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英属哥伦比亚大学的国际化战略研究

全球教育展望 2011年第5期40卷 70-75页

作者：赵风波范燕瑞华东师范大学课程与教学研究所

国际化战略是英属哥伦比亚大学迅速成为世界顶尖大学的有效路径。笔者就该校国际化战略为切入点,对其国际化的战略目标与策略、实施现状、国际化特点等展开论述,指出我国大学应该国际化统筹大学发展的战略思路,拓展多元化的国际化合作机... 详细信息

国际化战略是英属哥伦比亚大学迅速成为世界顶尖大学的有效路径。笔者就该校国际化战略为切入点,对其国际化的战略目标与策略、实施现状、国际化特点等展开论述,指出我国大学应该国际化统筹大学发展的战略思路,拓展多元化的国际化合作机会,谋求实施团队的合作和新人培养。

关键词：英属哥伦比亚大学国际化战略目标

英属哥伦比亚大学中学教师教育课程研究（1956-1974）

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英属哥伦比亚大学中学教师教育课程研究（1956-1974）

作者：王峥天津师范大学

学位级别：硕士

加拿大英属哥伦比亚大学(UBC)教育系创立于1956年,其前身是英属哥伦比亚省立师范学校。1956年,英属哥伦比亚省立师范学校与英属哥伦比亚大学文学院附设的教育学校合并,组成独立的教育系,开始培养本科层次的中学教师。1956年至1974年,英... 详细信息

加拿大英属哥伦比亚大学(UBC)教育系创立于1956年,其前身是英属哥伦比亚省立师范学校。1956年,英属哥伦比亚省立师范学校与英属哥伦比亚大学文学院附设的教育学校合并,组成独立的教育系,开始培养本科层次的中学教师。1956年至1974年,英属哥伦比亚大学教育系的中学教师教育课程发展分为三个时期:1956/57学年至1962/63学年是其中学教师教育课程的初创时期。教育系在原英属哥伦比亚省中学教师资格证书课程的基础上,建立了中学教师教育学位课程体系。该课程体系以培养中学教师为目标,以教育专业课程和中学学科课程为基础,为学生提供四种获得教育学士学位的途径,并继续为非教育系本科生提供英属哥伦比亚省中学教师资格证书认证课程。随着英属哥伦比亚大学教育系的中学教师教育课程,从短期证书课程发展为五年制教育学士学位课程,其课程内容随之增加,教育学、心理学方向都增设了新的科目。1963/64学年至1967/68学年是英属哥伦比亚大学教育系中学教师教育课程的调整时期。1963/64学年,英属哥伦比亚大学教育系合并了大学体育学校,将体育学校教练培训课程升级为中学体育教师教育课程,使中学体育教师的培养得以兼顾运动技能和教育素养。从1966/67学年开始,英属格伦比亚大学教育系着手更新中学综合技术教师教育课程,减少传统劳动技术教育内容,增加现代科学技术教育成分。1967/68学年,英属哥伦比亚大学教育系细化了中学教师教育课程标准,考虑不同学生的职业要求和学习能力,提供可供学生选择的普通课程项目、专修课程项目和荣誉课程项目。1968/69学年至1973/74学年,是英属哥伦比亚大学教育系中学教师教育课程的改革时期。从1968/69学年开始,教育系在原有教育硕士课程和教育博士课程的基础上,确立了 24个研究方向,其中8个研究方向涉及研究型中学教师的培养,并围绕这8个研究方向开设了相关课程。此外,英属哥伦比亚大学教育系对教学实践课程进行了改革,重新建构教学实践课程的目标和功能,不仅增加学时,而且将培养实践能力、反思意识和创新精神融入教学实践课程之中。1972/73学年,教育系第二任系主任约翰·安德鲁斯教授领导"教育系未来发展委员会"对原有中学教师教育课程进行了大规模改革,增加新的课程内容,建立探究型课程计划。学生可以根据自己感兴趣的中学教育问题,选择相关课程计划,并选修围绕该计划组织的教学科目。从1956年建系至今的宏观历史尺度上看,1956年至1974年是英属哥伦比亚大学中学教师教育课程发展的早期阶段。在这一阶段,其课程目标和课程内容始终以"培养一线中学教师"为宗旨。纵观其课程发展历程,呈现出课程目标由单一目标向多重目标演化,课程内容由职业需要向专业发展演化,课程实施由学科教学向综合探究演化的规律。英属哥伦比亚大学中学教师教育课程的宗旨、目标、内容和发展规律为我国当前教师教育课程改革提供了重要的经验和启示。

