检索结果-南通市图书馆

作者：袁竹筠沈阳师范大学

学位级别：硕士

兼语句是汉语中一类很有特点的句式,也是语言本体研究和对外汉语教学中有争议的热点问题之一。复合宾语句也是英语中一类很有特点的句式,它与汉语兼语句有相似之处,又有所不同。前人对这两种句式已经进行了多角度的研究,但在语义、语用... 详细信息

兼语句是汉语中一类很有特点的句式,也是语言本体研究和对外汉语教学中有争议的热点问题之一。复合宾语句也是英语中一类很有特点的句式,它与汉语兼语句有相似之处,又有所不同。前人对这两种句式已经进行了多角度的研究,但在语义、语用层面研究得不够深入。本文以“三个平面”理论为基础,主要从语义、语用两个层面对这两种句式进行了对比分析,探寻了制约这两种句式成活的因素,分析了两种句式在编写对外汉语教材时易产生偏误的原因。希望该研究成果能对对外汉语教师和留学生有一定的参考价值。本文的研究共分为五章：第一章为绪论。阐述了本文的研究意义及研究现状。对前人的研究进行了分类概述和客观评价。第二章从句法层面对两种句型进行了对比。本章分别对两种句型的主语部分、谓语部分及兼语部分与宾语部分等三方面进行了详细的对比分析。第三章从语义层面对两种句型进行了对比。本章分别对汉语兼语句和英语复合宾语句中主要的句法成分的语义做了研究,进一步对比了两种句型语义的异同。第四章从语用层面对两种句型进行了对比。本章分别从句子语气、句子语义表达焦点以及句子语义表达重心等三方面对比研究了两种句型的异同,并探寻了制约这两种句式成活的因素。第五章是对外汉语教学中兼语句的偏误分析和教学策略。本章对汉语兼语句在对外汉语教学中产生的偏误进行了总结分析,阐述了两种句式在编写对外汉语教材时易产生偏误的原因,并根据偏误提出了相应的教学策略。最后一部分是结语。结语对本文的研究进行了概括总结,并提出了对外汉语教学中减少兼语句偏误的建议。

关键词：兼语句复合宾语句对比研究对外汉语教学

基于HSK动态作文语料库的现代汉语兼语句习得研究

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基于HSK动态作文语料库的现代汉语兼语句习得研究

作者：赵曾四川外语学院

学位级别：硕士

兼语句是汉语中常见的特殊句式之一,在古代汉语中就已经大量存在,发展到现在,兼语句在本族人语料中出现的频率仍然较高,在日常交际中发挥着不可替代的作用。从对外汉语教学的现状来看,外国学生往往容易在兼语句动词的选取、组合及其他... 详细信息

兼语句是汉语中常见的特殊句式之一,在古代汉语中就已经大量存在,发展到现在,兼语句在本族人语料中出现的频率仍然较高,在日常交际中发挥着不可替代的作用。从对外汉语教学的现状来看,外国学生往往容易在兼语句动词的选取、组合及其他语法成分的排序问题上出现错误,可以说,兼语句本体研究的一些理论成果尚未较好地运用于教学实践之中。因此,本文先归纳出了前人在兼语句研究中所出现的分歧与争议,结合汉语事实和对外汉语教学的需要,对兼语句进行了界定和分类。然后在此基础上,对比了中介语语料库和本族人语料库,详细分析了外国学生的偏误用例,得出外国学生与本族人在使用兼语句方面的不同。本文所归纳出来的外国学生易犯的兼语句错误将对教师进行有效的课堂教学具有一定的参考作用。此外,本文还统计出了中介语语料库中各类兼语句的使用频率和正确使用相对频率,初步拟构出了外国学生的兼语句习得顺序。鉴于习得顺序是一个复杂的、动态的过程,本文还使用了伪纵向研究法对通过发放调查试卷所收集到的材料进行了加工,用以检验并修正已拟构出来的兼语句习得顺序。最后,本文还对现行的各主要对外汉语教学大纲及教材进行了考察,将拟构出来的外国学生兼语句习得顺序与教材兼语句语法点的编排顺序进行了对比,对教材的编排及教师的教学活动提出了一些意见。

关键词：兼语句 HSK动态作文语料库习得顺序教学对策

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《左传》兼语句研究

《左传》兼语句研究

作者：程亚恒贵州大学

学位级别：硕士

本文研究《左传》的兼语句。论文对《左传》中1800多例兼语句进行了穷尽的描写，从句法、语义、语用层面对兼语句这种特别句式的多方面特点进行分析，并就相关的问题进行讨论。本文在研究过程中贯彻了语法研究的四个原则：静态考察和动... 详细信息

