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八年级数学作业现状调查及对策研究

八年级数学作业现状调查及对策研究

作者：宋蕾天水师范学院

学位级别：硕士

作业在教育教学中扮演着重要的角色,有助于促进学生的全面发展和学业成就,也是教师教学的重要组成部分,是数学课程建设的关键抓手,作业极大地牵动着学生和教育工作者的心弦,因此,对数学作业的现状进行深入调查和研究,显得尤为重要。本... 详细信息

作业在教育教学中扮演着重要的角色,有助于促进学生的全面发展和学业成就,也是教师教学的重要组成部分,是数学课程建设的关键抓手,作业极大地牵动着学生和教育工作者的心弦,因此,对数学作业的现状进行深入调查和研究,显得尤为重要。本研究以掌握学习理论和最近发展区理论为指导,将T市Y中学的360名学生和全体理科教师作为研究对象,采用问卷调查法、文献法和访谈法等研究方法,将调查所得数据利用SPSS 22.0软件进行统计分析并通过Amos Graphics 24.0分析各因子之间存在的关联。通过对八年级学生数学作业的现状调查,得出学生在数学作业中存在的问题,主要问题有:作业布置“以本为本”,缺乏层次性;作业类型单一,淡化作业设计的多样性;教学方式单一,缺乏学生参与;学生做作业耗时长、效率低;完成各科作业到凌晨,睡眠质量难以保证;教师未能及时反馈作业中出现的问题;学生不重视作业的反馈,对错题“置之不理”;批阅方式单一,缺乏创新性。再结合问卷调查归纳影响因子并对其影响因子进行相关分析。最后结合作业中出现的问题从作业内容、作业反思、作业类型、作业布置和作业批改与反馈五个方面提出可行性的对策,主要对策有:在作业内容对策研究上:注重数学创新能力的培养、注重数学思维能力的培养、注重数学高质量习题的设置;在作业反思对策研究上:注重思想方法的反思、“自我解释”反思错题、设计“错题测试卷”;在作业类型对策研究上:注重数学探究类作业的设置、以思维导图为切入点设计大单元作业;在作业质量对策研究上:注重教学方式多样化、注重“作业超市”的自我选择;在作业批改与反馈对策研究上:注重教师评价与学生自评、互评相结合的原则、注重主体多样性、维度多元化的评价方式。

关键词：八年级数学作业现状对策

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八年级《道德与法治》课加强宪法教育研究

八年级《道德与法治》课加强宪法教育研究

作者：麦拉苏内蒙古师范大学

学位级别：硕士

党的十八大以来,我国以加强宪法实施为重点,扎实开展宪法法治教育,全社会尊崇宪法面貌发生了格局性变化。习近平总书记强调:“要坚持从青少年抓起,把宪法法律教育纳入国民教育体系,引导青少年从小掌握宪法法律知识、树立宪法法律意识、... 详细信息

党的十八大以来,我国以加强宪法实施为重点,扎实开展宪法法治教育,全社会尊崇宪法面貌发生了格局性变化。习近平总书记强调:“要坚持从青少年抓起,把宪法法律教育纳入国民教育体系,引导青少年从小掌握宪法法律知识、树立宪法法律意识、养成遵法守法习惯。”教育系统要充分发挥学校主阵地和课堂主渠道的作用,在课堂教学中深度融入宪法教育。初中《道德与法治》课宪法教育对贯彻依法治国方略、践行社会主义核心价值观、提升初中《道德与法治》课教学效果以及培养学科核心素养具有重要意义。本文就八年级《道德与法治》课加强宪法教育展开研究,丰富了相关理论,为进一步增强学生法治观念提供了新的建议和思路。本文采用了文献研究法、问卷调查法和访谈法,就初中《道德与法治》课进一步深化对初中宪法教育的理解,通过深入的问卷调查及详尽的教师访谈,结合本人在呼和浩特市某中学实习期间的亲身经历,对该校八年级《道德与法治》课宪法教育实施状况进行了系统性的调查和研究。调查显示,八年级《道德与法治》课宪法教育取得了一定的成效。如,学生对宪法的基本知识有了一定的了解,宪法意识也得到了明显的提升;教师对宪法知识教学的重视程度也有所增强;宪法教育社会氛围良好,创设了良好的育人环境。为初中阶段深入推进宪法教育奠定了基础。同时,初中《道德与法治》课中的宪法教育仍存在不足,具体表现为教师教学困难重重、学生学习兴趣不高以及学校对宪法教育重视度不够等。经过深入分析其成因主要包括教材更新后教学难度提升、部分教师教育教学素养有待提高、学生学习存在主客观因素限制等方面。为此,本文提出了进一步提升教师宪法教育教学素养、学生要增强学习宪法的主动性、学校要创设良好宪法教育环境等策略。