关键词：英属哥伦比亚大学教师教育课程

加拿大职前教师教育项目的使命、特色与价值取向——以英属哥伦比亚大学为例

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比较教育研究 2020年第8期42卷 105-112页

作者：江淑玲浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004

加拿大K12教育产出高效,多次在PISA测试中取得优异成绩,这与其高质量职前教师教育项目密不可分。世界一流大学英属哥伦比亚大学的职前教师教育项目致力于培养知识渊博、技术精湛、灵活变通和富有同情心的教育工作者。这些项目类型齐全多... 详细信息

加拿大K12教育产出高效,多次在PISA测试中取得优异成绩,这与其高质量职前教师教育项目密不可分。世界一流大学英属哥伦比亚大学的职前教师教育项目致力于培养知识渊博、技术精湛、灵活变通和富有同情心的教育工作者。这些项目类型齐全多样,准入严格,培养过程密集高效;管理体系由"大学-政府-中小学-社区"协同进行,各方责任明确;项目开设了系列分阶段的"探究课程"与实习课程,注重原住民教育和心理健康素养培养,提倡全纳教育和社区实地体验。英属哥伦比亚大学职前教师教育项目充分体现了新自由主义追求高效的目标取向,同时也力求平等与民主,强调个体的伦理责任感和社会责任感,强调信任与尊重师范生的主体性与能动性。

关键词：英属哥伦比亚大学职前教师教育教育学士项目

加拿大教育博士项目:目标、举措与特色--以英属哥伦比亚大学为例

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外国教育研究 2021年第8期48卷 85-96页

作者：秦春生王芳东北师范大学研究生院吉林长春130024 东北师范大学教育学部吉林长春130024

加拿大的专业博士教育深受美国影响,但又力求体现本土化特色。世界一流大学英属哥伦比亚大学的教育博士项目致力于培养学术实践者,在消解学术与实践藩篱的过程中重塑包含了学习者,研究者、实践者和管理者四个核心要素的专业身份。项目... 详细信息

加拿大的专业博士教育深受美国影响,但又力求体现本土化特色。世界一流大学英属哥伦比亚大学的教育博士项目致力于培养学术实践者,在消解学术与实践藩篱的过程中重塑包含了学习者,研究者、实践者和管理者四个核心要素的专业身份。项目开创了基于教育关键利益相关者划定招生对象范围;开设以研究训练为主的教育博士课程;推行具有成人学习特征的组群学习模式;实施以研究能力考察为主的过程考核等实践举措。项目充分体现了追求卓越,彰显个性、突出实践、重视合作等教育特色。

关键词：英属哥伦比亚大学教师教育教育博士项目学术实践者

制度同形:加拿大世界一流大学推进教学学术的方略——以英属哥伦比亚大学为例

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中国高教研究 2022年第8期 55-60页

作者：朱炎军上海对外经贸大学发展规划处上海201620

英属哥伦比亚大学的教学学术发展具有典型性。在国家层面借助模仿性同形和规范性同形推进教学学术制度化发展的背景下,英属哥伦比亚大学主要通过强制性同形和规范性同形来构建组织内的教学学术制度。学校借助引入教学型职称以及改革学... 详细信息

英属哥伦比亚大学的教学学术发展具有典型性。在国家层面借助模仿性同形和规范性同形推进教学学术制度化发展的背景下,英属哥伦比亚大学主要通过强制性同形和规范性同形来构建组织内的教学学术制度。学校借助引入教学型职称以及改革学术评价制度,强制规制教师的教学学术行为。同时,通过在学校战略中凸显教学学术、设置教学学术的发展与奖励项目、构建教学学术的共同体网络来培养教学学术的习惯与价值规范。通过英属哥伦比亚大学经验的学习,我国高校要推进教学学术制度化建设需要做好三个方面:通过建章立制强化教师的教学学术投入,建立教学学术的能力发展规范体系,模仿传统学术规则提升教学学术的合法性。

关键词：英属哥伦比亚大学教学学术制度化

超越分裂:英属哥伦比亚大学教师教育课程融合转向的理论与实践

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黑龙江高教研究 2022年第10期40卷 81-87页

作者：崔振成许天心河南师范大学教育学部河南新乡453007

融合性思维既是对二元对立、单向度思维的扬弃与超越,也是对片面聚焦、价值失衡思维的规避与纠偏。在加拿大不列颠哥伦比亚省(BC省)基础教育课程改革逼促下,英属哥伦比亚大学(UBC)教师教育课程改革采取了“融合转向”的因应方案,其理论... 详细信息

融合性思维既是对二元对立、单向度思维的扬弃与超越,也是对片面聚焦、价值失衡思维的规避与纠偏。在加拿大不列颠哥伦比亚省(BC省)基础教育课程改革逼促下,英属哥伦比亚大学(UBC)教师教育课程改革采取了“融合转向”的因应方案,其理论特质是融合性理论,其实践主体是师范生、教师教育者和基础教育工作者,主要表现为:理性与道德融合的课程文化、理论与实践融合的课程思维、专业与兴趣融合的课程规划、教师教育课程与基础教育课程融合的课程协作、探究与认知融合的课程实施、评价与发展融合的课程评价。UBC教师教育课程的融合转向取得了卓越的师范人才培养效果,当然也存在其自身的局限性。其对我国教师教育课程改革具有一定的启发与镜鉴价值。

