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中小学英语教师利用网络技术辅助语言学习案例评析

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英语学习 2018年第7期 16-18页

作者：田民 3E英语工作室河北省唐山市教育局教研室

较高的语言能力是优秀中小学英语教师的必备素养。本文基于一项调查,对利用网络技术辅助语言学习的几个案例进行了评析,并指出,提升信息素养,科学利用网络技术,如使用综合性英语学习网站、使用MOOC平台系统学习英语教学相关的知识、利... 详细信息

较高的语言能力是优秀中小学英语教师的必备素养。本文基于一项调查,对利用网络技术辅助语言学习的几个案例进行了评析,并指出,提升信息素养,科学利用网络技术,如使用综合性英语学习网站、使用MOOC平台系统学习英语教学相关的知识、利用自媒体写作增强中文表达能力等,可有效对抗石化现象,提高语言学习效率,促进专业能力发展。

关键词：中小学英语教师网络技术语言学习

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中小学英语教师培训现状探析：问题与对策

校园英语 2020年第40期 195-196页

作者：谢东河南省许昌市鄢陵县教师进修学校

在信息技术发展迅速的今天,知识的更新换代速度很快,很多教师的知识储备更新不及时、教学方式陈旧,已经不适应时代发展的需求,因此,从不同层面入手,不断提升英语教师的综合能力,是当前教育主管部门和中小学需要解决的重要问题。创新优... 详细信息

在信息技术发展迅速的今天,知识的更新换代速度很快,很多教师的知识储备更新不及时、教学方式陈旧,已经不适应时代发展的需求,因此,从不同层面入手,不断提升英语教师的综合能力,是当前教育主管部门和中小学需要解决的重要问题。创新优化中小学英语教师的培训工作是时代发展的必然趋势,要促进中小学英语教师的可持续性专业发展,教师的培训工作必须立足于不同地区教师团队的整体状况与实际需求,将多种创新元素融入培训工作的改革中。本文主要分析和阐述了中小学英语教师培训工作所面临的问题和解决对策,目的是加强教师队伍的建设。

关键词：中小学英语教师培训问题对策

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中小学英语教师跨文化交际能力标准建构

教育教学论坛 2018年第30期 22-23页

作者：唐玲萍高洪玉溪师范学院云南玉溪653100

建构中小学英语教师跨文化交际能力标准的作用在于提供依据、规范培训、参照成长。本文根据跨文化交际能力研究的理论,建构了三大要素—九个分项—若干内容的跨文化交际能力标准体系,并进行了详细解释。

关键词：跨文化交际能力标准中小学英语教师构建

课程改革中英语教师教学观念转变及其促进——基于复杂性理论

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中国教育学刊 2021年第8期 80-82页

作者：杜小双北京外国语大学英语学院北京100089

基础英语课程改革要求中小学英语教师转变教育教学观念,由关注教转为关注学,由关注知识技能转为关注学科素养。转变通常是复杂而艰难的过程,复杂性理论为理解这一转变提供了新的解释。基于该理论,课程改革中英语教师教学观念的转变具有... 详细信息

基础英语课程改革要求中小学英语教师转变教育教学观念,由关注教转为关注学,由关注知识技能转为关注学科素养。转变通常是复杂而艰难的过程,复杂性理论为理解这一转变提供了新的解释。基于该理论,课程改革中英语教师教学观念的转变具有复杂性、非线性、生成性的特征。教师专业发展实践可以从个体、学习活动、群体组织三个层面着手,利用多个系统及其要素之间的相互作用促进英语教师转变教学观念,推动课程改革向纵深发展。

关键词：教学观念中小学英语教师英语课程改革复杂性理论

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中小学英语教师提高专业核心素养的策略摭探

成才之路 2021年第14期 42-43页

作者：张婉强甘肃省定西市通渭县马营镇锦屏学校甘肃通渭743300

为培养学生的英语学科核心素养,提升中小学英语教师的专业核心素养迫在眉睫。提高中小学英语教师专业核心素养的策略有:加强业务研修,学习新课标,提升专业水平;加强教学基本功训练,提升专业技能;加强教育教学理论学习,提高英语专业核心... 详细信息

