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作者：张瑾闽南师范大学

学位级别：硕士

依法治国是党领导人民治理国家的基本方略,也是建设社会主义法治中国的重要保障。青少年作为中国特色社会主义事业的接班人,正处于认知发展的“拔节孕穗期”,对其加强法治观念的培育,是推动法治国家建设的关键环节。最新修订的《义务教... 详细信息

依法治国是党领导人民治理国家的基本方略,也是建设社会主义法治中国的重要保障。青少年作为中国特色社会主义事业的接班人,正处于认知发展的“拔节孕穗期”,对其加强法治观念的培育,是推动法治国家建设的关键环节。最新修订的《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》将“法治观念”作为《道德与法治》学科五大核心素养之一,意在充分发挥《道德与法治》课的关键作用向学生普及法律常识,培养用法能力、提升法治素养,使其成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。基于上述背景,研究如何更有效、更科学地在初中《道德与法治》教学中培育学生的法治观念具有一定理论意义和实践价值。采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,从以下四个方面对初中《道德与法治》课教学中培育学生法治观念进行了研究:首先,结合已有研究成果,对法治观念的内涵进行界定,并分析了对学生进行法治观念培育的理论基础。其次,分别从学生角度、教材内容角度、学科核心素养角度和法治国家建设角度对初中《道德与法治》课培育学生法治观念的必要性展开说明,从基础教育课程改革、《道德与法治》教材体系建设、思政课教师队伍建设三个方面论述了初中《道德与法治》课培育学生法治观念的可行性。再次,从实证研究出发,调查当前初中《道德与法治》课教学中学生法治观念培育存在的问题,主要表现为教师对法治观念培育认识不足、学生学法用法意识不强、课堂教学方式略显单一、法治教学内容空泛抽象四个方面,进一步分析原因:教师法治专业水平亟待提升、学生法治学习兴趣匮乏、法治教学方式探索不足、法治观念培育知行脱节。最后,针对存在的问题,主张深化教师认识,提升教师法治专业水平;激发学生兴趣,提高学生学法用法意识;改进教学方式,不断优化法治教学方法;开展实践教学,丰富法治观念培育内容。

关键词：《道德与法治》课初中生法治观念

初中《道德与法治》课增强学生责任担当研究——以八年级上册为例

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初中《道德与法治》课增强学生责任担当研究——以八年级上册为例

作者：萨仁高娃内蒙古师范大学

学位级别：硕士

培养学生的责任担当是德育的重要目标,也是我国教育体系中培养学生的核心素养之一,更是落实立德树人教育目标的重要内涵。本文主要从初中道德与法治课中责任担当培养情况入手,通过问卷调查、访谈、实地调研等方法收集大量一手资料,经过... 详细信息

培养学生的责任担当是德育的重要目标,也是我国教育体系中培养学生的核心素养之一,更是落实立德树人教育目标的重要内涵。本文主要从初中道德与法治课中责任担当培养情况入手,通过问卷调查、访谈、实地调研等方法收集大量一手资料,经过统计与分析发现,当前还存在一些问题,主要是部分学生责任担当意识较为淡薄;无法在课堂教学中实现理想的责任担当培养效果;缺乏对于学生责任担当多元化的评价体系;初中《道德与法治》课程在学生责任担当培育方面的问题的根源性原因是多元化的,包括少数任课老师缺乏责任担当的培养意识、教学内容过于单一、教学形式缺乏足够的灵活度、缺乏有效的教学评价制度等。本文基于初中《道德与法治》课在学生责任担当培育方面存在的不足之处进行了深入讨论,在对存在问题及原因进行详细分析的基础上,笔者提出了,注重培育学生责任担当的教学理念;创新培育学生责任担当的方法;完善培育学生责任担当的教学评价体系等建议。

关键词：《道德与法治》课初中责任担当

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劳动教育融入初中《道德与法治》课策略研究

劳动教育融入初中《道德与法治》课策略研究

作者：韩旭方河北师范大学

学位级别：硕士

劳动教育是新时代下党的教育方针的重要指向,以劳动教育铸造时代新人日益成为党和国家教育方针的重要环节;初中《道德与法治》教材中蕴涵大量劳动教育内容,如何将劳动教育有效地融入初中《道德与法治》课堂教学是当前一线教师应该重点... 详细信息

