检索结果-南通市图书馆

作者：何娇娇淮北师范大学

学位级别：硕士

在《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中(以下简称2022年版《艺术课标》)编创被认为:是发挥想象力,释放艺术潜能的实践活动,是培养音乐思维,发掘、提升学生音乐创造能力的重要途径,对培养创新人才具有重要意义。在笔者实习和实践调查... 详细信息

在《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中(以下简称2022年版《艺术课标》)编创被认为:是发挥想象力,释放艺术潜能的实践活动,是培养音乐思维,发掘、提升学生音乐创造能力的重要途径,对培养创新人才具有重要意义。在笔者实习和实践调查的过程中发现,初中音乐编创教学存在“进行少,难进行”等问题,这对于音乐创造教学的发展以及创新人才的培养是不利的。因此,本课题研究主要以2022年版《艺术课标》中编创教学的落实情况为切入点,将音乐编创教学作为专题研究,综合运用问卷调查、访谈和观察等研究方法,对H市具有代表意义的三所学校进行实地调研,去窥探其标准与实施之间存在的差距,对其H市初中音乐编创教学的具体现状进行审视,总结出其中的优势和不足,并分析产生不足的原因,最后,结合问题和原因进一步提出对策及建议,以此希望此研究可为初中音乐教师实施音乐编创教学提供些许的借鉴和帮助,增强学生对音乐编创课的兴趣,提升音乐编创教学的质量,从而缩小标准与实施之间的差距,培养学生的创新思维能力,满足国家对创新人才的需求。本研究将从以下四部分展开论述,第一部分是理论研究:通过回顾音乐创造教学的历史,进一步说明音乐教学的概念,理清音乐创造、音乐创编、音乐编创三者之间的关系,以此进一步总结出音乐编创教学的内涵和意义;第二部分是现状研究:通过问卷调查、访谈、观察的研究方法调查初中音乐编创教学的现状,并进行总结归纳。第三部分是审视现状,分析现状产生的原因;第四部分是实施建议:根据目前被调查学校音乐编创教学的现状以及产生的原因,结合具体的编创教学内容和编创活动,以此提出相对应的音乐编创教学实施建议。

关键词：音乐编创现状研究初中音乐

初中音乐校本课程开发的调查研究 ——以成都七中初中学校为例

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初中音乐校本课程开发的调查研究 ——...

作者：王清清四川音乐学院

学位级别：硕士

自2001年以来,我国的政策不断强调校本课程的重要性。特别是伴随《基础教育课程改革纲要（试行）》的出台,标志着校本课程开发备受重视,意味着初中音乐校本课程开发应该成为每一个学校在课程安排与设计中较为重视的一部分。初中音乐校... 详细信息

自2001年以来,我国的政策不断强调校本课程的重要性。特别是伴随《基础教育课程改革纲要（试行）》的出台,标志着校本课程开发备受重视,意味着初中音乐校本课程开发应该成为每一个学校在课程安排与设计中较为重视的一部分。初中音乐校本课程开发意味着学校能够按照学生需求和学校自身情况设置音乐课程,能够更好地培养和发展学生的“音乐学科核心素养”。如何更好地开发初中音乐校本课程,需要了解初中音乐校本课程目前的实施情况,因为对初中音乐校本课程的认识、如何对地方音乐资源进行开发、如何针对学生需求进行开发等因素都影响着初中音乐校本课程的发展。本文以成都七中初中学校音乐校本开发为例,通过对成都七中初中学校音乐校本课程开发与实施现况的调查与分析,提出初中音乐校本课程开发目前可能出现的问题与对策。本文包括绪论、本论（一至四章）以及结语（研究总结与展望）在内的三部分内容。绪论部分主要阐述了校本课程开发研究缘起、校本课程相关核心概念界定、相关文献综述、研究目的与意义以及主要研究内容五个方面。第一章将对初中音乐校本课程开发的国内外发展进行具体阐述。第二章对初中音乐校本课程设计与实施所涉及的相关理论进行概述。第三章对阐述了成都七中初中学校音乐校本课程开发实施情况的调研过程与记录。第四章对成都七中初中学校音乐校本课程开发的实施情况进行了记录与分析。第五章为结论部分,阐述对初中音乐校本课程开发研究的总结与反思。最后附录参考文献以及致谢部分。

关键词：校本课程开发音乐教育音乐校本课程初中音乐

初中音乐有效教学设计实践研究 ——以欣赏课为例

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初中音乐有效教学设计实践研究 ——以欣赏课为例

作者：陈瑞内蒙古师范大学

学位级别：硕士

《义务教育音乐课程标准(2011版)》明确指出:“人文性,审美性,实践性”作为课程的性质,广大教育工作者为把学生培养成新时代背景下全面发展的社会主义建设者和接班人而努力。初中音乐教材中感受与欣赏部分的内容占据了相对较大的部分,... 详细信息