关键词：《道德与法治》八年级宪法教育

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八年级学生几何直观现状调查研究

八年级学生几何直观现状调查研究

作者：朱美慧沈阳师范大学

学位级别：硕士

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了十个核心概念,“几何直观”是课程标准的十个核心概念之一,几何直观的理解与认识是实施数学课程的重要基础。本研究主要采用文献研究法、测试法、访谈法。首先采用文献研究法了解几何直观的... 详细信息

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了十个核心概念,“几何直观”是课程标准的十个核心概念之一,几何直观的理解与认识是实施数学课程的重要基础。本研究主要采用文献研究法、测试法、访谈法。首先采用文献研究法了解几何直观的概念、价值、功能以及《义务教育数学课程标准（2011年版）》中对几何直观的具体要求;然后发放测试卷调查:1.八年级学生几何直观能力能否达到课标的要求?2.学生几何直观能力在各个维度上的表现如何?3.几何直观能力在城乡地区发展是否存在差异?通过Excel软件和SPSS 20.0软件对测试结果进行统计与分析,同时对学生进行访谈。根据对测试结果的分析以及《义务教育数学课程标准（2011年版）》对几何直观的要求,本文得出以下结论:1.目前八年级学生的几何直观能力总体水平能够达到课程标准的要求;2.在几何直观的维度上,学生直观洞察能力和直观想象能力较好,但直观构建能力在不同学生间存在差异;3.八年级学生运用几何直观的解题意识不强,部分学生不能借助几何直观解决数学问题;4.城乡两地学生的几何直观能力发展不均衡。城市学生的几何直观总体表现略高于农村学生。基于以上研究结论,对学生几何直观能力的培养提出以下建议:1.注重学生对概念、公式、公理等几何意义的理解。2.提高学生识图、直观想象能力,培养学生的识图、画图意识。3.培养学生利用数形结合的思想方法解题。4.利用现代信息技术手段展示几何直观。

关键词：几何直观八年级现状调查

八年级学生数学符号意识的调查研究——基于“图形与几何”内容的学习

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八年级学生数学符号意识的调查研究——基于“图形与几何”内容的...

作者：高明丽山西师范大学

学位级别：硕士

核心素养是现代社会教育的核心内容,未来基础教育的重要目标是加强和培养学生的核心素养。而数学符号意识作为核心素养的基础,在义务教育阶段起着关键的作用,因此培养学生的符号意识相当重要。针对八年级学生数学符号意识能力,本研究通... 详细信息