本文研究《左传》的兼语句。论文对《左传》中1800多例兼语句进行了穷尽的描写，从句法、语义、语用层面对兼语句这种特别句式的多方面特点进行分析，并就相关的问题进行讨论。本文在研究过程中贯彻了语法研究的四个原则：静态考察和动态考察相结合，形式和意义相结合，，结构和功能相结合，描写和解释相结合。文章在三个平面语法观的理论指导下，对《左传》中的兼语句既做了定量分析又做了定性分析，力图全面而深入地探讨古汉语兼语句的特点。此外，本文还在共时描写和分析的基础上运用了历时比较的方法，将《史记》中500多例兼语句整理分类并和《左传》兼语句加以比较，借以观察兼语句在演变过程中的特点。本文还运用变换分析的方法对《左传》中各类兼语句进行考察，进一步揭示了古汉语兼语句可能的来源不止一个。在上述考察的基础上，本文还针对目前学术界对于古汉语兼语句争论不休的问题作了专门的探讨，提出自己的看法。本文的写作有助于准确认识古汉语兼语句的特点，同时也有助于全面而深入地认识《左传》和先秦汉语的语言面貌，希望这一研究能够为汉语语法史的研究提供一点微薄的参考信息。

关键词：兼语句兼语(OS) 句法结构语义结构语用价值界定空语类 V2 历时比较变换分析兼格题元管辖约束

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外国留学生兼语句偏误分析

外国留学生兼语句偏误分析

作者：张琳芳吉林大学

学位级别：硕士

在对外汉语教学中，特殊句型的教学一直是重点和难点，比如“把”字句、“被”字句、兼语句、存现句等等。作为现代汉语的重要句型之一，兼语句在留学生的学习中经常被错用。外国留学生往往在兼语动词的选取、组合等问题上出现错误。在... 详细信息

在对外汉语教学中，特殊句型的教学一直是重点和难点，比如“把”字句、“被”字句、兼语句、存现句等等。作为现代汉语的重要句型之一，兼语句在留学生的学习中经常被错用。外国留学生往往在兼语动词的选取、组合等问题上出现错误。在本文中，笔者将从外国留学生习得兼语句的实际问题出发，结合兼语句自身的特点以及对外汉语教学的性质，把传统的理论语法与教学语法相结合，力图给对外汉语兼语句教学提供一定的指导和参考，使外国留学生更好地理解和掌握这种特殊的汉语语法项目。本文共分为五部分: 第一章就本文的选题缘由和意义以及前人的研究成果、调查对象和研究方法等方面进行简单的陈述。第二章以句法、语义、语用三个平面为基础，从本体角度研究现代汉语兼语句。第三章介绍了对外汉语兼语句教学的现状，包括对外汉语教材中以及对外汉语教学大纲中对兼语句的讲解和练习。第四章是关于对外汉语教学中兼语句的习得情况及偏误的研究，并对产生偏误的原因进行了初步分析。笔者通过总结前人经验，并综合运用对比分析理论和偏误分析理论提出现代汉语兼语句的教学策略。第五章为结语，总结了本文的内容。

关键词：兼语句偏误分析教学策略

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意象图式理论视野下兼语句的习得与发展研究

意象图式理论视野下兼语句的习得与发展研究

作者：袁萍萍苏州大学

学位级别：硕士

兼语句既是现代汉语中一类重要的特殊句式,同时也是对外汉语教学中语法教学的重难点之一。兼语句结构上的特殊性和语义上的复杂性造成二语学习者在兼语句习得过程中出现了一定的偏误,而在对外汉语教学中兼语句的教学研究存在一定的欠缺... 详细信息

兼语句既是现代汉语中一类重要的特殊句式,同时也是对外汉语教学中语法教学的重难点之一。兼语句结构上的特殊性和语义上的复杂性造成二语学习者在兼语句习得过程中出现了一定的偏误,而在对外汉语教学中兼语句的教学研究存在一定的欠缺,值得关注和探究。本文根据黄伯荣、廖序东《现代汉语》中对兼语句的定义和分类,结合《国际中文教育中文水平等级标准》中《语法等级大纲》部分对于兼语句的要求,将兼语句分为使令类、致使类、有无类、爱恨类以及选定类。本文首先基于意象图式中的力动态图式系统和容器图式对不同类型的兼语句进行意象图式的构建,通过图式分析其结构和语义关系。其中致使类、使令类和选定类兼语句的意象图式构建基于力动态图式系统,而爱恨类和有无类兼语句的意象图式构建依托于容器图式。然后本文较为详细地考察了兼语句在对外汉语教学大纲和常用对外汉语教材《HSK标准教程》《发展汉语综合教程》《新实用汉语课本》中的编排和分布情况。并且对全球汉语中介语语料库和问卷调查中兼语句的偏误情况进行分类统计,从意象图式的角度分析不同类型兼语句的偏误类型。最后从兼语句意象图式自身、教材、母语负迁移和目的语知识负迁移四个方面分析偏误产生的原因,并基于意象图式理论提出兼语句教学的具体建议。