《义务教育音乐课程标准(2011版)》明确指出:“人文性,审美性,实践性”作为课程的性质,广大教育工作者为把学生培养成新时代背景下全面发展的社会主义建设者和接班人而努力。初中音乐教材中感受与欣赏部分的内容占据了相对较大的部分,这也说明初中音乐欣赏课在教学中有着极重要的作用,但在实践过程中发现初中音乐欣赏课堂教学中却存在着教学效果不佳的实际问题。为解决该问题笔者从教学设计作为切入点,有效的教学设计是解决该问题的关键,本文通过教学设计与有效教学理念的结合,主要关注点在“初中音乐有效教学设计的实践研究”。基于此,本文首先通过对有效教学相关理论的梳理,主要了解到有效教学理论的概念,特征及标准,从中分析初中音乐欣赏有效教学设计的意义,且考察目前巴彦淖尔临河十中的师生对有效教学设计的现状,这一部分主要通过调查问卷和个人访谈,从教师和学生不同角度探析他们对有效教学设计的认同和需求情况。其次,从有效教学理论找到符合本课题研究的有效教学设计模式作为理论根基。最后,通过研究初中音乐欣赏有效教学设计的存在问题,对有效教学设计中的目标,过程和评价提出具体策略,以及自身实践的课例分析。

关键词：有效教学初中音乐欣赏课教学设计

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初中音乐教学中学科综合的实践探索

初中音乐教学中学科综合的实践探索

作者：于璐辽宁师范大学

学位级别：硕士

在当前时代背景下,教育类综合型人才越来越被重视和需要,这也要求了教育的多样化发展,以利于培养的人才能够更好的在实施教学过程中对学生进行更加综合与全面的教育。在对学生综合素质的培养过程中,音乐教育也是培养学生核心素养的重要... 详细信息

在当前时代背景下,教育类综合型人才越来越被重视和需要,这也要求了教育的多样化发展,以利于培养的人才能够更好的在实施教学过程中对学生进行更加综合与全面的教育。在对学生综合素质的培养过程中,音乐教育也是培养学生核心素养的重要一环,《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“突出音乐特点,关注学科综合”的理念体现了对于学生综合素养的关注,证明以音乐为本进行综合教学的音乐课堂是中小学所需求的。同样如何将不同艺术门类、不同学科与音乐在初中音乐课堂进行综合教学,是当前需要探索与实践的课题。本文探讨了在初中音乐课堂中学科综合音乐教学的理论依据及相关概念界定、在学科综合教学实践后学生的反馈和教师的反思,并且从音乐不同教学领域内的综合、不同艺术门类的综合、不同学科的综合三方面进行了实践案例的设计,最后给出实施建议,其目的是拓宽学生的视野、增进学科之间的交叉融合、促进学生多维度的情感体验。本文除绪论以外共有四个部分进行论述。绪论包含本课题的研究背景、研究意义、研究方法与研究的创新点与当前研究现状的阐述;第一章为学科综合的理论研究,包括建构主义、赫尔巴特“统觉”理论、多元智能理论三方面的理论基础和学科综合相关概念界定;第二章为音乐教学的学科综合的表现形式,笔者从音乐不同领域内的学科综合、音乐与不同艺术门类的综合、音乐与艺术之外其他学科的综合对课例进行分析归纳,总结了学科综合音乐教学在课堂中具体的实践方法;第三章是笔者从音乐不同领域内的学科综合、音乐与美术学科的综合、音乐与语文学科的综合三方面进行教学设计与实践,并对课堂实施效果进行了学生反馈和教师反思;第四章是音乐教学中学科综合的思考与建议。

关键词：学科综合初中音乐音乐教学音乐教育

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初中音乐基础知识教学现状与对策研究

初中音乐基础知识教学现状与对策研究

作者：邓时宇伊犁师范大学

学位级别：硕士

“新课标”明确要求:“音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中”。音乐教育要以审美为核心,其主要目的是培养学生的音乐表现力、鉴赏力、审美能力和创造力。初中正是音乐基础知识和音乐基本技能深入学习... 详细信息

