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基于NVivo11质性分析的地理教学目标现状研究

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地理教学 2022年第6期 4-8,22页

作者：高学通牛继强程启先信阳师范学院地理科学学院河南信阳464000

教学目标是教学的先导。本文使用NVivo质性分析软件对100篇教学目标文本进行编码分析,结果显示:教师在设计教学目标时容易照搬课程目标的表述模式,重点不明,缺乏整合;教学目标的行为动词缺乏可行性;教学目标背后的学情与背景分析不够深... 详细信息

教学目标是教学的先导。本文使用NVivo质性分析软件对100篇教学目标文本进行编码分析,结果显示:教师在设计教学目标时容易照搬课程目标的表述模式,重点不明,缺乏整合;教学目标的行为动词缺乏可行性;教学目标背后的学情与背景分析不够深入。建议地理教师在设计教学目标时进行重点整合,选取具体可行的行为动词,深入挖掘现实背景。

关键词：地理教学目标 NVivo11 质性分析

从“地理教学目标”走向“地理学习目标”:内在逻辑与实践路径

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课程．教材．教法 2020年第8期40卷 101-108页

作者：刘学梅安徽师范大学地理与旅游学院芜湖241002

地理教学目标转化为地理学习目标有其必要性与可能性。地理教学目标不是地理学习目标,地理学习目标更具导学功能。师生是利益共同体,地理教学目标与地理学习目标具有共同的达成机制。目标转化是“地理教学目标”走向“地理学习目标”的... 详细信息

地理教学目标转化为地理学习目标有其必要性与可能性。地理教学目标不是地理学习目标,地理学习目标更具导学功能。师生是利益共同体,地理教学目标与地理学习目标具有共同的达成机制。目标转化是“地理教学目标”走向“地理学习目标”的实践路径。它包括以下两个环节:一是目标改造,属于形式转化。教师通过解释、形象、质疑等方式将地理教学目标改造为“可懂”的地理学习目标。二是目标呈现,属于实质转化。从教师维度看,地理教师通过解读、反思、调整等可视化的方式让地理学习目标“可见”;从学生维度看,学生通过理解、反馈、认同等过程将地理教学目标内化为地理学习目标,实现从“他主”变为“自主”。

关键词：地理教学目标地理学习目标中学地理

基于学业质量标准描述维度的地理教学目标设计——以“水循环”为例

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中学地理教学参考 2021年第4期 38-40页

作者：姜玉琨郭鹏石河子大学理学院新疆石河子

学业质量标准体现新课标对地理教学发展的总要求,是评价教学效果的标尺。通过分析新课标背景下地理教学目标叙写现状,结合"水循环"一节内容,用基于学业质量标准描述维度的叙写模式来设计教学目标,解决新课标背景下教师教学目标设计的困... 详细信息

学业质量标准体现新课标对地理教学发展的总要求,是评价教学效果的标尺。通过分析新课标背景下地理教学目标叙写现状,结合"水循环"一节内容,用基于学业质量标准描述维度的叙写模式来设计教学目标,解决新课标背景下教师教学目标设计的困惑,落实新课标对发展学生核心素养的要求。

关键词：学业质量标准地理教学目标核心素养

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核心素养视域下“地理教学目标”的叙写研究

地理教学 2019年第17期 8-11页

作者：孙智慧中山市第一中学

以核心素养为基本理念的新课程背景下的"地理教学目标"叙写方式相比传统课程背景下的"教学目标"有了新的发展变化。创建以4级学业质量标准为维度,以行为主体、行为条件(学习情境)、行为动词、行为内容和达成程度为要素融合四大地理学科... 详细信息

以核心素养为基本理念的新课程背景下的"地理教学目标"叙写方式相比传统课程背景下的"教学目标"有了新的发展变化。创建以4级学业质量标准为维度,以行为主体、行为条件(学习情境)、行为动词、行为内容和达成程度为要素融合四大地理学科核心素养的"地理教学目标"结构叙写范式,有利于在课堂教学实践中落实地理学科核心素养和对课堂教学活动进行导向与评价。

关键词：地理核心素养地理课程标准地理教学目标教学目标结构

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核心素养取向的地理教学目标设计初探

中学地理教学参考 2017年第15期 25-27页

作者：范泰洋黄文斌彭清思华中师范大学城市与坏境科学学院

文章以地理核心素养的概念与内涵为抓手，厘清了核心素养取向的地理教学目标设计的新变化、新要求。从分步实施、整体谋划、整合共赢三个方面进行案例研究，并针对研究中存在的具体问题，从深化研究、吸收借鉴、搭建桥梁三个方面提出启... 详细信息

文章以地理核心素养的概念与内涵为抓手，厘清了核心素养取向的地理教学目标设计的新变化、新要求。从分步实施、整体谋划、整合共赢三个方面进行案例研究，并针对研究中存在的具体问题，从深化研究、吸收借鉴、搭建桥梁三个方面提出启示反思，以期为地理教学目标设计提供指引。

