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初中语文阅读教学“以读促写”策略探究——以苏教版教材为例

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初中语文阅读教学“以读促写”策略探究——以苏教版教材为例

作者：高瑞丽苏州大学

学位级别：硕士

“以读促写”目前正在被广泛的运用和认可。一方面是因为它具有可靠的“语文教学传统”“迁移理论”“现代信息论”等依据;另一方面,在实际的教学中,它对阅读和写作已经产生了很大的影响。作为一种打破传统的教学方式,在进行“以读促写... 详细信息

“以读促写”目前正在被广泛的运用和认可。一方面是因为它具有可靠的“语文教学传统”“迁移理论”“现代信息论”等依据;另一方面,在实际的教学中,它对阅读和写作已经产生了很大的影响。作为一种打破传统的教学方式,在进行“以读促写”的教学设计时,首先,我们应该保持目标的“工具性”和“人文性”兼备,同时也要保持目标的集中,其次,“阅读教学的完整性”和“写作教学的系统性”也是教学过程必须满足的条件,另外,恰当的“教学评价”至关重要,无论是阅读评价还是写作评价,都需要结合学情做到切实有效,并且能够成为以后进步的指导。针对具体的“以读促写”的教学策略,我们可以立足文章的“内容”“形式”“空白点”进行具体的教学设置。

关键词：策略阅读教学写作苏教版教材初中语文

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苏教版教材中数列章节的特点及教学设想

数学教学通讯 2015年第3期 9-11页

作者：张文海江苏苏州市吴县中学

教材编写有两条主线:一条是数学知识(明线),另一条是数学思想方法(暗线).前者容易理解,后者不易看透,前者是教材写什么,后者是明确为什么要这样写.因此,解读(通览教材,掌握内容,明确定位)——深究(深钻教材,弄清重点,把握意图)——理解... 详细信息

教材编写有两条主线:一条是数学知识(明线),另一条是数学思想方法(暗线).前者容易理解,后者不易看透,前者是教材写什么,后者是明确为什么要这样写.因此,解读(通览教材,掌握内容,明确定位)——深究(深钻教材,弄清重点,把握意图)——理解(理解教材,挖掘深度,拓展广度),对于一个数学教育者来说非常重要.

关键词：苏教版教材数列特点

“一”以贯之穿珠成链——苏教版教材内容整体设计探微

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数学通报 2021年第3期60卷 18-21页

作者：李青江苏省宿迁中学 223800

《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出"教师要以数学学科核心素养为导向,明晰数学学科核心素养在内容体系形成中表现出的连续性和阶段性,引导学生从整体上把握课程",要求教师避免知识碎片化,实施整体教学、单元教学[1].如何进行整体... 详细信息

《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出"教师要以数学学科核心素养为导向,明晰数学学科核心素养在内容体系形成中表现出的连续性和阶段性,引导学生从整体上把握课程",要求教师避免知识碎片化,实施整体教学、单元教学[1].如何进行整体教学,目前各地都在积极探索.实际上,整体教学是一种教学理念与追求,没有统一模式,更不能简单地变成知识的集中讲授,整体教学应根据具体数学内容的特点,寻求内在的"一",一以贯之,实现相应知识的整体贯通.苏教版高中数学教材为我们提供了很好的示范,在许多内容处理时采取整体把握,便于教师实施整体教学.本文以苏教版高中数学教材部分内容为例,对整体教学作一探讨.

关键词：单元教学苏教版教材穿珠数学学科核心素养整体教学知识碎片化苏教版高中数学统一模式

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2019版苏教版教材“章首语”的内涵解析

数学通报 2020年第7期59卷 54-56,F0004页

作者：丁益民江苏省苏州实验中学 215011

新版苏教版《普通高中教科书·数学》(下称新版教材)经过多年的研制、试教、调整,于2019年获得通过并开始投入使用.新版教材较2004版苏教版教材(下称旧教材)相比在体系上发生了较大变化,同时与旧教材保持一致的内容也较多,每章的开篇都... 详细信息

新版苏教版《普通高中教科书·数学》(下称新版教材)经过多年的研制、试教、调整,于2019年获得通过并开始投入使用.新版教材较2004版苏教版教材(下称旧教材)相比在体系上发生了较大变化,同时与旧教材保持一致的内容也较多,每章的开篇都配有章首语便是其中之一.章首语是一章之首,提供了与本章教学内容相关的问题情境,一般是学生熟悉的生活背景或学习经验作为引子,它们是本章核心内容的原型,在该章中将会多次出现,起到统领全章的作用.同时,章首语也含有引领整章内容的问题,是该章的知识生长点、核心内容或研究方法,对本块内容的学习起先行组织者的作用.