劳动教育是新时代下党的教育方针的重要指向,以劳动教育铸造时代新人日益成为党和国家教育方针的重要环节;初中《道德与法治》教材中蕴涵大量劳动教育内容,如何将劳动教育有效地融入初中《道德与法治》课堂教学是当前一线教师应该重点关注的课题。本研究在运用文献分析法、文本分析法和调查法的基础上探讨劳动教育融入初中《道德与法治》课的重要意义、现实困境及其原因,并根据困境及原因提出有针对性的优化策略,本文主要包括四部分内容:第一部分引言涵盖四方面内容,主要介绍本文的研究背景与研究意义、国内外研究现状、研究思路与研究方法、研究重难点与创新点等,整体框架一目了然,为开展本研究奠定理论基础与方法论指导。第二部分重点阐释劳动教育融入初中《道德与法治》课的理论基础、价值意蕴、可行性以及融入原则。笔者在分析整理相关文献基础上总结出劳动教育融入初中《道德与法治》课是应时代之需、是落实立德树人根本任务之需、是提升学生核心素养的现实需要、是对国家相关文件和政策的积极回应;将劳动教育融入初中《道德与法治》课教学科学合理,二者不仅教育目标有相契合之处,而且初中《道德与法治》教材中蕴涵大量劳动教育内容,将二者有机融合能够促进学生全面发展、助推初中《道德与法治》课与时俱进;需要注意的是劳动教育融入初中《道德与法治》课需秉持思想性原则、时代性原则和协同育人原则。第三部分重点分析劳动教育融入初中《道德与法治》课的现状、存在的困境以及何种原因导致这些问题的存在。本研究以S市三所中学的部分师生为调查对象,对十位一线中学政治教师进行访谈调查,对三百二十名中学生进行问卷调查,分析调查结果并了解劳动教育融入初中《道德与法治》课的现状、问题及其原因。笔者在分析整理调查数据时发现劳动教育融入初中《道德与法治》课存在部分问题,比如教学目标中鲜少体现劳动素养、融入的劳动教育资源短缺、融入劳动教育的教学方式较为单一等,出现问题的原因涉及多方面,包括教师、学生、教学方式、教育资源等,比如部分教师对劳动教育融入学科教学的认知落后、部分教师对劳动教育资源开发力度不足、部分学生缺乏劳动动机且劳动能力低下等,以上问题以及原因的分析整理为下文提出针对性的措施打下良好基础。第四部分是本研究的重点内容,主要探讨劳动教育融入初中《道德与法治》课的具体优化策略,根据第三部分劳动教育融入初中《道德与法治》课教学存在的问题及其原因分析,本部分主要从四个角度提出针对性的优化策略,即教育理念方面、教育资源方面、教学方式方面以及家校社协同育人机制方面。从教育理念角度而言,教师应更新教育理念以提高二者融合的地位与作用,加强学习,不断提高育人本领;从教育资源角度出发,教师应拓展劳动教育资源以丰富融入内容,深挖初中《道德与法治》教材中的劳动资源,善用时政热点资源并充分利用生活化的劳动教育资源;从教学方式方面而言,教师应尝试创新教学方式,激发学生兴趣,提高融入质量;从协同育人机制角度出发,学校应加强管理以保障劳动教育顺利实施,家庭应配合学校共育热爱劳动的环境,充分发挥社会环境的支持作用以巩固教育效果。

关键词：劳动教育《道德与法治》课学科核心素养

小学《道德与法治》课学生责任意识的培育研究

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小学《道德与法治》课学生责任意识的培育研究

作者：韦丽丽聊城大学

学位级别：硕士

责任作为社会发展的永恒话题之一,是每个人都必须面对的课题。小学生作为未来担当民族复兴大任的一份子,对其进行责任意识的培育不容忽视。尤其是小学阶段的学生变化快、可塑性强,因此教育要抓住关键期,不失时机地进行责任意识的培育。... 详细信息

