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中国高教研究 2018年第12期 31-38页

作者：张华峰史静寰清华大学教育研究院博士研究生北京100084 清华大学全球学校与学生发展评价中心主任北京100084

"中国学习者悖论"的核心是难以解释中国学生被动、遵从甚至压抑的学习方式和过程表现,却能产生优异、甚至大幅领先于西方国家学生学习成果的现象。究其原因,使用基于西方教学实践生成的凸显学生主体性学习特质的概念和标准,来评价中国... 详细信息

"中国学习者悖论"的核心是难以解释中国学生被动、遵从甚至压抑的学习方式和过程表现,却能产生优异、甚至大幅领先于西方国家学生学习成果的现象。究其原因,使用基于西方教学实践生成的凸显学生主体性学习特质的概念和标准,来评价中国本土学生的学习实践而产生的误判是不可忽视的因素。借助哲学上具有普遍意义的主体性概念框架,综合考量中国传统文化和教育思想,以及现代教育教学情境对中国大学生学习的双重影响,结合相关文献以及对CCSS数据的简要分析,初步构建起对中国大学生主体性学习进行解释的框架,并概括为:"学思结合"的认知策略、"内圣外王"的学习动机以及"敬师乐群"的校园人际交往。这一框架运用不同于西方的概念和标准,解释中国大学生植根于中国本土文化土壤,将西方教育教学理论内化于中国现代大学情景中所表现出的主体性学习特点。

关键词：中国学习者悖论主体性学习解释框架中国特色

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中美课程标准“图形与几何”内容比较研究 ——兼议中国学习者悖论

中美课程标准“图形与几何”内容比较研究 ——兼议中国学习者悖论

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作者：许丽芸江苏师范大学

学位级别：硕士

图形与几何是我国新一轮数学课程改革的重要内容,同时,也是国际数学教育改革的重要内容,它对培养学生的“空间观念”和“几何直观”有重要意义。另一方面,中国学习者悖论是数学教育界关注的热点话题,从课程这一角度出发能够有效地解释... 详细信息

图形与几何是我国新一轮数学课程改革的重要内容,同时,也是国际数学教育改革的重要内容,它对培养学生的“空间观念”和“几何直观”有重要意义。另一方面,中国学习者悖论是数学教育界关注的热点话题,从课程这一角度出发能够有效地解释中国学习者悖论。为此,基于数学教育国际比较的视角,开展“图形与几何”的内容研究,不仅能够更好地认识课标,而且有助于课程改革的有效实施,并赋予中国学习者悖论一个解释,研究意义重大。本文运用文献法和比较法,从内容总量、内容水平以及内容编排体系三个方面对中美“图形与几何”内容标准进行了比较研究。研究表明,从所涉及内容的广度上来看,中国课标知识点数量多于美国,涉及面广于美国;从标准对相关知识点的要求上来看;中国课标要求明确,美国课标概括性较强;从内容难度上来看,中国课标“图形与几何”知识内容掌握的深度大于美国;从课标内容的安排上来看,中国课标“图形与几何”知识内容在三个学段中呈现出螺旋上升的特点,而美国课标这一特点并不明显。由于“中国课标”知识点面广有利于学生多角度地思考,知识点要求明确具体更利于教师深刻理解课程标准理念,知识点难度大有利于学生更深入地理解问题,螺旋上升的内容安排更符合学生的认知水平。因此,这些特点一定程度上也给予中国学习者悖论一个新的解释。

关键词：数学课程标准图形与几何中国学习者悖论

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“中国学习者悖论”的再反思:东方“美德导向”学习观的利与弊

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社会科学前沿 2021年第8期10卷 2246-2249页

作者：兰希馨章佳茵高瑞翔华南师范大学教育信息技术学院广东广州华南师范大学地理科学学院广东广州华南师范大学心理学院广东广州

著名学者李瑾通过对“中国学习者悖论”问题进行系统的跨文化比较研究,提出了西方人的学习观为“心智导向”,而东亚人的学习观为“美德导向”的分野论断。文章首先肯定了东方“美德导向”学习观的优势在于对学习者主观能动性的激发与调... 详细信息

