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低年级数学“等式教学”的再研究

中小学数学（小学版） 2024年第3期 9-11页

作者：余洪芬浙江省海宁市盐仓小学 314400

一、调查:数学等式运算教学的“缺位”现象。教学低段数学的老师会发现,正向等式的运算,学生都掌握得很扎实,极少错误,但当计算()-3=7,3十6=()十4……这类式题时,正确率就明显下降。学生对于“等号”意义理解的缺失在哪里?低年级的等式... 详细信息

一、调查:数学等式运算教学的“缺位”现象。教学低段数学的老师会发现,正向等式的运算,学生都掌握得很扎实,极少错误,但当计算()-3=7,3十6=()十4……这类式题时,正确率就明显下降。学生对于“等号”意义理解的缺失在哪里?低年级的等式教学存在着什么问题?就此展开调查研究。

关键词：意义理解低段数学教学存在运算教学低年级数学等式 () 正确率

主题图在低年级数学解决问题教学中的案例分析及启示

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第10期 0088-0091页

作者：潘方弘广西南宁市宾阳县和宾彰泰小学广西南宁530400

本研究围绕低年级数学教学中问题解决的教育意义,探讨了面临的挑战和现状,同时深入分析了主题图在此过程中的应用和功能。通过对主题图定义的阐释及其在数学解决问题教学中的角色,本文展示了一种创新的教学方法。案例分析环节采用事先... 详细信息

本研究围绕低年级数学教学中问题解决的教育意义,探讨了面临的挑战和现状,同时深入分析了主题图在此过程中的应用和功能。通过对主题图定义的阐释及其在数学解决问题教学中的角色,本文展示了一种创新的教学方法。案例分析环节采用事先制定的标准选取教学实例,进而通过教学实践验证了主题图教学法的有效性。通过对案例的系统分析,本研究揭示了主题图作为一种工具在促进低年级学生数学问题解决技能方面的积极作用,并为数学教学者提供了具体的教学策略和启示。在总结部分,该研究综合了研究发现,指出主题图在低年级数学问题教学中的教育价值和实施前景。

关键词：数学问题解决主题图教学法低年级数学案例分析教学策略教育价值

任务驱动式教学在小学低年级数学教学中的应用

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教育观察 2024年第2期13卷 100-102页

作者：亢春秀金昌市第三小学

任务驱动式教学以任务为核心，通过任务布置、任务完成、任务评价等激发学生的学习原动力，推动学生的成长与发展。然而，在小学低年级数学教学中，学生不能正确理解学习任务、不能及时完成学习任务等问题，限制了任务驱动式教学在小学... 详细信息

任务驱动式教学以任务为核心，通过任务布置、任务完成、任务评价等激发学生的学习原动力，推动学生的成长与发展。然而，在小学低年级数学教学中，学生不能正确理解学习任务、不能及时完成学习任务等问题，限制了任务驱动式教学在小学低年级数学教学中的有效应用。任务驱动式教学以任务为载体，在教学过程中，教师作为引导者，学生作为学习主体。依据小学低年级学生的年龄特点和特点，教师在任务驱动式教学中要遵循任务明确原则、任务分解原则、跟踪评价原则，并从课前、课中、课后和课外四个角度设计学习任务，以促进学生的全面发展。

关键词：任务驱动式教学低年级数学小学教育

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小学低年级数学非书面作业设计的探索

小学数学教育 2024年第14期 34-35页

作者：韩秀娟江苏省扬州市江都区实验小学

在日常教学中,练习编排几乎都是与内容相关的书面习题,有关实践类的非书面练习寥寥无几。这样的练习虽然能起到巩固基础知识的作用,却不利于学生实现从知识到素养的进阶,有悖于发展学生核心素养的宗旨。尤其是在规定小学低年级不留书面... 详细信息

在日常教学中,练习编排几乎都是与内容相关的书面习题,有关实践类的非书面练习寥寥无几。这样的练习虽然能起到巩固基础知识的作用,却不利于学生实现从知识到素养的进阶,有悖于发展学生核心素养的宗旨。尤其是在规定小学低年级不留书面家庭作业的政策背景下,如何实现低年级数学作业既能激发学生学习兴趣又能发展学生核心素养的目标,成为摆在教师面前的一道难题。笔者在教学实践中,尝试探索非书面作业设计,通过发挥非书面作业的育人功能,展开破冰行动。

关键词：书面作业学生核心素养低年级数学日常教学小学低年级政策背景家庭作业育人功能

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小学低年级数学情境教学优化策略研究

数学之友 2024年第14期38卷 23-25页

作者：崔铜霞旬阳市城关小学陕西安康725700

数学作为基础教育阶段的核心学科,对学生的抽象逻辑思维能力要求较高.低年级学生以具体形象思维为主,他们所掌握的概念大部分是具体的、可感知的,是日常生活中比较熟悉的事物,对于抽象概念的理解往往需要借助直观手段.如果教师不采用恰... 详细信息

数学作为基础教育阶段的核心学科,对学生的抽象逻辑思维能力要求较高.低年级学生以具体形象思维为主,他们所掌握的概念大部分是具体的、可感知的,是日常生活中比较熟悉的事物,对于抽象概念的理解往往需要借助直观手段.如果教师不采用恰当的教学方式,学生会逐渐失去对数学的兴趣,低年级正是培养学生学习兴趣的关键时期.因此,越来越多的教师将情境教学应用于小学数学课堂中,不仅可以激发学生学习的内驱力,还能增强他们对数学知识的感知与体验,促进其核心素养的发展.