为培养学生的英语学科核心素养,提升中小学英语教师的专业核心素养迫在眉睫。提高中小学英语教师专业核心素养的策略有:加强业务研修,学习新课标,提升专业水平;加强教学基本功训练,提升专业技能;加强教育教学理论学习,提高英语专业核心素养;加强教研交流,取长补短,打造核心素养下的高效课堂。

关键词：中小学英语教师专业核心素养提升学生英语核心素养

《中小学英语教师语言评价素养参考框架》(2019)评介

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校园英语 2020年第31期 184-185页

作者：许登勇贵阳市第一实验中学

近年来,语言评价素养受到了国内语言测评界的高度关注,但国内关于中小学英语教师语言评价素养的研究匮乏。研究表明,我国中小学英语教师的语言评价素养还比较低。《中小学英语教师语言评价素养参考框架》(2019年由外语教学与研究出版社... 详细信息

近年来,语言评价素养受到了国内语言测评界的高度关注,但国内关于中小学英语教师语言评价素养的研究匮乏。研究表明,我国中小学英语教师的语言评价素养还比较低。《中小学英语教师语言评价素养参考框架》(2019年由外语教学与研究出版社出版)一书在对国外语言评价素养研究进行综述的基础上,提出了中小学英语教师语言评价素养的定义,构建了中国中小学英语教师语言评价素养参考框架,填补了基础教育英语教师语言评价素养的研究空白。本文对该书进行了简介和简评,以期对我国中小学英语教师语言评价素养的提升和培训提供参考。

关键词：语言素养评价中小学英语教师评介

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中小学英语教师课堂中介作用研究

山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育） 2013年第6期15卷 3-9页

作者：王亮余珍江西师范大学瑶湖校区外国语学院 2011级研究生班330022

本文以问卷和访谈的方式,对中小学英语教师关于教师中介作用的看法以及课堂中的实际发挥情况进行了调查。结果发现,中学教师和小学教师对于教师中介作用都有较高的意识;在看法上,中学教师普遍低于小学教师,但在做法上,二者各具特点;中... 详细信息

本文以问卷和访谈的方式,对中小学英语教师关于教师中介作用的看法以及课堂中的实际发挥情况进行了调查。结果发现,中学教师和小学教师对于教师中介作用都有较高的意识;在看法上,中学教师普遍低于小学教师,但在做法上,二者各具特点;中学教师和小学教师都存在实践做法水平低于意识看法水平的情况。

关键词：中介作用英语课堂中小学英语教师

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中小学英语教师跨文化交际能力培训路径研究

教育教学论坛 2018年第25期 24-25页

作者：唐玲萍李玉娟杨丽玉溪师范学院玉溪第一小学玉溪市红塔区教科所云南玉溪653100

跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际。跨文化交际能力包含认知、情感和行为三个层面。本文从跨文化交际能力的内涵出发,设计了基于认知层面的知识培训模块、基于情感层面的自我意识培训模块,基于行为层面的技能培训模块,同时... 详细信息

跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际。跨文化交际能力包含认知、情感和行为三个层面。本文从跨文化交际能力的内涵出发,设计了基于认知层面的知识培训模块、基于情感层面的自我意识培训模块,基于行为层面的技能培训模块,同时提出了每个模块的培训内容和适用的培训方法。

关键词：跨文化交际能力中小学英语教师培训模块培训内容培训方法

任务型教学在中小学英语教学中的中国本土化研究

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Chinese Journal of Applied Linguistics 2020年第2期43卷 205-218,250页

作者：刘春燕郭蕊江西师范大学外国语学院

本文在综述任务型教学引入中国所遇到一系列挑战的基础上,采用访谈的方法调查了14名中小学一线教师对任务型教学的看法和课堂策略。结果表明,我们的中小学教师都乐于采用任务型教学,且大部分教师表示任务型教学的课堂效果比较好。他们... 详细信息

本文在综述任务型教学引入中国所遇到一系列挑战的基础上,采用访谈的方法调查了14名中小学一线教师对任务型教学的看法和课堂策略。结果表明,我们的中小学教师都乐于采用任务型教学,且大部分教师表示任务型教学的课堂效果比较好。他们采用灵活的教学过程和阶段、创造性地使用任务型教学,并研发基于任务的语言评价。基于此,本文倡导本土化的任务型教学,以及构建有中国特色的任务型教学理论与实践。

关键词：任务型教学中国本土化中小学英语教师