关键词：兼语句意象图式力动态图式容器图式偏误分析

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外国留学生兼语句运用的偏误分析

外国留学生兼语句运用的偏误分析

作者：李玉菲华东师范大学

学位级别：硕士

鉴于国内对兼语句研究的非广泛性和普遍性,以及外国留学生在这一结构运用时的偏误情况,本文就兼语结构从本体和教学两方面进行探讨研究,以此得出留学生对这一结构的使用情况,分析其原因,并针对性地提出相应的教学策略。首先,本文从本体... 详细信息

鉴于国内对兼语句研究的非广泛性和普遍性,以及外国留学生在这一结构运用时的偏误情况,本文就兼语结构从本体和教学两方面进行探讨研究,以此得出留学生对这一结构的使用情况,分析其原因,并针对性地提出相应的教学策略。首先,本文从本体的角度对兼语结构进行了分析,分别从句法结构、语义、语用三方面进行了论述,得出一系列的结论：句法上,兼语结构(N1+V1+N2+V2)是一个动宾结构和主谓结构的叠合,其中V1是兼语动词;语义上,N1是V1的施事,N2是V1的受事,V2的施事,N1与N2之间通过V1产生了主控与受控的关系;语用上,兼语句有两个表达焦点,并且“使”字兼语句和V2为表示状态的形容词的兼语句具有表达完成预期效果的语用意义。并且依据兼语动词本文将兼语句分为了六大类。其次,本文借助三方面的语料对留学生的偏误情况进行了统计,发现学生的偏误类别可以分为五大类：成分遗漏、成分误加、成分错误、结构错误、错序,而主要问题又集中在初级和中级学生在对第一类兼语句的运用上,针对此,本文对主要的偏误类别进行了分析,并在各类别分析中提出了造成偏误的可能原因。最后,对偏误原因的分析和总结。从目的语、工具书、教材、教学四个方面探讨了偏误出现的成因,并从课文编写、练习设计、教学策略三方面提出了相应的教学建议。

关键词：兼语句偏误分析偏误原因教学建议

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对外汉语中兼语句的偏误分析与教学对策

对外汉语中兼语句的偏误分析与教学对策

作者：史若琛西安石油大学

学位级别：硕士

兼语句作为汉语中一种特殊句式一直存在,不管是书面语还是口语,兼语句都发挥着至关重要的作用。同时,兼语句在对外汉语教学中也是一个重点和难点,留学生在学习汉语的过程中,对于兼语句的理解和掌握往往不够透彻,经常在兼语句动词选取、... 详细信息

兼语句作为汉语中一种特殊句式一直存在,不管是书面语还是口语,兼语句都发挥着至关重要的作用。同时,兼语句在对外汉语教学中也是一个重点和难点,留学生在学习汉语的过程中,对于兼语句的理解和掌握往往不够透彻,经常在兼语句动词选取、组合上产生偏误,加之自身母语的负迁移,在兼语句学习过程中会出现各式各样的偏误。因此,本文将兼语句本体研究和对外汉语教学相结合,基于HSK动态作文语料库中留学生兼语句的各类偏误进行分析,在对外汉语教学中,从学与教两个角度出发,针对留学生自身问题,通过对留学生自身存在的偏误原因分析,得出留学生偏误产生的原因分别是目的语知识的负迁移、母语负迁移、学习策略和交际策略、教师和教材,针对以上原因进行行之有效的教学。同时,教师提高自身的教学水平,以学生为中心,不断探索新的教学方法,将情境教学法、对比教学法、问题探究法等教学方法应用到兼语句教学过程中。除此之外,加之对教材的选择和练习的训练,更高效对完成对外汉语兼语句教学。

关键词：对外汉语教学兼语句偏误教学建议

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敦煌变文兼语句研究

敦煌变文兼语句研究

作者：陈海文湖北大学

学位级别：硕士

晚唐五代时期处在汉语史发展的过渡阶段,也是汉语发展的重要转折时期。兼语句作为汉语基本句式之一,贯穿汉语发展的整个历程,其句法结构与语义类型均有其自身所具备的特殊性,对其展开系统性的研究具有重要意义。本文选取收纳变文作品篇... 详细信息

