路、着力培养学生创新精神的时代要求。近年来,四川省达州市通川区因良好的中小学教育基础,开始在义务教育阶段学校开展实践创新素养教育。目前,实践创新素养教育已经在全区的大部分中小学展开,并取得了一定的成绩。互联网+时代的到来,实践创新能力成为学生必不可缺的关键能力,提升义务教育阶段学生创新思维和创新能力是培养综合素质人才的重要途径。本研究在国内外学者研究的经验成果基础上,通过自编调查工具,得到了义务教育阶段学生实践创新素养的调查数据,并实地调研了达州市通川区部分中小学校实践创新素养的发展状况,对部分校长、教师进行了访谈,获取了大量资料。经过对各项数据资料的整理分析、概括论证和总结优化,促使了本次研究的完成。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法和访谈法,全文主要包括如下几部分。第一部分:主要是关于研究基本情况的阐述,阐述了研究背景、概念界定、文献综述及研究内容和研究方法。具体而言,立足我国教育改革的时代背景,通过了解世界新教育的发展步伐,根据国外“关键能力”的启发,揭示我国“核心素养”理论及发展。在此基础上,进一步探析被认为是核心素养之核心的实践创新素养,综合研究其概念内涵及其在国内外的发展落实情况。基于以上已有成果作为出发点,选取本地区义务教育阶段青少年为研究对象,确定研究思路和方法并开展研究工作。同时,还介绍了国内外实践创新素养教育的相关理论研究。第二部分:主要是关于义务教育阶段学生实践创新素养的现状,阐述了有关义务教育阶段学生实践创新素养研究的设计与调查实施,以及研究对象的确定、调查工具的构建、数据统计与分析等等情况。以四川省达州市通川区部分中小学校的青少年儿童为研究对象,设计编制了调查问卷,采取随机发放的形式收集数据,并实地考察了部分中小学校,通过拟定的访谈提纲,了解校长、教师们对学习实践创新理论知识和实践创新教育的态度。本研究从12个维度对调查问卷结果数据进行了分析,掌握了本地区中小学校实践创新素养教育的现状。调查结果表明:义务教育阶段学生对实践创新的理解认识不够清晰,对自己的实践创新能力信心不足;学生实践创新的情感态度有积极的一面,但缺少动力;培育学生实践创新的技能方面依赖性强,缺乏挑战性;实践创新的课程设置方面满足了基础课程开展,缺少特色课程;实践创新的教学安排并不充足,师资尤其紧张;实践创新的教师要求表现在教师仍需要持续提升自己,成为创新型教师;实践创新的环境设置包括校园信息环境和文化环境,总体建设情况合格;实践创新的社会环境能满足学生基本求知需求,但宣传与更新不足;实践创新的家庭支持表现在家长的教育理念有所进步,但仍局限于在保证学习情况的前提下支持学生的兴趣爱好发展;关于实践创新的学生评判体现在大多数学生有独立自主意识,对于培养实践创新素养有着自己的见解,值得关注;实践创新的教师评判包括教师在教学实践中的自我提升、经验累积,是教育创新的重要途径;关于实践创新的教育评价倾向于多角度、多元化评价的同时也仍受传统评价影响制约。从总体上看,当前义务教育阶段学生的实践创新素养是处于基本合格的水平,在具体教学实践中还存在诸多不足之处。第三部分:主要是关于义务教育阶段实践创新素养的问题与归因分析,一方面,较为具体地指出义务教育阶段学生在实践创新素养上的问题:一是学校方面对教育中创新素养培育存在认识盲区、误区;二是教师方面在教学中培育创新素养的意识不强、能力不足;三是社会方面对培育学生实践创新素养支持不足、服务欠缺;四是家庭方面在培育实践创新素养培的认识不足、重视不够等等问题。另一方面,分析认为导致义务教育阶段学生实践创新素养培育问题的原因主要有:实践创新形式大于内容的偏妥影响、教育教学方式传统守旧的严重影响、传统应试教育文化根深蒂固的制约。第四部分:主要是关于中小学生实践创新素养的实践改进。一方面,进行了实践创新素养培育的案例分析,亦即以实践创新素养培育开展得较好的上海地区某小学的案例经验分析,找到适合本地区发展的思路。另一方面,现状调查、问题分析和案例研究,探讨了义务教育阶段学生实践创新素养培育的策略问题,具体地从国家政策、学校教育、教师教学、质量评价、家庭社会各个层面提出相应的路径优化设计。根据本地区的地方文化、政府支持、环境建设、教育特色、师资水平、家长素质等实际情况,借鉴发达地区实践创新成果突出学校的优秀经验,接收更为丰富的研究资源,创造性地吸收与融合,提出具有针对性的实践创新素养教育提升策略,以推进本地区教育教学改革和发展。综合来看,本研究的实施不仅为所调查区县开展全方位的实践创新素养教育做了初步的探索,而且对学生实践创新素养发展水平现状测评做了准备工作,还为本地区学生核心素养现状研究提供了借鉴思路,具有一定的研究意义和价值。