关键词：情境教学低年级数学教学优化

新课改背景下小学低年级数学生活化教学策略探究

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国家通用语言文字教学与研究 2024年第6期 171-172页

作者：王梅云南安市溪美中心小学

小学低年级学生正处于认知发展的关键时期,对于数学知识的理解和应用能力相对较弱。在这一背景下开展生活化教学逐渐成为小学数学教学改革的重要方向之一。对此,文章通过分析小学低年级数学生活化教学的原则,在此基础上探讨新课改背景... 详细信息

小学低年级学生正处于认知发展的关键时期,对于数学知识的理解和应用能力相对较弱。在这一背景下开展生活化教学逐渐成为小学数学教学改革的重要方向之一。对此,文章通过分析小学低年级数学生活化教学的原则,在此基础上探讨新课改背景下小学低年级数学生活化教学策略,以期帮助学生更好地理解与掌握课堂知识。

关键词：新课改低年级数学生活化教学

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立足小学说理课堂，推动低年级数学深度学习

亚太教育 2024年第1期 133-136页

作者：苏佩华龙岩市教育科学研究院附属小学

说理课堂注重培养学生的逻辑思维、推理能力以及问题解决能力。在学习数学知识的过程中，教师鼓励学生主动提出问题、主动思考问题、独立解决问题，通过这种方式培养其数学思维能力，并逐渐形成自主学习习惯。相关教职人员立足于说理课... 详细信息

说理课堂注重培养学生的逻辑思维、推理能力以及问题解决能力。在学习数学知识的过程中，教师鼓励学生主动提出问题、主动思考问题、独立解决问题，通过这种方式培养其数学思维能力，并逐渐形成自主学习习惯。相关教职人员立足于说理课堂理论基础，深刻把握构建低年级数学说理课堂的关键要素，从设定教学目标、搭建学科思维框架、实践应用以及个性化评测四个方面，详细阐述低年级数学深度学习策略，以期为培养学生的数学核心素养、推动其未来的学业发展打下坚实的基础。

关键词：说理课堂低年级数学学科思维深度学习

“互联网+”背景下低年级数学绘本教学策略的探索

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读写算 2024年第26期 17-19页

作者：顾佳慧江苏省南通市海门区张謇小学

绘本作为一种寓教于乐的教学资源，具有图文并茂、内容丰富、形式多样的特点，非常适合用于低年级数学教学。在“互联网+”的大背景下，低年级数学教学应紧跟时代步伐，充分利用信息技术和绘本资源，创新教学模式。本文提出了在“互联网... 详细信息

绘本作为一种寓教于乐的教学资源，具有图文并茂、内容丰富、形式多样的特点，非常适合用于低年级数学教学。在“互联网+”的大背景下，低年级数学教学应紧跟时代步伐，充分利用信息技术和绘本资源，创新教学模式。本文提出了在“互联网+”背景下低年级数学绘本教学的几点策略，旨在为学生提供更加丰富多彩、高效有趣的学习环境，引导他们高效学习，实现可持续发展。

关键词：互联网+ 低年级数学绘本教学教学策略

“双减”政策下小学低年级数学动手实践性作业设计研究

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新课程导学 2024年第13期 88-91页

作者：兰芳香福建省福安市赛岐小学

“双减”政策的提出和落实，对小学低年级数学作业设计提出了更高的要求。传统的纯书面型、“一刀切”式作业设计难以适应对“人才”的要求和学生的个性成长需求。因此，在“双减”政策背景下，小学低年级数学作业要体现出实践性、多样... 详细信息

“双减”政策的提出和落实，对小学低年级数学作业设计提出了更高的要求。传统的纯书面型、“一刀切”式作业设计难以适应对“人才”的要求和学生的个性成长需求。因此，在“双减”政策背景下，小学低年级数学作业要体现出实践性、多样化的特点，使学生在动手操作实践的过程中，不断巩固课堂所学知识，发展动手能力和实践技能。文章分析了“双减”政策下小学低年级数学动手实践性作业设计策略，旨在不断提升数学作业设计质量，真正实现“减负、提质、增效”。

关键词： “双减”政策低年级数学动手实践性作业