晚唐五代时期处在汉语史发展的过渡阶段,也是汉语发展的重要转折时期。兼语句作为汉语基本句式之一,贯穿汉语发展的整个历程,其句法结构与语义类型均有其自身所具备的特殊性,对其展开系统性的研究具有重要意义。本文选取收纳变文作品篇目最多,字词校正较为完善的版本《敦煌变文校注》作为研究底本展开对敦煌变文兼语句的研究。在三个平面语法观的理论指导下,对敦煌变文中839条兼语句进行穷尽性描写。从句法、语义、语用层面对兼语句的特点进行多方面分析。此外,本文还在共时描写的基础上运用了历时比较的方法,将《敦煌变文校注》中的兼语句和上古汉语代表作品《左传》以及中古汉语代表作品《世说新语》中的兼语句加以比较,以探讨几部作品中兼语句在语义方面存在的共性和个性。本文尝试对晚唐五代时期兼语句进行全面系统的描写与分析,总结归纳晚唐五代时期兼语句的特点,从而对兼语句的专书研究有所补充。也希望通过这一研究为汉语语法史的研究尽绵薄之力,提供一定的参考信息。论文共分为五部分。第一部分为绪论。主要说明本文的研究对象、研究意义以及本文采取的研究方法,介绍兼语句与敦煌变文的研究概况,提出本文对兼语句的确定标准,并对本文行文中所用符号加以界定和说明。第二部分从语法层面对兼语句展开研究。主要从兼语句的基本形式及核心成分考察,兼语句的变化形式两个方面展开。通过对兼语句的基本形式及核心成分的考察。得出主语N1与兼语N2的不同之处在于主语N1由短语充当时,可为名词性短语,也可为谓词性短语。兼语N2由短语充当时只能由名词性短语充当。通过对兼语句的变化形式进行考察。得出兼语句的变化形式主要包括N2省略造成的隐性兼语句;兼语句附加非核心成分构成的兼语句的扩充式;兼语结构与其他结构连用、套用构成的复杂的兼语句;兼语短语充当句子成分的形式。第三部分从语义层面对兼语句展开研究。根据兼语动词V1的语义特征将敦煌变文中兼语句共分为八类:致使类、命令派遣类、称封类、助引伴随类、取予类、劝请类、容许听凭类和其他类。其中占比最大的为致使类和命令派遣类。并在不同类型中将组成兼语句的成分N1、V1、N2以及V2的具体使用情况加以说明。发现V1与V2的语义关系存在表示目的或结果,表存在的状态等关系。总之,这一部分详尽而细致地对敦煌变文中的兼语句进行了分析,有助于我们掌握敦煌变文兼语句在语义方面的特点。第四部分从语用层面对兼语句展开研究。主要包括兼语句中的主题与述题、兼语句的语气以及兼语句中兼语的有定与无定三个方面。得出兼语句述题只有叙述性述题一类。兼语句的语气主要分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四类。兼语为有定的成分在数量上占有绝对优势,其有定主要由具体词汇义和语境义赋予。第五部分从历时角度,将敦煌变文兼语句与《左传》、《世说新语》中的兼语句进行历时比较,观察不同作品中兼语句存在的共性与个性,以窥探兼语句从上古到近代的发展演变情况。

关键词：敦煌变文兼语句句法语义语用历时比较

基于中介语语料库的韩国留学生兼语句偏误分析

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基于中介语语料库的韩国留学生兼语句偏误分析

作者：鞠伟伟鲁东大学

学位级别：硕士

兼语句是现代汉语中一种非常重要的特殊句式，它同时也是外国留学生在学习汉语过程中的一个重点和难点，因为无论在口语中，还是在书面语中，兼语句都被我们频繁地使用。在汉语学习过程中,外国留学生对兼语句掌握得不是特别好,其主要表... 详细信息