关键词：实践创新素养培育义务教育阶段学生实践创新素养

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义务教育阶段学生社会责任心的现状与培育建议——基于G市的调查与思考

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教育导刊 2023年第11期 43-49页

作者：胡志桥广州市南沙区教育发展研究院广东广州511455

社会责任心是指社会个体(包括个人、团体等)基于对自身利益与社会利益关切的认识所形成的自觉为社会尽责任的意识,以及在这种意识作用下产生的经常性行为动机,它是道德品质的重要内容,集中体现了社会发展中的公民素养。为了解义务教育... 详细信息

社会责任心是指社会个体(包括个人、团体等)基于对自身利益与社会利益关切的认识所形成的自觉为社会尽责任的意识,以及在这种意识作用下产生的经常性行为动机,它是道德品质的重要内容,集中体现了社会发展中的公民素养。为了解义务教育阶段学生社会责任心的现状与特点,系统提高育人效果,以G市中小学教育质量综合评价为背景,根据义务教育阶段学生责任心发展特点和教育实际编制调查问卷,以G市辖区义务教育阶段四、五、七、八年级学生为调查对象开展调查研究。经过数据分析,得出以下结论:(1)社会责任心整体水平在小学阶段随年级升高递增,年级差异显著;(2)相较于小学阶段,初中阶段的社会责任心整体水平有所回落,其中个体责任心、集体责任心随年级升高而下降,年级差异显著;(3)独生子女在社会环境责任心水平上高于非独生子女,而非独生子女在集体责任心水平上高于独生子女;(4)初中阶段是社会责任心形成的关键期,加强对责任行为的培养,发挥家长亲社会道德行为的榜样作用十分重要。据此,从课程实施、情境创设、时机选择、行为示范等方面提出加强义务教育阶段学生的社会责任心培育建议。

关键词：社会责任心义务教育阶段学生义务教育

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义务教育阶段学生弹性离校制度问题研究

义务教育阶段学生弹性离校制度问题研究

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作者：董震宇哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

随着中小学减轻课业负担,学生在校时间缩短,放学时间提前,而家长的下班时间却并不能与之同步,很多家庭都遇到了接孩子困难的“三点半难题”。作为解决“三点半问题”的义务教育阶段学生弹性离校制度,在全国各地区相继开始实行。弹性离... 详细信息

随着中小学减轻课业负担,学生在校时间缩短,放学时间提前,而家长的下班时间却并不能与之同步,很多家庭都遇到了接孩子困难的“三点半难题”。作为解决“三点半问题”的义务教育阶段学生弹性离校制度,在全国各地区相继开始实行。弹性离校制度的实施,对解决家长的“后顾之忧”及保障义务教育阶段的教育公平具有重要作用,但实施过程中也出现诸多阻碍因素。因此,完善弹性离校制度的教育价值,协调各参与主体的相关权益,厘清各因素之间的关系,是保障弹性离校制度稳步推进的必由之路。本研究旨在丰富弹性离校制度内涵,改善弹性离校制度实施现状。选取哈尔滨和杭州两市的10所公立中小学作为主要研究对象,采用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对哈尔滨和杭州两所城市选取的中小学现阶段弹性离校制度的实行情况进行实地调查,以期展现弹性离校制度实施初期存在的问题及影响因素,试图为完善弹性离校制度提出相关对策。本研究共分为四个部分:第一部分为绪论,主要介绍问题的提出、研究目的与意义、研究方法,总结国内外研究现状,界定弹性、弹性离校等相关概念。第二部分,主要对哈尔滨和杭州两市义务教育阶段10所公立中小学进行调查,从家长、学生对弹性离校制度的需求度和满意度、教师对弹性离校制度的认知及工作态度、弹性离校的具体实施环节等方面来了解弹性离校制度现阶段的实施现状。第三部分,通过问卷及访谈结果对弹性离校制度实施过程中存在的学校推行进展缓慢、师资人员结构单一、活动内容设置单调等问题进行阐述,从社会、学校、家庭等参与主体方面深入分析相关影响因素。第四部分,根据现阶段弹性离校实施现状,从明确弹性离校制度的教育价值、构建成熟运行体系、完善相关制度、整合家庭、社会资源增强师资力量、丰富活动内容等方面提出相关解决对策。

关键词：弹性离校制度课后教育教育公平义务教育阶段学生

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义务教育阶段学生体育学科核心素养构建及培养研究——以太原市为例

义务教育阶段学生体育学科核心素养构建及培养研究——以太原市为...