核心素养是现代社会教育的核心内容,未来基础教育的重要目标是加强和培养学生的核心素养。而数学符号意识作为核心素养的基础,在义务教育阶段起着关键的作用,因此培养学生的符号意识相当重要。针对八年级学生数学符号意识能力,本研究通过文献研究法和问卷调查法,研究问题如下:(1)学生在“图形与几何”领域内数学符号意识的现状如何?(2)在不同性别、地区和平时成绩等级上学生的数学符号意识的差异性如何?(3)学生的平时成绩与数学测验成绩的相关性如何?数学符号意识的各维度与学生的数学平时成绩相关性又如何?在此次调查研究中,共选择了实习地点240位中学生,首先经过对有关资料的广泛搜集和梳理分析,并结合了相关的理论基础和基础知识,然后按照《义务教育数学课程标准(2011版)》将数学符号意识界定为:符号理解、符号转化和符号操作这三个维度编制调查问卷和测试卷,发放问卷和回收问卷,最后通过数据分析,从而确定研究结果。本文主要得出的结论是:现阶段八年级学生在“图形与几何”领域中的数学符号意识处于中等以上水平;不同平时成绩等级的学生数学符号意识在0.05水平上存在显著性差异,主要表现为平时成绩优秀和良好的学生数学符号意识水平要明显高于平时成绩中等和不及格的学生,平时成绩为优秀和良好的学生差异性不明显;不同地区之间学生的数学符号意识水平在0.05水平上存在显著性差异,结果显示县城要高于乡镇;不同性别之间,男女生之间没有明显的差异性。学生的平时成绩与学生的测验成绩间在0.01水平上存在显著的正相关,符号意识各维度之间也与学生的平时成绩之间存在相关性。本文通过调查分析后提出培养学生数学符号意识的建议:(1)将符号的来源和背景等史料嵌入课堂;(2)建立联系构建知识体系;(3)深化符号转化和操作方面的变式训练;(4)注重师生交流互动、加强乡镇和县城学校间的沟通交流。

关键词：八年级数学符号数学符号意识调查研究

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八年级语文教学中导学案的运用

八年级语文教学中导学案的运用

作者：钟琰华中师范大学

学位级别：硕士

近年来,导学案的运用在各个中学教学中都大受欢迎和追捧。导学案的优势在现在的语文教育中较为突出,对于调动学生学习的积极性、提高学习效率有着明显效果。然而,在其发展中存在的缺点和不足也不能忽视。本文基于作者在语文教学中的实... 详细信息

近年来,导学案的运用在各个中学教学中都大受欢迎和追捧。导学案的优势在现在的语文教育中较为突出,对于调动学生学习的积极性、提高学习效率有着明显效果。然而,在其发展中存在的缺点和不足也不能忽视。本文基于作者在语文教学中的实践活动,结合学案导学的理论分析,探讨导学案在八年级语文教育中的运用。希望借此能对八年级语文教学中导学案的运用有全面和深入的分析和探讨。本课题的论述,是在对学案导学模式界定的基础上,就该模式的发展背景、存在依据及其他问题进行了具体详细的阐述。分别阐述学生学情与导学案的关系以及教师教法与导学案的关系,具体论述了八年级学生的特殊学情和新型教法对导学案编写的要求。在前文研究的前提下,结合八年级学生语文学习情况,本文选择了两种课型(新授课、复习课)的学案设计和具体实践进行探讨。实践证明,学案导学不只是对新课程知识的讲授大有裨益,能使得学生能更快掌握新技能,同时在复习课中也有助于调动学生学习的积极性,提高他们对所学知识的归纳整理能力,但是针对授课和复习两者不同的学案导学来说,他们的设计和实施步骤又是不一样的,同时,其中存在的一些问题也需要我们正视和解决。所以,本文基于以上分析和写作目的,希望能对提高我国中学教育中导学案的运用和实施能有一定的积极作用。

关键词：八年级语文导学案实践

基于欣赏性阅读的初中英语诗歌教学--以译林版《英语》八年级上册Unit 7 Reading板块为例

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中小学外语教学 2017年第1期40卷 59-64,F0003页

作者：顾雪丹江苏省启东市折桂中学

一、引言《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务；就人文性而言，学生通过英语... 详细信息

一、引言《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务；就人文性而言，学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

关键词：《英语》诗歌教学初中英语英语课程标准八年级译林版欣赏性义务教育阶段

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八年级教学中的学生情绪管理研究

八年级教学中的学生情绪管理研究

作者：陈怡芳华中师范大学

学位级别：硕士

在笔者最近几年教学实践中,每天都要接触八年级学生。他们是一群处于特殊身心发育期的孩子,发生的叛逆和事故颇多。对此,教育界有一种说法是：八年级的学生他们处在“身心巨变时期”,也为“心理性断乳期”。还有人认为八年级是整个中学... 详细信息

