走出“中国学习者悖论”——中国大学生主体性学习解释框架的构建

作     者：张华峰 史静寰 ZHANG Huafeng;SHI Jinghuan

作者机构：清华大学教育研究院博士研究生北京100084 清华大学全球学校与学生发展评价中心主任北京100084 

出 版 物：《中国高教研究》 (China Higher Education Research)

年 卷 期：2018年第12期

页      面：31-38页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：教育部哲学社会科学研究2017年度重大课题攻关项目"双一流建设背景下我国高校评价体系改革研究"(17JZD056)的研究成果 

主　　题：中国学习者悖论 主体性学习 解释框架 中国特色 

摘      要：中国学习者悖论的核心是难以解释中国学生被动、遵从甚至压抑的学习方式和过程表现,却能产生优异、甚至大幅领先于西方国家学生学习成果的现象。究其原因,使用基于西方教学实践生成的凸显学生主体性学习特质的概念和标准,来评价中国本土学生的学习实践而产生的误判是不可忽视的因素。借助哲学上具有普遍意义的主体性概念框架,综合考量中国传统文化和教育思想,以及现代教育教学情境对中国大学生学习的双重影响,结合相关文献以及对CCSS数据的简要分析,初步构建起对中国大学生主体性学习进行解释的框架,并概括为:学思结合的认知策略、内圣外王的学习动机以及敬师乐群的校园人际交往。这一框架运用不同于西方的概念和标准,解释中国大学生植根于中国本土文化土壤,将西方教育教学理论内化于中国现代大学情景中所表现出的主体性学习特点。