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作者：蒋慧宇山西师范大学

学位级别：硕士

随着深化教育改革的不断推进,以培养学生的核心素质为中心的教育理念已经成为一种共识。2014年4月《教育部关于全面深化课程改革落实树德育人根本任务的意见》中,提出了“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具... 详细信息

随着深化教育改革的不断推进,以培养学生的核心素质为中心的教育理念已经成为一种共识。2014年4月《教育部关于全面深化课程改革落实树德育人根本任务的意见》中,提出了“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适合终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”从宏观层面上讲核心素养培养落实为课程改革的关键领域,且急需落实到各个具体的学科当中来。义务教育阶段学生是教育的基础阶段,也是学生体育意识和体育素养养成的起步阶段,体育学科核心素养的培养有利于学生培养良好的运动习惯、提高运动技能、树立终身运动的意识,促进学生身心健康的发展。本文采用文献综述法、问卷调查法、统计分析法等研究方法。在系统的整合国内外体育学科核心素养研究成果的基础上,梳理与体育学科核心素养有关的基本理论,构建出义务教育阶段学生体育学科核心素养的评价指标体系,包括义务教育阶段1-3年级学生问卷和义务教育阶段4-9年级学生问卷,以及体育教师对体育学科核心素养的认知和培养问卷,完成问卷调查。以太原市为例完成调查义务教育阶段学生体育学科核心素养现状,完成体育教师对体育学科核心素养的认知与培养状况的调查,分析其形成的原因,并提出具有可操作性的义务教育阶段学生体育学科核心素养的培养策略,期望能为体育学科核心素养的研究和培养提供思路和建议。本文的主要研究结论:1、义务教育阶段学生体育学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分,是学生全面发展的重要组成部分,反应出了体育学科赋予学生的独特品质和关键能力,是学生在体育学习过程中形成的基本知识、技能、方法和情感、态度、价值观的综合表现,在本研究中,对义务教育阶段体育学科核心素养的构建中将体育学科核心素养分为体育意识与体育能力两个大方面,同时体育意识又包括体育认知、体育态度和体育情感三个方面,体育能力包括运动能力、安全保健能力和环境适应能力三个方面。2、通过对太原市义务教育阶段学生体育学科核心素养的体育意识、体育认知、体育态度、体育情感、体育能力、运动能力、安全保健能力和环境适应能力的调查分析,发现绝大部分要素之间是存在正相关的关系的,义务教育1-3年级学生在运动能力上男学生优于女学生,体育认知和日常安全能力维度上义务教育阶段1-3年级学生城区学生优于非城区学生;义务教育阶段4-9年级学生在体育运动情感和日常安全能力上男学生要优于女学生。3、通过采用教师问卷对义务教育阶段体育教师的体育学科核心素养认知和培养的调查分析,发现不同性别、不同教龄、不同学历的体育教师在对体育学科核心素养的认知与对学生体育学科核心素养的培养上没有显著的差异,而在不同的区域上存在差异,城市教师对体育学科核心素养的认知优于农村教师对体育学科核心素养的认知。

关键词：义务教育阶段学生体育学科核心素养构建与培养

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义务教育阶段学生数学学习评价的新时代建议

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湖北教育 2020年第12期 29-32页

作者：孔凡哲中南民族大学教育学院中南民族大学教育硕士学位中心湖北民族教育研究中心国家义务教育数学课程标准研制组教育部中学教师专业标准研制组

学生数学学习评价的主要目的是全面了解学生的数学学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时帮助教师及时调整和改善教学过程,不断提高教学效率。要克服当前学习评价实践中存在的评价范围狭窄、评价手段单一、评价目的过分... 详细信息

学生数学学习评价的主要目的是全面了解学生的数学学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时帮助教师及时调整和改善教学过程,不断提高教学效率。要克服当前学习评价实践中存在的评价范围狭窄、评价手段单一、评价目的过分突出甄别选拔等问题,必须对数学学习评价的内容、方法、实施过程等进行变革。

关键词：数学学习评价评价目的评价实践评价范围义务教育阶段学生学生的全面发展改善教学学生的学习

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义务教育阶段学生的性别差距:表现・影响因素·弥合对策

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新华文摘 2021年第15期 124-127页

作者：刘宝存康云菲北京师范大学国际与比较教育研究院

在文明程度越来越高的现代社会,性别问题愈加成为众多领域关注的重要问题。性别公平不仅是一项基本人权,也是充分发挥人类潜力、推动可持续发展并最终实现和平社会的关键环节。教育作为为个体赋能的重要活动,在教育领域实现性别公平不... 详细信息