兼语句是现代汉语中一种非常重要的特殊句式，它同时也是外国留学生在学习汉语过程中的一个重点和难点，因为无论在口语中，还是在书面语中，兼语句都被我们频繁地使用。在汉语学习过程中,外国留学生对兼语句掌握得不是特别好,其主要表现是他们在习得和使用兼语句过程中容易出现各种不同程度的偏误。目前基于大型语料库，从国别化的角度对某个国家留学生的兼语句习得情况进行的研究并不多，可以说还处在萌芽状态，而基于中介语语料库对韩国留学生兼语句习得情况进行研究，从笔者收集到的资料来看，目前还没有人做这方面的研究工作。综合考虑以上几点因素，笔者运用偏误分析的方法对韩国留学生在汉语兼语句习得过程中出现的问题进行了研究。本文以北京语言大学“HSK动态作文语料库”和暨南大学“留学生书面语语料库”为研究基础，在研究过程中，笔者注重分析汉语兼语句的种类和特点，从第二语言认知习得规律出发，对韩国留学生在汉语兼语句习得和使用过程中出现的主要问题进行了偏误分析，概括出兼语句常见的六种偏误类型，统计出了六种类型偏误发生的频率。并进一步探求了韩国留学生习得兼语句发生偏误的主要原因，在此基础上提出了相应的教学策略，以期对韩国学生兼语句的学习与面向韩国学生兼语句的教学有所帮助。本文主要包括如下几个部分：第一部分是“绪论”。主要阐述兼语句的本体研究情况，介绍目前在汉语作为第二语言教学中汉语兼语句的研究概况和研究意义，阐述了偏误分析和中介语的相关理论，同时确定研究对象和研究方法。第二部分是“韩国留学生兼语句使用情况及偏误分析”。本部分对北京语言大学“HSK动态作文语料库”和暨南大学“留学生书面语语料库”中的韩国留学生兼语句语料进行了提取和分析，以此为依据把握韩国留学生在实际交际过程中汉语兼语句的使用情况，进而运用偏误理论对其进行了分析，研究了韩国留学生在汉语兼语句习得过程中出现的偏误类型，并且对各种偏误频率进行了统计分析。第三部分是“韩国留学生兼语句偏误形成原因分析”。在前期对语料进行研究分析的基础上，结合偏误分析理论和韩国留学生兼语句习得的实际情况，探讨了韩国留学生习得兼语句时偏误形成的原因，以便找出相应的教学对策。第四部分是“韩国留学生兼语句偏误分析结果的教学应用”。本部分主要探讨韩国留学生兼语句偏误分析结果对汉语作为第二语言教学实践中兼语句教学的启发，主要从兼语句教学策略、教材编写和教学大纲设置等几个方面进行了探究。第五部分是“结语”。本部分概括归纳了本文的主要研究内容、主要成果，同时指出了本文的不足之处，并简要分析了可继续研究的扩展空间。

关键词：中介语语料库韩国留学生兼语句偏误分析

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外国留学生兼语句习得研究及偏误分析

外国留学生兼语句习得研究及偏误分析

作者：马文佳西北大学

学位级别：硕士

汉语兼语句是现代汉语中的一种特殊句式,本文在“HSK动态作文语料库”的基础上搜集了外国留学生使用兼语句时出现的偏误语料。结合汉语本体研究,从对外汉语教学的角度,分析偏误语料,概括出偏误类型,对偏误原因进行较为深入的探索,对汉... 详细信息

汉语兼语句是现代汉语中的一种特殊句式,本文在“HSK动态作文语料库”的基础上搜集了外国留学生使用兼语句时出现的偏误语料。结合汉语本体研究,从对外汉语教学的角度,分析偏误语料,概括出偏误类型,对偏误原因进行较为深入的探索,对汉语兼语句的教学提出一些建议。论文由四部分组成。第一部分绪论,提出本文研究的缘由和意义,交代本文的研究思路、方法及语料来源,介绍兼语句的研究现状。第二部分考察了留学生对兼语句的习得情况。本文将兼语句划分为使令类、喜怒类、称呼类和有无类四种类型,并将使令类划分为要求类、派遣类、劝导类三小类。考察了留学生对各句式的使用频率和各句式的偏误率,并与母语使用者的情况做了对比,发现留学生对“要求类”兼语句的使用频率远远高于母语使用者。另外,本文还以考生国籍为背景,对留学生习得兼语句进行分析,发现菲律宾和印度尼西亚的学生对兼语句的掌握程度比较好。日本和韩国学生掌握得差一些。第三部分对外国留学生兼语句的偏误类型进行分析,主要分为五大类：遗漏偏误、误加偏误、误代偏误、错序偏误和杂糅偏误。每种类型下又分了各种小类。并对以上偏误进行数据统计,发现这五种偏误类型按照偏误率从高到低依次排列为：遗漏偏误→误代偏误→误加偏误→杂糅偏误→错序偏误。从整体偏误类型来看,外国留学生最容易出现的错误是遗漏V1,误加偏误和“给”与“使”、“让”混用。第四章分析外国留学生出现这些偏误的原因,有四方面的原因：母语负迁移、目的语规则的泛化、交际策略的影响和兼语句本身的复杂性。最后本文基于留学生兼语句的使用情况,分析出偏误产生的原因,并提出相应的解决方法。

关键词：兼语句习得偏误分析偏误原因教学建议