责任作为社会发展的永恒话题之一,是每个人都必须面对的课题。小学生作为未来担当民族复兴大任的一份子,对其进行责任意识的培育不容忽视。尤其是小学阶段的学生变化快、可塑性强,因此教育要抓住关键期,不失时机地进行责任意识的培育。新出版的《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》明确指出,《道德与法治》课在性质上是一门落实立德树人根本任务的关键课程,在加强小学生责任意识的过程中起着重要作用。因此,本文从小学《道德与法治》课入手,结合问卷调查、访谈等方式了解目前小学生责任意识的培育现状,探寻存在的问题及成因并提出改进策略。全文主要包括以下四个部分:第一部分介绍选题目的和研究意义、国内外学者对于责任意识的相关研究,并总结他们的研究成果、介绍研究思路和研究方法以及提出本文的不足及创新之处。第二部分阐释了责任意识的概念、培育小学生责任意识的主要内容、培养小学生责任意识的相关理论依据以及在小学《道德与法治》课中加强学生责任意识的重要性。第三部分是通过对小学生进行问卷调查和对教师的访谈,了解有关小学《道德与法治》课堂上培育学生责任意识的现状,发现小学生对《道德与法治》课的责任教育重视程度不足、行为表现上缺乏责任意识、培育小学生责任教育的实践活动不足和对责任意识的评价单一的问题。然后从教师的教学理念、学生对责任意识的认知、责任教育主体的配合程度、评价体系四个角度进行了原因分析。第四部分是通过以上分析,从改进教师教学观念,注重培养学生的责任意识、通过对生活元素的融入提高小学生对责任的正确认识、家校合作拓宽培育途径、完善教学评价体系这四个方面有针对性的提出改进策略。

关键词：小学生《道德与法治》课责任意识

初中《道德与法治》课爱国主义教育优化策略研究

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初中《道德与法治》课爱国主义教育优化策略研究

作者：刘铭南宁师范大学

学位级别：硕士

爱国主义教育作为现阶段基础教育中不可或缺的环节,随时代的更迭,爱国主义教育在新时代背景下也被注入新生元素,赋予了新的责任和使命。《新时代爱国主义教育实施纲要》中特别强调青少年作为爱国主义教育的重中之重,势必推进爱国主义教... 详细信息

爱国主义教育作为现阶段基础教育中不可或缺的环节,随时代的更迭,爱国主义教育在新时代背景下也被注入新生元素,赋予了新的责任和使命。《新时代爱国主义教育实施纲要》中特别强调青少年作为爱国主义教育的重中之重,势必推进爱国主义教育课程的改革优化。初中阶段是加强青少年爱国主义教育的黄金时期,且《道德与法治》课作为初中生进行爱国主义教育的主阵地,以课程教学的方式潜移默化的激发青少年的爱国情感,有益于提高学生的民族自信力、促进身心全面发展,进而实现爱国主义教育的目的。本文基于理论与实践相结合的方法,通过对国内外文献、教材内容的研究,总结出爱国主义教育的重要意义;在教育实践中结合问卷、访谈、观察等方式提出初中《道德与法治》课爱国主义教育存在的问题及优化策略;最后以具体教学案例,从教师和学生两方面开展反馈评价,从而更好地落实初中《道德与法治》课中的爱国主义教育。主要包括以下四个部分:在国内外研究现状的基础上,分析了爱国主义教育的内涵及理论依据,依托初中《道德与法治》教材梳理了爱国主义教育内容的分布情况,研究了初中《道德与法治》课开展爱国主义教育的必要性,为下文奠定理论基础。其次,着重剖析初中《道德与法治》课中的爱国主义教育现状,调研对象以学生为主,教师、家长为辅的形式,数据分析后表明当前初中《道德与法治》课在爱国主义教育方面已取得一定成效,但在教材资源开发、教学方法、实践活动与教学评价体系等方面仍有不足,并深入分析了存在问题的缘由。以具体问题具体分析的方法,着重从挖掘教学资源、优化教学方法、拓展实践活动、完善教学评价体系和加强教师专业素养五方面提出可行性策略,希望能为日后初中《道德与法治》课中的爱国主义教育提供可借鉴的思路和方法。结合上文爱国主义教育策略-实践活动创新课堂形式,以具体教学案例实施初中《道德与法治》课中的爱国主义教育,在调研学生与教师的反馈中表明,其教学方法与模式在实际教学中应用良好,但在具体细节方面仍有待商榷。

关键词：初中生《道德与法治》课爱国主义教育策略研究

参与式教学在初中《道德与法治》课教学中的应用研究

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参与式教学在初中《道德与法治》课教学中的应用研究

作者：沈晓凡洛阳师范学院

学位级别：硕士

参与式教学强调学生的主体地位,注重学生在主动参与教学过程中习得知识、发展能力,符合新课改对学生综合素质培养的基本要求,在教学改革中受到众多一线教师的推崇。同时,参与式教学与《义务教育道德与法治课程标准》(2022版)中倡导的突... 详细信息