在文明程度越来越高的现代社会,性别问题愈加成为众多领域关注的重要问题。性别公平不仅是一项基本人权,也是充分发挥人类潜力、推动可持续发展并最终实现和平社会的关键环节。教育作为为个体赋能的重要活动,在教育领域实现性别公平不仅是释放更大经济潜力、实现共同繁荣的基础性事业。

关键词：可持续发展性别公平经济潜力义务教育阶段学生性别问题性别差距基本人权共同繁荣

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义务教育阶段学生减负背后的供需困境与化解

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教育科学文摘 2021年第4期40卷 26-27页

作者：张旸张雪刘文倩陕西师范大学教育学部陕西西安710062

义务教育阶段学生减负背后的供需困境分析义务教育阶段学生减负背后家长的需求以及减负背后政府、学校的供给所形成的供需困境既是减负久减不下的关键所在.也是办好人民满意的义务教育的绊脚石。

关键词：义务教育阶段学生人民满意减负绊脚石背后

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家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系:亲子沟通和锻炼行为的链式中介作用

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沈阳体育学院学报 2024年第3期43卷 15-22页

作者：杨阿丽何承龙沈阳体育学院运动健康学院辽宁沈阳110102 沈阳体育学院党委研究生工作部辽宁沈阳110102

本研究主要探讨家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系,揭示亲子沟通与锻炼行为在其中的中介作用。运用横断面调查方法,采用《家庭体育教育问卷》《心理健康诊断测验》《亲子沟通量表》《体育活动等级量表》,对1049名义务教育... 详细信息

本研究主要探讨家庭体育教育与义务教育阶段学生心理健康的关系,揭示亲子沟通与锻炼行为在其中的中介作用。运用横断面调查方法,采用《家庭体育教育问卷》《心理健康诊断测验》《亲子沟通量表》《体育活动等级量表》,对1049名义务教育阶段学生进行调查。结果表明:家庭体育教育、亲子沟通、锻炼行为和心理健康两两显著相关。家庭体育教育对心理健康的直接效应显著,亲子沟通、锻炼行为以及亲子沟通和锻炼行为在家庭体育教育和心理健康之间的中介和链式中介作用显著。结论:家庭体育教育是义务教育阶段学生心理健康的重要影响因素,同时可通过亲子沟通、锻炼行为的作用路径对心理健康产生间接影响。建议:推进立法,为家庭体育教育保驾护航;“校-社”协同,助力家庭体育教育开展;反客为主,主动开展家庭体育教育活动;以研促体,加强家庭体育教育研究的全面性。

关键词：家庭体育教育心理健康亲子沟通锻炼行为义务教育阶段学生

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义务教育阶段学生习作修改研究与实践

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小学时代 2020年第34期 45-46,47页

作者：王广福山东省东营市垦利区第三实验小学

写作是语文实践应用的重要途径,人们常常用“半壁江山”来形容作文教学在语文教学中的重要性。传统的“学生写、教师改”存在一定弊端,叶圣陶先生曾经发出感慨:“教师改作文是辛苦的,几十本,一本一本改,可是劳而无功。”好文章是改出来... 详细信息

写作是语文实践应用的重要途径,人们常常用“半壁江山”来形容作文教学在语文教学中的重要性。传统的“学生写、教师改”存在一定弊端,叶圣陶先生曾经发出感慨:“教师改作文是辛苦的,几十本,一本一本改,可是劳而无功。”好文章是改出来的,学生的修改能力是培养出来的。新课标对修改作文的要求是非常明确的。

关键词：改作文作文教学语文实践习作修改新课标义务教育阶段学生一本叶圣陶

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义务教育阶段学生责任感发展的调查与分析——以深圳市L区为例

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天津市教科院学报 2018年第1期30卷 41-44页

作者：陈娜华中师范大学教育学院

研究从责任认知、责任情感、责任行为来构建义务教育阶段学生责任感的指标体系,通过对深圳市L区38508名学生的问卷调查,从性别、年级、是否为独生子女等变量出发对学生责任感发展状况进行了系统分析。结果表明,学生责任感整体发展状况良... 详细信息

研究从责任认知、责任情感、责任行为来构建义务教育阶段学生责任感的指标体系,通过对深圳市L区38508名学生的问卷调查,从性别、年级、是否为独生子女等变量出发对学生责任感发展状况进行了系统分析。结果表明,学生责任感整体发展状况良好,但不同群体学生之间存在差异。从小学到初中,学生责任感发展水平呈下降趋势,两学段的连续性衔接比较薄弱。学生在责任感三维度上的发展表现不均衡,责任认知维度的表现最弱,责任行为维度的表现最佳,责任情感维度的表现处于中等。在此基础上提出应该重视思想品德教育中学生责任感的培育、学科课堂教学中责任教育情景的设置、责任感培育中支持性资源的挖掘与汇聚。

关键词：义务教育阶段学生责任感调查分析

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