关键词：地理核心素养地理教学目标设计

指向核心素养培养的高中地理教学目标设计策略

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地理教学 2018年第12期 20-22,42页

作者：郭芳英深圳市龙岗区教学研究室

课堂教学目标能否从＂三维目标＂向＂核心素养＂转型升级,设计基于核心素养培养的教学目标是关键.因此,教师不仅要理解教学目标蕴含的价值、清醒认识教学目标设计存在的问题,还要探究以学科核心素养为指向的教学目标设计路径.课堂教学... 详细信息

课堂教学目标能否从＂三维目标＂向＂核心素养＂转型升级,设计基于核心素养培养的教学目标是关键.因此,教师不仅要理解教学目标蕴含的价值、清醒认识教学目标设计存在的问题,还要探究以学科核心素养为指向的教学目标设计路径.课堂教学目标设计是否精准与科学,将直接影响本次课程改革及教学改革的＂成色＂.

关键词：地理核心素养地理教学目标目标设计

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面向学习者的中学地理教学目标设计的研究

面向学习者的中学地理教学目标设计的研究

作者：杨蕊天津师范大学

学位级别：硕士

传统教学中的地理教学目标分为知识、能力和德育目标,这一分类反映不出学生内部的态度体验,于是在2003年初、高中新的地理课程标准出台,将教学目标改为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。许多没有受过三维教学目标... 详细信息

传统教学中的地理教学目标分为知识、能力和德育目标,这一分类反映不出学生内部的态度体验,于是在2003年初、高中新的地理课程标准出台,将教学目标改为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。许多没有受过三维教学目标培训的地理教师,通常都是基于教学经验和对三维目标的字面理解进行地理教学目标设计的。由于在实际教学设计中教师对地理教学目标的不重视、对三维目标的模糊认识及缺乏成熟的目标陈述方法等问题,使得课程标准要求的目标和教师教学实践的结果之间存在较大差距,因此学科的价值得不到体现。为了使教师能充分考虑学生的能动性,本文提出了“面向学习者的地理教学目标设计”。要求教师从学生的角度以建构主义学习理论为理论依据考虑教学目标,重视学生的学习环境,并指出分析学生的几个方面,从而提出教学目标细化的必要性、内容特点、基本步骤及进行教学目标细化教师所应具备的具体策略。重要是结合具体案例进行一步步说明,力求全方面地提高教师设计的地理教学目标的有效性。本文建立在国内外有关地理课堂教学目标设计的诸多研究成果之上,通过对当前中学地理教师进行问卷调查,并分析研究了当前公开发行的地理教案和天津地理优质课教师的教案,总结了目前中学地理教师在地理教学目标设计上的突出问题,并分析了问题产生的原因。同时尝试提出一些解决方法,以期为一线教师在今后的对地理教学目标的设计中提供参考。

关键词：地理教学目标三维目标面向学习者

核心素养视域下高中地理教学目标设计及案例研究——以地理选择性必修1《常见的天气系统》为例

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读写算 2020年第21期 152-153页

作者：刘尚延安徽工业大学附属中学

2017年高中地理新课标的总目标是培养学生地理核心素养,在此指引下,课堂教学目标的设计须从"三维目标"走向"核心素养"的转变,本文以高中地理选择性必修1《常见的天气系统》为例,分析核心素养视域下地理教学目标设计依据和叙写结构,并进... 详细信息

2017年高中地理新课标的总目标是培养学生地理核心素养,在此指引下,课堂教学目标的设计须从"三维目标"走向"核心素养"的转变,本文以高中地理选择性必修1《常见的天气系统》为例,分析核心素养视域下地理教学目标设计依据和叙写结构,并进一步探索地理教学目标设计路径及注意事项,以期对一线地理教学有所借鉴。

关键词：地理核心素养地理教学目标常见天气系统

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追求理解的地理教学目标设计

教学与管理 2021年第1期 68-71页

作者：申大魁淮阴师范学院教师教育协同创新研究中心江苏淮安223300

传统地理教学目标的设计因存在无法对学生是否已真正获得理解进行考核等诸多问题,地理学科核心素养得不到真正落实。借鉴逆向设计方法,提出“追求理解的地理教学目标设计”,旨在为一线地理教师提供具有可操作性的、有利于落实地理学科... 详细信息

传统地理教学目标的设计因存在无法对学生是否已真正获得理解进行考核等诸多问题,地理学科核心素养得不到真正落实。借鉴逆向设计方法,提出“追求理解的地理教学目标设计”,旨在为一线地理教师提供具有可操作性的、有利于落实地理学科核心素养培养的地理教学目标设计方法和路径。“追求理解的地理教学目标设计”在进行地理教学目标设计时可按以下四个步骤进行:分清两类地理知识、提炼地理学科思想方法、围绕地理学科思想方法撰写预期理解、基于预期理解设计基本问题,这四个步骤环环相扣、层层递进。

关键词：地理教学目标地理学科思想方法高中地理理解