著名学者李瑾通过对“中国学习者悖论”问题进行系统的跨文化比较研究,提出了西方人的学习观为“心智导向”,而东亚人的学习观为“美德导向”的分野论断。文章首先肯定了东方“美德导向”学习观的优势在于对学习者主观能动性的激发与调动上,接着指出它可能存在的三项弊端:引发孩子的心理问题、导致片面化和绝对化思维、造成心智品质的培养缺位,最后提出重视学习的方法、策略也许是兼具“美德”与“心智”的折中之道。

关键词：美德导向学习观儒家文化中国学习者悖论

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“中国学习者悖论”新解——基于中美数学课标“图形与几何”的比较研究

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江苏教育 2016年第11期 22-25页

作者：吴晓红许丽芸江苏师范大学教师教育学院江苏师范大学数学与统计学院

中国学习者悖论一直是数学教育界关注的热点话题。考察中美"图形与几何"内容标准发现,就知识广度而言,中国课标知识点数量多于美国;就知识点要求而言,中国课标要求具体明确,利于教学;就知识难度而言,中国课标深度大于美国。这些特点在... 详细信息

中国学习者悖论一直是数学教育界关注的热点话题。考察中美"图形与几何"内容标准发现,就知识广度而言,中国课标知识点数量多于美国;就知识点要求而言,中国课标要求具体明确,利于教学;就知识难度而言,中国课标深度大于美国。这些特点在一定程度上能够赋予中国学习者悖论一个新的解释。

关键词：数学课程标准图形与几何中国学习者悖论

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“中国学习者悖论”新解——基于中美数学课标“图形与几何”的比较研究

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江苏教育（中学教学） 2016年第3期 22-25页

作者：吴晓红许丽芸江苏师范大学教师教育学院江苏徐州221116 江苏师范大学数学与统计学院江苏徐州221116 江苏师范大学江苏徐州221116

中国学习者悖论一直是数学教育界关注的热点话题。考察中美＂图形与几何＂内容标准发现,就知识广度而言,中国课标知识点数量多于美国;就知识点要求而言,中国课标要求具体明确,利于教学;就知识难度而言,中国课标深度大于美国。这些特点... 详细信息

中国学习者悖论一直是数学教育界关注的热点话题。考察中美＂图形与几何＂内容标准发现,就知识广度而言,中国课标知识点数量多于美国;就知识点要求而言,中国课标要求具体明确,利于教学;就知识难度而言,中国课标深度大于美国。这些特点在一定程度上能够赋予中国学习者悖论一个新的解释。

关键词：数学课程标准图形与几何中国学习者悖论

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“中国学习者悖论”之解——基于学生学习背景因素的调查与研究

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考试与评价 2018年第1期 151-152页

作者：康译之吴晓红江苏师范大学教育科学学院

中国学习者悖论一直是国际研究的前沿课题。本文通过对淮海经济区八年级学生数学学习背景因素的调查,来研究中国学习者悖论。经调查发现,中国大陆学生对数学学习兴趣更为浓厚,非智力因素更良好;父母学历更高且对子女学习更加关注;大班... 详细信息

中国学习者悖论一直是国际研究的前沿课题。本文通过对淮海经济区八年级学生数学学习背景因素的调查,来研究中国学习者悖论。经调查发现,中国大陆学生对数学学习兴趣更为浓厚,非智力因素更良好;父母学历更高且对子女学习更加关注;大班化的教学方式也更有利。所有这些与学习相关的因素都深刻地影响学生的数学学习,使他们的双基学习更系统、更扎实、也更有效。这在一定程度上也能够给予"中国学习者悖论"一个解释。

关键词：非智力因素父母学历大班化教学中国学习者悖论

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