“新课标”明确要求:“音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中”。音乐教育要以审美为核心,其主要目的是培养学生的音乐表现力、鉴赏力、审美能力和创造力。初中正是音乐基础知识和音乐基本技能深入学习的阶段,而音乐基础知识作为审美教育的首要前提,更应该着重考虑。因此研究初中音乐基础知识现状至关重要,但目前初中音乐基础知识的教学还存在着诸多问题,如何改进初中音乐基础知识教学、提高初中音乐基础知识重视度,这是我们音乐教师与相关研究人员需要思考的。全文分为五部分,整体框架如下:第一部分绪论,通过对相关文献进行梳理,对初中音乐基础知识选题理由、研究意义、研究现状、研究方法、核心概念界定以及理论基础和政策依据进行论述。第二部分现状调查,通过问卷调查法和访谈法对番禺区四所初级中学进行调查,并收集音乐基础知识课堂案例,通过对教师与学生的调查,具体了解初中音乐基础知识教学现状。第三部分是在现状调查的基础之上进行问题总结与原因分析,从中发现在学校管理方面存在对音乐基础知识教学的不重视、缺少理论方面教师、教师考核机制不规范等问题;教师教学方面存在对于音乐教材中音乐基础知识点了解不全面、教学方法单一且固定、不擅于运用现代化教学手段、不擅于乐器辅助教学、缺乏音乐基础知识教学内容测试等问题;学生学习方面存在对音乐基础知识的掌握群体差异较大、缺乏学习动机等问题。第四部分为基于以上问题,提出相应的对策,如学校应加大音乐基础知识重视程度、保障教学时间、完善教师评价机制;教师应对教材中的音乐基础知识点进行分类梳理、创新教学方法、创新教学手段,通过提升学生的积极主动性、来强化学生音乐基础知识,从而提升学生整体的音乐基础能力。

关键词：初中音乐音乐基础知识教学

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初中音乐大单元教学设计研究

初中音乐大单元教学设计研究

作者：王颖内蒙古师范大学

学位级别：硕士

党的十九大报告中明确指出:“要求全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。”《义务教育艺术课程标准》(2022年版)提出了以“审美感知”“艺术表现”“创意实践”“文化理解”为内涵的学科核心素养。在新时代的教育背景下,以实现... 详细信息

党的十九大报告中明确指出:“要求全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。”《义务教育艺术课程标准》(2022年版)提出了以“审美感知”“艺术表现”“创意实践”“文化理解”为内涵的学科核心素养。在新时代的教育背景下,以实现立德树人根本任务为目标,以落实音乐学科核心素养为导向的新一轮课程改革成为关键。新目标需要新的教育路径,其中,大单元教学设计作为深化音乐教学改革,围绕音乐核心素养落地,顺应未来美育教育发展方向的新型教学设计模式,是培养学生音乐核心素养及综合素养的重要途径。近几年大单元教学的理念在数学、物理、语文等学科领域逐渐成熟,其操作实践也初见成效。目前,音乐学科的部分一线教师虽然具有大单元教学的意识,但是对其认识并不充分,在具体操作层面上行之有效的设计策略仍然未成体系,关于音乐学科的大单元教学仍处于探索阶段。因此,本文以“初中音乐大单元教学设计”为研究对象,从核心素养的视域下出发,基于初中音乐教学现状,尝试建构出初中音乐大单元教学设计框架,为初中音乐学科的大单元教学设计研究提供有效参考。本文主要运用到的研究方法有:文献研究法、问卷调查法和案例分析法。本研究除绪论外,正文共分为四个章节,第一章节主要阐述了大单元教学设计的概念,并对相关基础理论进行梳理与归纳,为之后的研究提供理论支撑。第二章节是以呼和浩特市赛罕区部分中学为例,通过问卷调查法了解一线教师对音乐大单元教学设计的认知情况并总结出当前初中音乐的教学现状。第三章节是针对现阶段初中音乐教学的实际情况,从初中音乐大单元教学设计原则、思路、策略三个方面入手,建构出初中音乐大单元教学设计框架。第四章节是对初中音乐大单元教学设计的研究结论进行阐述以及对研究的不足进行反思,并且对新时代背景下美育教育的发展方向进行了个人的展望。音乐学科的大单元教学设计研究,对培养初中学段学生的音乐核心素养具有重要作用,希望本文的研究能为广大教师和学生实施大单元导向的课程提供一定的帮助和参考,为新时期初中音乐课程改革积累可供参考的教学案例。

关键词：初中音乐大单元教学教学设计

初中音乐课课堂导入环节的研究 ——以株洲市第五中学为例

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初中音乐课课堂导入环节的研究 ——以株洲市第五中学为例

作者：王丽炜西南大学

学位级别：硕士

导入环节是音乐课堂中不可忽视的部分,巧妙而引人入胜的导入环节能够提高教学效率、对音乐课堂产生积极的作用。但笔者在查阅国内外文献资料的过程中,发现当前针对音乐课课堂导入环节的研究相对较少,尤其是对初中阶段的研究有欠缺。本... 详细信息