关键词：新版教材先行组织者旧教材知识生长点苏教版教材试教问题情境教学内容

苏教版教材第一学段“综合与实践”编排特点与教学建议

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小学数学教育 2016年第6X期 9-11页

作者：陆志洪缪宇虹许科勤江苏省无锡师范附属小学江苏省无锡市五爱小学

"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授。它是通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。这部分内容突出体现了数学课程改革... 详细信息

"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授。它是通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。这部分内容突出体现了数学课程改革的新理念,同时也为学生提供了一种通过活动理解数学、应用数学的机会。下面就苏教版教材第一学段"综合与实践"的编排特点做一些简单分析,并提出相应的教学建议。一。

关键词：教学建议第一学段苏教版教材数学课程改革学习活动活动任务数学应用问题解决探索活动启发作用

苏教版教材名著阅读现状之分析——浅探名著阅读教学

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资治文摘(管理版) 2009年第3期 151-151页

作者：顾群艳太仓市明德初级中学

随着新课程改革的不断深入,名著阅读已成为初中语文教材里不可缺少的一部分。但种种原因,名著阅读教学现状不容乐观。因此,笔者试图通过对苏教版名著阅读现状的分析,以自身的探索实践,寻找当前指导初中生阅读名著的最佳方法,为一线语文... 详细信息

随着新课程改革的不断深入,名著阅读已成为初中语文教材里不可缺少的一部分。但种种原因,名著阅读教学现状不容乐观。因此,笔者试图通过对苏教版名著阅读现状的分析,以自身的探索实践,寻找当前指导初中生阅读名著的最佳方法,为一线语文教师提供教学借鉴。

关键词：名著阅读现状分析苏教版教材

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苏教版教材习题的使用现状与特点剖析

考试周刊 2014年第95期 11-12页

作者：陈伟张家港市常青藤实验中学

本文在对苏教版教材上习题(包括例题、练习、习题、复习题)使用与研究情况的调查分析的基础上,得出"舍近求远,忽视课本"的现状,并提出了应坚持发挥例题各项功能,进而凸显高中数学基本课程理念。

关键词：苏教版教材习题应用意识人文价值整体贯通

基于苏教版教材与人教版教材的比较下高中语文审美教学策略

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希望月报（上） 2007年第10期 97-97,120页

作者：王晓媚浙江师范大学人文学院

语文审美教育教学过程中,教师要在狠抓智育为主要目的地学科教学的前提下,施以审美的催化与灌注,把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识汲纳与美感享受有机地统一起来,让学生在掌握知识的同时,身心得到愉悦,情操得到陶冶,从而提高发... 详细信息

语文审美教育教学过程中,教师要在狠抓智育为主要目的地学科教学的前提下,施以审美的催化与灌注,把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识汲纳与美感享受有机地统一起来,让学生在掌握知识的同时,身心得到愉悦,情操得到陶冶,从而提高发现美、感受美和创造美的能力,取得事半功倍的教学效果。基于苏教版教材与人教版教材的比较下高中语文审美教学策略,发挥了语文教材审美的特点,更有助于我们在高中语文教学中更好地实施审美教育,培养崇高的语文素养,推进学生素质的全面发展。

关键词：苏教版教材人教版教材高中语文审美教学

在经历过程中发展数学思考——苏教版教材四年级上册“解决问题的策略”教学片断与思考

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小学数学教育 2021年第2期 97-99页

作者：钱锦胡正梅江苏省扬州市东关小学文昌校区

苏教版教材四年级上册"解决问题的策略"单元是在教学"从条件出发思考"和"从问题出发思考"这两个分析和解决问题基本策略的基础上编排的,主要引导学生灵活运用"从条件出发思考"和"从问题出发思考"的策略分析数量关系、解决实际问题。同时... 详细信息

苏教版教材四年级上册"解决问题的策略"单元是在教学"从条件出发思考"和"从问题出发思考"这两个分析和解决问题基本策略的基础上编排的,主要引导学生灵活运用"从条件出发思考"和"从问题出发思考"的策略分析数量关系、解决实际问题。同时,启发学生在"理解题意"环节体验整理条件和问题的方法,在经历解决问题的过程之后总结提炼解决问题的一般步骤。组织教学时,我们基于学生的数学现实,着力引导他们经历解决实际问题的完整过程,体会相应的数学思想方法,发展数学思考,提高分析和解决问题的能力。

关键词：数学思考解决问题的策略苏教版教材数学思想方法理解题意四年级上册基本策略教学片断