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教育未来发展新趋势:迈向新人文主义的终身教育——基于联合国教科文组织前瞻性教育报告

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清华大学教育研究 2023年第3期44卷 65-74,128页

作者：李兴洲徐莉姬冰澌北京师范大学教育学部北京100875 河北师范大学教育学院河北石家庄050024

有“思想实验室”之美誉的联合国教科文组织向来以积极探索和引领人类教育前瞻性发展为己任,自20世纪70年代以来,陆续推出《学会生存——教育世界的今天和明天》《教育——财富蕴藏其中》《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》《... 详细信息

有“思想实验室”之美誉的联合国教科文组织向来以积极探索和引领人类教育前瞻性发展为己任,自20世纪70年代以来,陆续推出《学会生存——教育世界的今天和明天》《教育——财富蕴藏其中》《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》等具有时代性和思想性的报告,先后提出“学习型社会”“终身教育”“终身学习”以及“人文主义教育观”“新人文主义教育观”等重要教育理念,在不同时代引领全球教育发展。研读和分析这些具有里程碑意义的教育报告,可以洞见蕴含其中的“人文主义”教育价值追求:从最初关注人的生存跨越到人类生态整体利益的人文主义情怀;从提倡“学会生存”深入到“学会重新融入世界”的终身学习理念;从注重挖掘教育潜能升华到“新的教育社会契约”的终身教育期许。在全面推进建设中国特色社会主义现代化强国新时代,深入学习和领会联合国教科文组织的教育理念,突破传统教育思想观念,促进教育概念体系内涵升级,立足终身教育新理念,推动教育政策法规改革创新,发挥技术变革潜能,全面推动教育数字化转型,对于我国教育改革与发展将具有积极的推动作用。

关键词：教育的未来人文主义新人文主义终身教育

教育何以建构一种新的社会契约?——联合国教科文组织《一起重新构想我们的未来》报告述评

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开放教育研究 2022年第1期28卷 4-16页

作者：林可王默杨亚雯北京师范大学教育学部北京100875 联合国教科文组织终身学习研究所德国汉堡20148

联合国教科文组织2021年11月面向全球发布了《一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约》报告。本研究以报告英文版为主要分析文本,结合霍布斯、洛克、卢梭、马克思和恩格斯等人关于社会契约的经典理论,解读其副标题“为教育打... 详细信息

联合国教科文组织2021年11月面向全球发布了《一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约》报告。本研究以报告英文版为主要分析文本,结合霍布斯、洛克、卢梭、马克思和恩格斯等人关于社会契约的经典理论,解读其副标题“为教育打造新的社会契约”之意蕴,聚焦“教育需要何种新的社会契约”“新教育社会契约如何实现”以及“我国新教育社会契约的本土话语与实践”三个核心议题。本研究通过厘清社会契约的“旧传统”和“新注解”,发现该报告提出了一种不同于法学、经济学、政治学领域的社会契约概念,而是从教育学领域切入,探讨教育如何成为、如何建构、如何引领一种新的社会契约;强调从人类视角、生态视角和技术视角解读新教育社会契约的内涵及实现路径;择要分析教育学、课程、教学、教师、学校、学术科研机构、其他社会组织以及国家与非国家机构等教育要素与主体的变革方向;思考新教育社会契约对我国教育改革的启示。

关键词：教育的未来社会契约新教育社会契约教育的公共性联合国教科文组织

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人文主义视野下的“学会成为”--联合国教科文组织关于未来教育的核心指向

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基础教育课程 2022年第5期 73-80页

作者：邓海云王涛华东师范大学课程与教学研究所

面对21世纪社会变革的新挑战,联合国教科文组织在关于“教育的未来”全球倡议中提出了“学会成为”的育人指向。未来教育发展的核心关注点被定位于人与地球的可持续发展、作为全球共同利益的知识、公民身份与集体行动参与、应对未来职... 详细信息

面对21世纪社会变革的新挑战,联合国教科文组织在关于“教育的未来”全球倡议中提出了“学会成为”的育人指向。未来教育发展的核心关注点被定位于人与地球的可持续发展、作为全球共同利益的知识、公民身份与集体行动参与、应对未来职业挑战的素养培育四个领域。秉持人文主义的传统,“学会成为”从关注人的价值与尊严出发,倡导对他人的尊重与关怀,并从人与人的和谐共处指向人与环境的和谐共生。基于对人文性的思考与反思,未来教育应更加关注人对自我生活意义的内在寻求、对他人生存发展的人性关怀,以及对自然生态伦理关系的重建。

关键词：学会成为人文主义教育的未来课程育人

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教育测量的未来趋势

教育测量与评价 2019年第3期 3-14,18页

作者： Randy E.Bennett 美国教育测量服务中心测量创新部 "国际教育评估协会"

本文根据作者于2018年4月在纽约召开的(美国)全国教育测量学会(NCME)年会上的主席演讲稿修改而成。作者首先介绍了未来教育测量发展变化的11个可能特征、每个特征之所以重要的原因,以及应该如何看待这些变化。随后概述了未来教育测量领... 详细信息

本文根据作者于2018年4月在纽约召开的(美国)全国教育测量学会(NCME)年会上的主席演讲稿修改而成。作者首先介绍了未来教育测量发展变化的11个可能特征、每个特征之所以重要的原因,以及应该如何看待这些变化。随后概述了未来教育测量领域不太可能发生变化的几个方面。最后对今后十年的教育发展进行了展望,并就这些发展对教育测量工作者可能产生的影响进行了讨论。