在笔者最近几年教学实践中,每天都要接触八年级学生。他们是一群处于特殊身心发育期的孩子,发生的叛逆和事故颇多。对此,教育界有一种说法是：八年级的学生他们处在“身心巨变时期”,也为“心理性断乳期”。还有人认为八年级是整个中学阶段“最危险”的阶段,八年级学生最难管理,被称之为“八年级现象”。他们拥有许多和其他年级学生不同的特点,如叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事等,但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等。可见,八年级的学生是其人生成长与个性发展的转折点,也是教育的关键期。因此,如何根据八年级学生的身心发展阶段的特点,尤其是其情绪上以及由情绪引发的其他行为特点,探索有益于其健康成长的情绪管理策略,这不仅是理论研究应该着力解释的重要课题,而且是广大八年级教师必须探索和应对的现实课题。虽然目前已有诸多成果,但大多是关于其身心或个性特点的廓描。俗话说,铁打的营盘,流水的兵。学校虽相似,学颜已不同。基于此,本人试图结合个人的工作实践需要,以情绪管理的相关理论作为理论引领,通过对八年级学生进行观察、调查、个案辅导、案例分析等方法,以探索其身心特点尤其是情绪变化的特点,进而分析调动及调整情绪的有效策略,以期对其他同仁有所帮助。经过细心观察、问卷调查、个案分析,笔者发现：八年级的学生,由于他们思想还不够成熟,看问题往往比较片面幼稚,很容易钻牛角尖,走极端。究其原因,最根本的为情所困,任情所发,听情所驱,难以自拔。特别是有的学生被一些不良情绪所操控,导致其学习受到直接影响,并且在一段时间内很难纠正过来,这不仅使学生个性发展受损,学习成绩退步,而且更严重地会导致其厌学、厌师、厌家、厌世，迷恋网络,流连灯酒,发生辍学乃至误入歧途,葬送其人生的美好前程。于此同时,我们也看到许多老师由于现实教学压力大,片面追求升学率、以及竞争激烈的形形色色的评比评审等多种因素的影响,特别是受到一些传统的师生观和教学观的影响,他们在教学实践中也不注意及时有效地控制自己的情绪,进而造成与学生的对抗与冲突。诸多的教学实践案例表明,初中阶段是师生关系最紧张的时期。教师与学生之间往往因一些不逊的语言、不经意的手势和细微的动作,就会导致师生间的冲突,严重的还会引发酿成人生惨剧,对教师和学生的身心都产生极大的消极影响。本文认为,要改变这种状况,必须采取源头管控、全程综合治理的策略：首先,师生必须充分认识情绪的两面性,树立正确的情绪观,有效地提升情绪管理能力。其次,以班集体假设为抓手,打造民主平等的师生关系,努力构建和谐的班集体;再次,以课堂教学改进为重点,以幽默课堂创建为目标,营造健康积极的情绪空间,提高学生对教师课堂教学的认同度;最后,加强对八年级学生的不良消极情绪的疏导和管理,防微杜渐,化解师生矛盾,防止一切悲剧的发生。

关键词：八年级学生情绪情绪管理教学

八年级数形结合思想教学现状的调查研究 ——以连云港某中学为例

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八年级数形结合思想教学现状的调查研究 ——以连云港某中学为例

作者：谭茗妤上海师范大学

学位级别：硕士

自《义务教育数学课程标准(2022版)》颁布以来,数学教育界愈发强调核心素养的重要性。数形结合思想作为数学思想中不可分割的一部分,同时也是学生在数学学习过程中重要的解题工具。通过整理文献发现,近年与数形结合有关的研究主要分布... 详细信息