导入环节是音乐课堂中不可忽视的部分,巧妙而引人入胜的导入环节能够提高教学效率、对音乐课堂产生积极的作用。但笔者在查阅国内外文献资料的过程中,发现当前针对音乐课课堂导入环节的研究相对较少,尤其是对初中阶段的研究有欠缺。本文通过对相关文献的梳理和借鉴,结合教育理论知识与教学实践,提出当前我国初中音乐课导入环节存在问题。并采用问卷调查和访谈法,了解初中音乐课课堂导入的实际情况,通过绘制表格以及扇形图进行百分比统计,更直观地发现问题,整理得出存在的主要问题表现为:教师不重视课堂导入环节、导入内容与新课内容脱节、导入方式模式化等,并分析了这些问题的形成原因。结合初中音乐课堂实例,强调导入环节在教学中的积极作用,并总结出导入环节教学应遵循的四项基本原则。在“以学生为本”的理论基础上,从实践操作形式的角度,总结出模仿式导入、语言互动式导入、情景式导入、示范式导入、讲解式导入等一系列行之有效,且符合初中生心理行为特征及审美要求的方法。最后,针对如何保障并提高这些方法在初中音乐课课堂的教学效果,本文从提升教师自身能力、加强课堂导入意识、拓展课堂导入思路这三个方面进行了探讨。本研究将理论与实践相结合,提出了更适用于初中音乐课课堂导入环节教学的原则和方法等策略。对广大音乐教师的课堂导入教学具有参考价值。

关键词：初中音乐课堂导入教学策略

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初中音乐教育自主性学习研究

初中音乐教育自主性学习研究

作者：魏宁集美大学

学位级别：硕士

时代快速发展,社会对人才的培养有了更高的要求,传统的学习模式已无法适应现代的发展。我国教育改革不断深入,自主性学习已经成为新课程改革所提倡的重要学习方式之一。新课程改革明确规定,音乐教育要面向全体学生,尊重学生的个性发展,... 详细信息

时代快速发展,社会对人才的培养有了更高的要求,传统的学习模式已无法适应现代的发展。我国教育改革不断深入,自主性学习已经成为新课程改革所提倡的重要学习方式之一。新课程改革明确规定,音乐教育要面向全体学生,尊重学生的个性发展,促进学生的自性主学习能力的发展。教师不仅要把知识传授给学生,还要教会学生自主性学习的方法,提高学生的学习能力。2020年新冠肺炎疫情爆发,为阻断疫情的蔓延,教育部下发“停课不停学”的通知,搭建线上教学平台,让学生在家开展学习,学生自主性学习的能力更是受到了前所未有的考验。但在音乐教育实践中,学生的自主性学习还存在着诸多问题。本文在借鉴前人自主性学习研究成果的基础上,参照音乐新课程标准的理念和要求,结合音乐学科的特点,对初中生音乐自主性学习展开研究,分析初中生音乐自主性学习问题产生的原因,并针对具体问题提出相应的解决策略。论文主要分为四个部分:第一部分为论文研究的背景、意义,以及国内外的研究现状分析;第二部分,对自主性学习的相关概念进行界定,分点论述自主性的内涵、特征和音乐学科自主性学习的含义和特点,以及自主性学习的相关理论基础,对人本主义理论、建构主义理论、终身教育理论和元认知理论进行了简单论述;第三部分对音乐自主性学习呈现的问题进行具体分析,主要包括了学生、教师、学校、家庭和社会方面,逐一论述;第四部分,针对初中生音乐自主性学习存在的问题,提出了音乐自主性学习的应对策略。主要包括了学生的主动参与,教师的积极引导,以及加强家校协同,社会营造自主性学习的氛围等方式,通过策略的实施提高学生的音乐自主性学习能力。

关键词：自主性学习初中音乐音乐自主性

初中音乐教学评价的调查与研究——以重庆市沙坪区大学城第一中学校为例

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初中音乐教学评价的调查与研究——以重庆市沙坪区大学城第一中学...