关键词：英属哥伦比亚大学教师教育课程改革理论与实践融合

加拿大体育与健康教育专业的改革、发展与启示:以英属哥伦比亚大学为例

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首都体育学院学报 2015年第5期27卷 426-431页

作者：岳天虹汪晓赞尹志华华东师范大学体育与健康学院暨上海高校"立德树人"人文社会科学重点研究基地体育教育教学研究基地上海200241

体育教育专业的改革与发展是高等教育的重要组成部分,其目的是培养高质量的未来体育教师,加拿大在体育教育人才培养方面走在了世界前列。采用文献资料法、实地考察法和逻辑分析法,从培养目标、课程设置、师资队伍建设、实践经验和教师... 详细信息

体育教育专业的改革与发展是高等教育的重要组成部分,其目的是培养高质量的未来体育教师,加拿大在体育教育人才培养方面走在了世界前列。采用文献资料法、实地考察法和逻辑分析法,从培养目标、课程设置、师资队伍建设、实践经验和教师资格证等方面,对加拿大英属哥伦比亚大学的体育教育专业进行分析。结果表明:该校体育与健康教育专业培养目标与社会发展需求相匹配,尊重个人兴趣选择,改变单一化培养模式,让一部分真正想从事体育教育工作的学生进行深入学习;在课程设置方面,专业培养模式发展较为成熟,课程体系明确,专业课程设置完善且根据职业发展需求选择课程;在师资队伍建设方面,数量少而精且分工明确,教师注重体育教育的实践教学;在社会实践方面,社区活动组织形式多样且服务人群广泛、将学术研究贯穿于整个合作项目之中、重视专业课程与实践活动相结合、重视中小学教育实习经历;在教师资格证方面,学生在获得体育学学士学位的基础上,经过一年的学习获得教育学学士学位后才能获得教师资格证。研究得到启示:要制定符合社会发展要求的人才培养目标;在满足学分要求的基础上根据职业兴趣自由选择修读课程;课程和实践活动相结合关注体育教师专业化发展;严格把关教师职业资格审查及准入制度;迎合社会职业发展需求试点双学位授予模式。

关键词：加拿大英属哥伦比亚大学体育教育专业体育与健康教育改革与发展课程设置教学实践

教学学术视角下加拿大英属哥伦比亚大学教师教学同行评议探析

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黑龙江高教研究 2022年第5期40卷 83-88页

作者：欧阳光华黄姜燕刘红姣华中师范大学教育学院湖北武汉430079

同行评议是高校教师教学评价的重要方式之一,事关教师专业发展和学生学习成效。文章以教学学术为理论支撑,通过对加拿大英属哥伦比亚大学教师教学同行评议的管理机构与评价主体、评价内容与指标体系、评价方式与评价程序抽丝剥茧地进行... 详细信息

同行评议是高校教师教学评价的重要方式之一,事关教师专业发展和学生学习成效。文章以教学学术为理论支撑,通过对加拿大英属哥伦比亚大学教师教学同行评议的管理机构与评价主体、评价内容与指标体系、评价方式与评价程序抽丝剥茧地进行分析,提出优化我国高校教师教学同行评议的路径:健全评价机构管理,加强同行评议队伍建设;规范同行评议过程,细化同行评议指标;落实教学学术导向,完善同行评议制度。

关键词：教学同行评议教学学术教学评价英属哥伦比亚大学

英属哥伦比亚大学工程教育对新工科建设的启示——以电气与计算机工程系为例

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高教论坛 2020年第9期 120-124页

作者：谭志北京建筑大学电信学院北京102616

新工科建设正在全国范围内如火如荼地展开并将引领我国高等教育的改革和发展,学习和借鉴世界一流大学工科专业的成熟经验对新工科建设有较高的参考价值。本文以加拿大英属哥伦比亚大学电气与计算机工程系为例,分析了专业工程教育目标、... 详细信息

新工科建设正在全国范围内如火如荼地展开并将引领我国高等教育的改革和发展,学习和借鉴世界一流大学工科专业的成熟经验对新工科建设有较高的参考价值。本文以加拿大英属哥伦比亚大学电气与计算机工程系为例,分析了专业工程教育目标、人才培养模式和多样化的专业工程课程体系设置,并结合我国实际情况,从课程设置、课堂教学、校企联合实践方面提出改革建议,以期对新工科建设有一定的启发。

关键词：新工科英属哥伦比亚大学顶点设计项目课程 Co-op工程合作项目