关键词：评估教育的未来形成性评估测量

技术视角下新教育社会契约的目标、挑战与行动方案

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电化教育研究 2022年第11期43卷 122-128页

作者：高巍李欣雨何雨丹许娜华中师范大学教育学院湖北武汉430079 华中师范大学外国语学院湖北武汉430079

全球发展正面临前所未有的复杂性与不确定性,人类社会急需全面审思教育发展战略,重构教育发展思路。2021年11月,联合国教科文组织发布《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》,提出构建新的教育社会契约,以教育的公共性为出发... 详细信息

全球发展正面临前所未有的复杂性与不确定性,人类社会急需全面审思教育发展战略,重构教育发展思路。2021年11月,联合国教科文组织发布《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》,提出构建新的教育社会契约,以教育的公共性为出发点,呼吁科学研究、全球团结与国际合作。故研究从技术视角出发,深刻省思技术问题在复杂现实中的尖锐性,同时客观探讨技术对新教育社会契约建立的重要作用,阐释技术视角下的新教育社会契约的三重目标:构建终身学习生态系统、打造全球教育合作体系、实现可持续发展教育。研究指出,技术手段可从五个方面辅助促成新教育社会契约:一是立足教学,技术祛魅并重视因材施教;二是立足课程,指向终身学习的关键数字素养;三是立足教师,获得安全并被信任的工作环境;四是立足学校,打造终身贯通的数字生态校园;五是立足跨时空教育,关注技术的包容性与安全性。

关键词：新教育社会契约联合国教科文组织技术视角行动方案教育的未来

人与世界关系重构视域下终身教育本质内涵再思考

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中国远程教育 2023年第3期43卷 21-28,45页

作者：徐莉姬冰澌河北师范大学北京师范大学教育学部

《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》报告可视为联合国教科文组织推进终身教育的第三个里程碑。该报告在深度反思人与世界关系的基础上呼吁生态正义,也为思考终身教育内涵带来了新视角。人与世界的关系经历了从融合到分离... 详细信息

《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》报告可视为联合国教科文组织推进终身教育的第三个里程碑。该报告在深度反思人与世界关系的基础上呼吁生态正义,也为思考终身教育内涵带来了新视角。人与世界的关系经历了从融合到分离的演进历程,如今正在反思中向更高级、更深层的融合发展,而生态正义正是对人与世界关系在深层次上融合的一次革命性的重新定位。这种关系的重新定位将自上而下地推动教育从哲学层次到科学层次再到活动层次发生系统变革,而终身教育既是这种变革的吁求,也是这种结果的产物。因此,从人与世界关系重构的角度看终身教育是基于生态正义的新型教育。

关键词：终身教育世界观整体性教育的未来生态正义

社会契约视角下大学的新使命——基于《一起重新构想我们的未来》报告的分析

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高等理科教育 2022年第5期 1-9页

作者：林思雨北京师范大学教育学部北京100875

2021年联合国教科文组织发布《一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约》报告,为探讨社会契约视角下大学的新使命提供了契机。大学的“社会契约”是大学与社会之间关于大学使命达成的默示协议,具有规约性、变动性和协作性。大... 详细信息

2021年联合国教科文组织发布《一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约》报告,为探讨社会契约视角下大学的新使命提供了契机。大学的“社会契约”是大学与社会之间关于大学使命达成的默示协议,具有规约性、变动性和协作性。大学“新社会契约”面临从人文主义到超越人类中心主义的价值转向,大学的新使命表现为:在重构人与人的关系方面,大学要致力于维护共同利益,促进知识共享、跨学科共融和多主体共生;在重塑人与地球的关系方面,大学要致力于推动生态正义,树立生态意识、设置生态课程、构建生态关系;在重建人与技术的关系方面,大学要致力于促进研究创新,缓解教育不平等,提升学习者数字能力,引导技术创新。

关键词：社会契约大学新使命教育的未来联合国教科文组织

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教育何以建构一种新的社会契约？

人与世界关系重构视域下终身教育本质内涵再思考

教育学 2022年第6期

作者：林可王默杨亚雯

联合国教科文组织2021年11月面向全球发布了《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》报告。本研究以报告英文版为主要分析文本，结合霍布斯、洛克、卢梭、马克思和恩格斯等人关于社会契约的经典理论，解读其副标题“为教育... 详细信息

联合国教科文组织2021年11月面向全球发布了《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》报告。本研究以报告英文版为主要分析文本，结合霍布斯、洛克、卢梭、马克思和恩格斯等人关于社会契约的经典理论，解读其副标题“为教育打造新的社会契约”之意蕴，聚焦“教育需要何种新的社会契约”“新教育社会契约如何实现”以及“我国新教育社会契约的本土话语与实践”三个核心议题。本研究通过厘清社会契约的“旧传统”和“新注解”，发现该报告提出了一种不同于法学、经济学、政治学领域的社会契约概念，而是从教育学领域切入，探讨教育如何成为、如何建构、如何引领一种新的社会契约；强调从人类视角、生态视角和技术视角解读新教育社会契约的内涵及实现路径；择要分析教育学、课程、教学、教师、学校、学术科研机构、其他社会组织以及国家与非国家机构等教育要素与主体的变革方向；思考新教育社会契约对我国教育改革的启示。

关键词：教育的未来社会契约新教育社会契约教育的公共性联合国教科文组织 the futures of education social contract a new social contract for education education as a common good UNESCO

来源：人大复印报刊资料评论

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