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中学语文阅读教学和现代信息技术整合的研究

中学语文阅读教学和现代信息技术整合的研究

作者：柴忠华东北师范大学

学位级别：硕士

时代的进步，社会的发展，要求人们能够利用现代信息技术接受和处理信息。我国正在进行的新一轮基础教育改革明确要求各学科与现代信息技术进行整合。改变语文阅读教学“少慢差费”的现状也需要语文阅读教学与现代信息技术进行整合。 ... 详细信息

时代的进步，社会的发展，要求人们能够利用现代信息技术接受和处理信息。我国正在进行的新一轮基础教育改革明确要求各学科与现代信息技术进行整合。改变语文阅读教学“少慢差费”的现状也需要语文阅读教学与现代信息技术进行整合。整合必须坚持以学生为本、有利于语文学科教学、有利于学生思维的发展和理念先行的原则，把现代信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并把这些工具运用到语文阅读教学中，使多种教学资源相互融合，达到培养学生创新精神和提高学生阅读能力的目的。整合应以科学的理论为基础，抓住最佳作用点，根据不同的课文、课型灵活进行，并避免陷入误区。

关键词：中学语文阅读教学现代信息技术整合

中学语文阅读教学中学生语言运用能力的培养研究

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中学语文阅读教学中学生语言运用能力的培养研究

作者：甘媛湖北大学

学位级别：硕士

语文教学的最终目的在于“学生实际运用语言文字能力的提高”。因此,要想提高语文课堂的效率,关键在于提高学生的语言运用能力。本文从阅读教学的角度出发,以语文的实用性,认知语用学以及青少年心理发展规律的相关知识作为理论支撑,探... 详细信息

语文教学的最终目的在于“学生实际运用语言文字能力的提高”。因此,要想提高语文课堂的效率,关键在于提高学生的语言运用能力。本文从阅读教学的角度出发,以语文的实用性,认知语用学以及青少年心理发展规律的相关知识作为理论支撑,探索了阅读教学在培养学生语言运用能力方面的优势,并详细分析了一些名师的典型课例,试图探索在语文阅读教学中培养学生语用能力的规律,以期对培养中学生语言运用能力有所裨益。近年来的语文课程标准逐渐对学生的语用能力有了明确细致的规定,关于“真语文”的讨论也在如火如荼地展开。但在实际操作中,语文阅读教学关于培养学生语用能力的教学目标的达成情况却不尽人意。鉴于以上现状,本文着重从创设合适语境,培养良好语感;制定合理流程,强化思维训练;重视言语实践,课外迁移运用等角度来探讨培养学生的语用能力的具体策略,以期对学生语用能力的培养有所助益。这一过程对教师提出了一定的要求。良好的语境是能够强化学生的感受能力,使他们主动思考,乐于表达。而合理有序的训练流程则是培养学生语用能力必不可少的环节。除了在课堂上的强化训练以外,课外的迁移运用也是十分重要的。课堂上的学习和实践只是提供一种范式的过程,而课外的迁移运用才是生活中的实战演练。这也是阅读教学的最终目标。本文在广泛研究成功课例的基础上提出了具体的实施策略,试图从语境的创设、语感的培养、能力的训练和言语的实践等方面来建构培养学生语用能力的完整体系,旨在为中学语文阅读教学提供一些启示。

关键词：中学语文阅读教学语用能力培养策略

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中学语文阅读教学中的审美教育

中学语文阅读教学中的审美教育

作者：张玉枝华中师范大学

学位级别：硕士

为了准确了解自2003年以来，部分地区初、高中学校对国家教育部在新颁《中学语文课程标准》中提出的“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展”和在阅读教学... 详细信息

为了准确了解自2003年以来，部分地区初、高中学校对国家教育部在新颁《中学语文课程标准》中提出的“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展”和在阅读教学中要让学生“感受作品的思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，提升其审美境界”等语文审美教育目标的具体落实情况，笔者对湖北省老河口市六所初、高中学校的语文教学现状进行了一次抽样问卷调查。发现在当前这种仍以“应试教育”为主的大背景下，语文阅读教学中的审美教育并未受到应有的重视，语文学科教育的美育功能并未得到充分发挥。所以，如何使广大中学语文教师对审美教育在语文教育中的重要地位形成正确的认识，增强在语文教学尤其是在语文阅读教学中进行审美教育的自觉性，实现新《课程标准》提出的各项美育目标，仍是一个具有重要的理论和现实意义的问题。基于对上述问题的思考，本文对“中学语文阅读教学中的审美教育”的具体内涵、在全面发展教育中的重要地位以及在落实教育部新颁《课程标准》中的重要性和现实必要性等问题，进行了较为全面的分析和讨论。并在弄清当前中学语文阅读教学现状的前提下，以现代审美教育理论，尤其是接受美学理论为指导，在准确把握中学生身心发展特点和当前中学语文阅读教学实际的基础上，结合语文教育和审美教育的基本规律，提出了略具本文特色的加强中学语文阅读教学中的审美教育的一些策略和办法，以期对提高中学语文阅读教学中的审美教育的效率和质量有所助益。