作者：陈红玉重庆师范大学

学位级别：硕士

音乐教学评价是音乐教学工作中不可或缺的一个教学环节,是测量学生音乐学习水平的重要渠道,是监督和提升音乐教育工作者的教学质量的重要手段,更是推动全面素质教育的重要途径之一,也是教育科学研究的重要组成部分。现如今,音乐教学评... 详细信息

音乐教学评价是音乐教学工作中不可或缺的一个教学环节,是测量学生音乐学习水平的重要渠道,是监督和提升音乐教育工作者的教学质量的重要手段,更是推动全面素质教育的重要途径之一,也是教育科学研究的重要组成部分。现如今,音乐教学评价在音乐教育的发展过程中得到越来越多的重视,在初中的音乐教育工作中也得到愈来愈多的关注。本文试图运用文献研究法、比较研究法、分析研究法、调查法、访谈法、归纳总结法等,对初中音乐教学评价进行概述、对初中音乐教学评价的调研结果进行汇总分析、对初中音乐教学评价存在的问题进行论述、对初中音乐教学评价存在的问题提出相应的改进策略。首先,研究者对教育评价、教学评价、音乐教学评价理论进行深入学习和分析,并对其进行文献综述,梳理出相关概念。笔者对于前者的研究又结合对初中音乐教学评价的调研结果,总结出初中音乐教学评价的概念,并对其进行概述。其次,研究者对初中音乐教学评价进行深入调查和访谈。对于学生的音乐学习评价,笔者采用问卷调查法,发放问卷300份。对于音乐教师的评价,笔者采用的访谈法,对该调研学校的音乐教师、教学主任、校长进行访谈。调查访谈的目的在于,发现初中音乐教学评价中存在的问题,对存在的问题提出改进策略,促进初中音乐教学的质量提高。再次,研究者对初中音乐教学评价调研结果呈现出的问题进行论述,并提出相应的改进策略。笔者对于这部分的论述,主要运用归纳总结法。目的在于,对初中学生音乐学习的课时量有保障、有利于学生自信心的建立、有利于让学生了解自己真实的学习情况、促进音乐学习的进步、有利于学生的长远发展;对于初中音乐教师有利于自身的专业技能的不断提高、有利于音乐教育技能的长远发展等。2014年教育部颁布的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中指出:“初中阶段艺术课程课时不低于义务教育阶段艺术课程总课时的20%。”音乐教育迎来了她的春天。

关键词：初中音乐教学评价调查研究

初中音乐第一课堂“等第制”评价的应用 ——以南京航空航天大学附属初级中学为例

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初中音乐第一课堂“等第制”评价的应用 ——以南京航空航天大学...

作者：王瑄南宁师范大学

学位级别：硕士

我国音乐课程作为发展美育的重要途径,是以社会主义核心价值观为指导,以立德树人为根本目标。把等第制这一评价体系应用于初中音乐课堂教学中,不仅响应了艺术素质教育的号召,还推进了初中生在德智体美劳方面的发展,对促进学生个性化发展... 详细信息

我国音乐课程作为发展美育的重要途径,是以社会主义核心价值观为指导,以立德树人为根本目标。把等第制这一评价体系应用于初中音乐课堂教学中,不仅响应了艺术素质教育的号召,还推进了初中生在德智体美劳方面的发展,对促进学生个性化发展,提升创造力,开发想象力,促进人际交往,情感沟通,形成基本的审美和人文素养等方面具有重要意义。片面追求分数,以一张试卷、一首歌曲定学生的音乐考核成绩,过于武断,会造成音乐知识与感受音乐美之间的割裂,单凭一种考核形式衡量学生对音乐学科学习成果的好坏,在当今社会必定会面临着革新,随着学校对艺术教育快马加鞭的推进,淡化分数,引进等第制评价,实行多样评价,重视过程性评价的评价体系变得炙手可热。本研究分为三大部分:绪论、正文和结论。绪论在音乐学科评价上的迫切改革需求,和等第制评价在其他姊妹学科中的成功运用,阐明等第制评价应用于音乐课堂教学中的意义。正文分为四部分,第一部分对初中音乐第一课堂和等第制评价进行了概念界定;第二部分提出自2017年起,江苏省在艺术类学科开始实行等第制评价,这是学生个性发展的重要依托,并以江苏省南京市南京航空航天大学附属初级中学为调研对象,分析该校师生对等第制评价的了解程度及认可度;第三部分对音乐第一课堂等第制评价的标准进行了设计,厘清设计原则,合理分化等第评价模式,以音乐第一课堂执行者和观察者的角度,围绕等第制评价如何应用于初中音乐第一课堂的教学,展开讨论研究;第四部分,分析实施成效和存在的问题,紧扣音乐课程标准和评价指南,提出相关建议;结论部分首先总结全文观点,对本研究的研究价值给予肯定,明确等第制评价对提升学生课堂参与度和活跃度,有了一个新的突破点,也为初中音乐教师在设计等第评价方面提供了方向。

关键词：初中音乐第一课堂等第制评价