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发展学生“宏观辨识与微观探析”素养的数字化实验设计——以“比较探究CO_(2)、SO_(2)与H_(2)O的反应”为例

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化学教学 2022年第5期 62-67页

作者：刁卓钱扬义王立新唐文秀深圳市南山区前海学校广东深圳518000 华南师范大学化学教学与资源研究所广东广州510006 辽宁师范大学化学化工学院辽宁大连116029 广东番禺中学广东广州511489

借助手持技术数字化实验手段,分别设计CO_(2)、SO_(2)与H_(2)O反应相关的四个实验。利用四重表征分析比较CO_(2)、SO_(2)与H_(2)O反应的实验过程,从宏微结合的视角发展学生“宏观辨识与微观探析”化学学科核心素养,丰富了手持技术数字... 详细信息

借助手持技术数字化实验手段,分别设计CO_(2)、SO_(2)与H_(2)O反应相关的四个实验。利用四重表征分析比较CO_(2)、SO_(2)与H_(2)O反应的实验过程,从宏微结合的视角发展学生“宏观辨识与微观探析”化学学科核心素养,丰富了手持技术数字化实验案例,为教师进行教学提供参考。

关键词：手持技术宏观辨识与微观探析 pH传感器四重表征

利用手持技术与T形玻璃管探究钠与空气中的氧气反应

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化学教育（中英文） 2022年第9期43卷 76-85页

作者：陈德成钱扬义黄倩莹林惠梅华南师范大学化学学院广东广州510006 广东仲元中学广东广州511400

针对钠与氧气反应教学中存在的不足,引入手持技术数字化创新实验,自主设计创新反应装置T形玻璃管以定量探究钠与氧气反应。本研究利用氧气传感器,通过测定密闭体系内氧气含量的变化,帮助学生基于四重表征模型、从定性和定量的角度认识... 详细信息

针对钠与氧气反应教学中存在的不足,引入手持技术数字化创新实验,自主设计创新反应装置T形玻璃管以定量探究钠与氧气反应。本研究利用氧气传感器,通过测定密闭体系内氧气含量的变化,帮助学生基于四重表征模型、从定性和定量的角度认识钠与空气中的氧气在室温和加热条件下反应的区别;借助氧气、二氧化碳、湿度等3种传感器从定量的角度探究空气中的二氧化碳与水蒸气对钠的影响,形成对钠与氧气反应的科学认知。

关键词：钠与氧气反应手持技术 T形玻璃管定量四重表征

我国化学教育“多重表征”研究十余年回顾与展望

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化学教育 2016年第23期37卷 6-13页

作者：陈益孙夕礼金陵中学

通过对典型性、代表性文献的分析和综合，梳理了十余年来我国化学教育“多重表征”研究的走向、成果和不足。放眼于国际科学教育的趋势和我国课程改革的潮流，期望将“多重表征”思维和策略嵌入日常的教学，成为化学课堂教学的未来景观。

关键词：三重表征四重表征多重表征化学课堂课程改革

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关注突变巧用交点促进融合

高中数理化 2022年第22期 70-75页

作者：王明王文佳重庆市育才中学校

“宏观”“微观”“符号”“图像”是化学的四重表征.各类考题中的图像很多,现实教学中我们无法面面俱到.学生化学思维或解题能力的提高通常遵循图1所示的过程.

关键词：四重表征化学思维考题面面俱到促进融合现实教学

素养导向的初中化学必做实验教学——以“多角度认识太空舱的制氧原理”为例

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化学教与学 2023年第18期 80-84页

作者：商晓绪赵亚楠朝阳区教育科学研究院北京100018 北京中学北京100026

本论文以“多角度认识太空舱的制氧原理”学生必做实验教学为例,探究水的组成与变化,在真实问题解决过程中建构基于四重表征的知识建构框架和教学策略模型。从而提高学生必做实验教学的实效性,促进学生创新能力的提升、发展学生核心素养。

关键词：核心素养初中化学必做实验教学四重表征创新能力

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化学趣味实验的项目式校本设计与实施

中学化学教学参考 2023年第36期 35-38页

作者：段守鹏魏俊晓东莞市东莞中学松山湖学校广东东莞523808

在校本课程中,教师可以深入把握项目式学习、趣味实验与核心素养三者之间的内在关联,系统地设计课程体系。校本课程实践两个学期后,基于四个典型趣味实验设计了明确的项目任务和学生活动。通过深入解析趣味实验,巧妙设计项目式学习任务... 详细信息

在校本课程中,教师可以深入把握项目式学习、趣味实验与核心素养三者之间的内在关联,系统地设计课程体系。校本课程实践两个学期后,基于四个典型趣味实验设计了明确的项目任务和学生活动。通过深入解析趣味实验,巧妙设计项目式学习任务,促进了学生深度学习。在趣味实验中培养学生的学习兴趣,同时促进学生思维力、创造力和团队合作力等多方面素养的提升,提高了学生综合实践能力。

关键词：项目式学习趣味实验科学探究 POE策略四重表征