自《义务教育数学课程标准(2022版)》颁布以来,数学教育界愈发强调核心素养的重要性。数形结合思想作为数学思想中不可分割的一部分,同时也是学生在数学学习过程中重要的解题工具。通过整理文献发现,近年与数形结合有关的研究主要分布在解题与教学等领域,但在解题领域的研究大多只是将解题方法以及正确率进行了区分,缺少对学生有关数形结合不同维度下理解水平的研究。因此本文提出问题:八年级学生习得数形结合思想的现状如何?八年级数学教师教授数形结合思想的现状如何?借鉴已有研究编制了具体的分析框架,在以数解形、以形助数、数形结合三个维度的前提下,结合学生的解题情况,将学生对数形结合思想的理解分为的三种基本形态:记忆性理解、解释性理解、探究性理解,进行学生解题中数形结合应用现状的调查。采用测试卷调查法,调查了学生在运用数形结合思想解题时体现出来的数形结合思想的应用现状。采用统计分析法,得出学生在做题中出现的问题。结合问卷调查的分析结果,得出学生与教师在数形结合应用的学习与教学现状。因此得出以下结论:学生在整个测试卷中,表现出一定的运用数形结合思想解题的能力:以数解形、以形助数以及数形结合的三个维度中,75%以上的学生都达到了其中的记忆性理解水平,35%以上的学生达到了其中的解释性理解水平,但仅有20%左右的学生达到了探究性理解水平。在三个维度中,以形助数的能力要好于以数解形的能力,并且都好于数形结合的能力。同时,学生虽然能够运用数形结合思想解决一定的数学问题,但在数形结合思想的含义以及价值方面缺乏一定的认识。在解题中,未达到对应理解水平的学生在知识的掌握以及解题的严谨性方面有待改进。根据调查的结果可知,教师能够意识到数形结合思想对于数学教学以及学生发展的重要性,但在仍需要提高对数形结合思想概念以及教学方法的认识,同时,教师与学生对数形结合不同内容难易程度的认识也存在偏差。

关键词：数形结合思想教学现状八年级调查研究

八年级学生对一元二次方程掌握情况的调查研究

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八年级学生对一元二次方程掌握情况的调查研究

作者：李韬华东师范大学

学位级别：硕士

一元二次方程是初中数学的重要内容,也被普遍认为是中学解方程内容中的难点之一。本文对上海市某中学八年级学生的一元二次方程的掌握情况进行调查,研究以下三个问题:(1)八年级学生是如何理解一元二次方程的?(2)八年级学生在解决有关一... 详细信息

一元二次方程是初中数学的重要内容,也被普遍认为是中学解方程内容中的难点之一。本文对上海市某中学八年级学生的一元二次方程的掌握情况进行调查,研究以下三个问题:(1)八年级学生是如何理解一元二次方程的?(2)八年级学生在解决有关一元二次方程问题时采用什么策略?(3)八年级学生在解决有关一元二次方程问题时,出现了哪些错误?通过对上海某中学5个班177名八年级学生进行测试卷调查,并对他们的5位数学任课教师进行访谈,得到以下研究结果:(1)学生对于一元二次方程的理解主要通过符号语言、文字语言和图像语言呈现。在调查结果中,有47.13%的学生倾向于符号语言理解,有50.18%的学生倾向于文字语言理解,仅有2.69%的学生倾向于图像语言理解。(2)学生在求解一元二次方程时最常用的方法是公式法。在测试卷题目四的6道小题中,采用公式法、配方法、因式分解法、直接开平方法求解方程的学生占比分别为:49%、18%、19%、14%。采用单一、两种、三种、四种方法解方程的学生占比分别为:35%、23%、21%、21%。学生在处理一元二次方程的应用题时最常见的解题步骤是:第一、根据题意设未知量;第二、构建一元二次方程;第三、求解一元二次方程;第四、对方程的解进行判断。调查数据显示,有69%的学生做法中仅包括第一步,有48%的学生做法中仅包括前两步,有31%的学生做法中仅包括前三步,有22%的学生做法中包括了完整的四步。此外,部分学生并没有考虑题目本身的特点,对所有题目采用单一的求解方法,例如公式法。这部分学生在求解一元二次方程时,只是工具性的理解了一元二次方程根的公式,没有关系性的理解方程形式与解法之间的联系。(3)学生在一元二次方程的概念理解方面出现了6类错误,在方程求解方面出现了5类错误,在方程应用方面出现了3类错误。其中出现频率最高的三类错误是:忽视一元二次方程一般式中二次项系数的取值范围;公式使用错误;配方法中对完全平方等于负值的处理错误。最后,根据本文的研究结果提出了相关的教学启示,希望能对教师的课堂优化有所帮助。

关键词：一元二次方程八年级工具性理解关系性理解