关键词：中学语文阅读教学审美教育接受美学

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中学语文阅读教学中研究性学习的探讨

中学语文阅读教学中研究性学习的探讨

作者：倪鸿燕扬州大学

学位级别：硕士

当今社会已进入知识经济时代，面对浩如烟海的知识和信息，人类应该怎样学习呢?显然，单纯追求知识的量是不现实的。越来越多的人已经认识到在知识爆炸的时代里，掌握知识的多少并不是最重要的，如何掌握知识才是至关重要的。时代的发... 详细信息

当今社会已进入知识经济时代，面对浩如烟海的知识和信息，人类应该怎样学习呢?显然，单纯追求知识的量是不现实的。越来越多的人已经认识到在知识爆炸的时代里，掌握知识的多少并不是最重要的，如何掌握知识才是至关重要的。时代的发展呼唤变革传统的学习方式，倡导进行主动、创新的学习。研究性学习正是以培养今天的学生能适应未来社会的需要为己任，提高学生的学习能力、创新能力和合作能力。研究性学习作为一种学习方式，可以渗透于各门学科教学之中，与接受性学习相辅相成、结伴而行;研究性学习作为一门课程，是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。研究性学习为中学语文阅读教学注入了新鲜血液，成为语文课程改革中的一个亮点。本文拟在国内外先期研究成果的基础上，对中学语文阅读教学中研究性学习的开展作进一步探讨。全文分为三个部分：引言、正文和结语。其中正文由四个部分组成：“研究性学习的概述”、“中学语文阅读教学中开展研究性学习的重要意义”、“中学语文阅读教学中开展研究性学习的实践探索”、“中学语文阅读教学中开展研究性学习的注意点”。引言概述本文的写作背景及写作意图。第一部分研究性学习的概述：介绍研究性学习的概念内涵及历史渊源，简要论述研究性学习的理论基础：建构主义理论和人本主义心理学思想，并分析了研究性学习具有的四个特点：探究性、自主性、合作性以及开放性。第二部分中学语文阅读教学中开展研究性学习的重要意义：中学语文阅读教学中研究性学习的开展体现了时代社会发展对教育的要求，适应中学生的身心发展规律，也符合阅读教学的特点。第三部分中学语文阅读教学中开展研究性学习的实践探索：中学语文阅读教学中研究性学习的开展是一个循序渐进的过程。文章在这部分着重介绍中学语文阅读教学中研究性学习的三个层面：中学语文课堂阅读教学中渗透研究性学习思想、语文专题研究中提升学生的阅读能力、研究性学习课程中融入阅读教学的内容，并分析了这三个层面的研究性学习在功能目标、研究内容、活动方式和展示与交流的方式等方面的不同。第四部分中学语文阅读教学中开展研究性学习的注意点：主要论述了语文教师观念的转变是阅读教学中开展研究性学习的前提，以及阅读教学中开展研究性学习要处扬州大学硕士学位论文理好的三种关系:学生的自主性和教师的指导作用的关系、研究性学习和接受性学习的关系、终结性评价和形成性评价的关系，并探讨了阅读教学中开展研究性学习的其它一些条件。结语开展研究性学习是培养适应知识经济时代要求的全面发展的人的一条很有效的途径。中学语文阅读教学中研究性学习的实施是一个长期探索的过程。它将随着教育实践的发展和理论研究的深入而不断完善。

关键词：中学语文阅读教学研究性学习

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中学语文阅读教学的思考

辽宁教育行政学院学报 2006年第12期23卷 107-108页

作者：林汉顺揭阳职业技术学院广东揭阳522000

传统的中学语文阅读教学存在许多弊端和不足:注重教师“讲析”的传统阅读方式,不能激发学生的阅读激情;“习题”式阅读教学,欠缺拓展学生的阅读思路;迷信教参,目标定向,不利于学生对课文作多解性阅读。因此,确立中学语文阅读教学的现代... 详细信息

传统的中学语文阅读教学存在许多弊端和不足:注重教师“讲析”的传统阅读方式,不能激发学生的阅读激情;“习题”式阅读教学,欠缺拓展学生的阅读思路;迷信教参,目标定向,不利于学生对课文作多解性阅读。因此,确立中学语文阅读教学的现代观念,使自主学习、合作学习、学会学习等观念落实到中学语文阅读教学过程中,突出学生的主体作用,培养创新精神,能够开启学生的思维,培养学生良好的阅读习惯,同时也能有效地提高学生的人文素养,从而有利于新课标语文阅读教学目标的实施。

关键词：中学语文阅读教学存在误区现代观念教学实践

中学语文阅读教学要重视学生优秀思维品质的培养

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教学与管理 2008年第6期 74-75页

作者：郭祥圣江苏如皋中学

语文是具有自身特点的学科。对教师和学生来说,教和学依据的文本,是作者用来表情达意的,是作者思维的产物,即作者在他的实践活动中,在感性认识的基础上,借助于语言这个工具,以知识经验为中介而实现的思维的产物。教师在教学活动中,完全... 详细信息

语文是具有自身特点的学科。对教师和学生来说,教和学依据的文本,是作者用来表情达意的,是作者思维的产物,即作者在他的实践活动中,在感性认识的基础上,借助于语言这个工具,以知识经验为中介而实现的思维的产物。教师在教学活动中,完全可以利用文本对学生进行思维品质的培养,因为对文本的阅读分析,理所当然地应该是思维训练的最好时机和最佳途径。

关键词：思维品质考据方法胡适博士智慧品质考证方法中学语文阅读教学玛蒂尔德