参与式教学强调学生的主体地位,注重学生在主动参与教学过程中习得知识、发展能力,符合新课改对学生综合素质培养的基本要求,在教学改革中受到众多一线教师的推崇。同时,参与式教学与《义务教育道德与法治课程标准》(2022版)中倡导的突出学生主体地位,充分考虑学生的生活经验,创设多样化的学习情景,帮助学生提升关键能力等理念不谋而合,是符合课程标准要求的有效教学方式。然而,由于受传统教学理念和教师实践能力等诸多因素的影响,参与式教学在初中《道德与法治》课教学应用过程中依旧存在一系列问题,影响了学生在广泛参与中综合能力的提升和核心素养的培养。基于此,笔者采用文献研究法、调查法、案例分析法,对参与式教学在初中《道德与法治》课教学中的应用现状展开调查,并在分析原因的基础上,提出相应的改进策略,本研究主要包括以下四部分:第一部分:初中《道德与法治》课参与式教学相关理论概述。本部分在对参与式教学内涵解析的基础上,明确了其特点、原则以及理论基础。第二部分:对参与式教学在初中《道德与法治》课教学中应用的必要性和可行性进行分析。从必要性来看,参与式教学应用于初中《道德与法治》课,不仅是构建和谐教学人际关系,优化课堂氛围的需要,更是调动学生积极参与教学,提升教学效果、培养学生核心素养的需要。从可行性来看,参与式教学既与初中生心理认知特点相符合,又与初中《道德与法治》课教学内容相契合,可以有效应用于《道德与法治》课教学。第三部分:通过对学生和教师进行问卷调查以及在教学实践中的观察,总结在初中《道德与法治》课教学中应用参与式教学时存在的主要问题,主要表现在四个方面:学生参与教学的积极性不高、教师运用参与式教学的频率较低、教师设计的参与形式单一且范围不全面、教学评价缺乏对参与度的科学评定。并进行相应的原因分析,主要表现在四个方面:学生主动参与教学的意识欠缺、教师实施参与式教学的理论素养与实践能力不足、传统教学评价体系的制约、学校对参与式教学的支持力度不够。第四部分:提出参与式教学在初中《道德与法治》课教学中应用的策略。首先,增强学生主动参与教学的意识,包括:转变传统参与认知、激发学生参与兴趣、构建和谐参与氛围。其次,提高教师参与式教学的应用能力,包括:转变传统教学理念,树立参与式教学理念;加强参与式教学的理论学习,注重全程参与;把握参与式教学的实践应用,丰富参与形式。再次,优化参与式教学评价体系,包括:评价主体多元化,提高学生参与评价的比重;评价内容全面化,提高学科核心素养评价的比重;评价方式多样化,提高过程性评价和质性评价的比重。最后,提供参与式教学的实施保障,包括:组织参与式教学的相关培训,配套参与式教学的硬件设施,营造参与式教学的实施环境。

关键词：参与式教学《道德与法治》课策略

初中生《道德与法治》课学习兴趣及培养策略研究

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初中生《道德与法治》课学习兴趣及培养策略研究

作者：王丽娟西北师范大学

学位级别：硕士

现阶段初中道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程,其主要目标是培育初中生高尚的思想品德和道德修养。对于初中生来说,他们正处在世界观、人生观和价值观形成的关键阶段,需要在教师的指导下,培养良好的行为习惯,初中《道德与... 详细信息

现阶段初中道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程,其主要目标是培育初中生高尚的思想品德和道德修养。对于初中生来说,他们正处在世界观、人生观和价值观形成的关键阶段,需要在教师的指导下,培养良好的行为习惯,初中《道德与法治》课对学生的成长具有指导性作用,对学生的全面发展具有建设性意义。然而现实情况是初中生在进入中学后,他们的学习科目大幅度增多,学习难度大幅度上升,他们在学习上面临的压力也越来越大,一部分学生由于缺乏对《道德与法治》课科学的学习方法、没有养成正确的学习习惯,导致其在《道德与法治》课的学习过程中不能很好地发挥自己的潜力;还有一部分学生没有意识到本门课程对个人发展的重要性,主观上将其划分到“副课”行列,因此在学习过程中缺乏学习积极性和主动性,严重丧失课程学习兴趣。因此,很有必要针对“如何提高初中生《道德与法治》课程学习兴趣”展开研究。基于此,本研究首先利用问卷调查法分析了当下初中生《道德与法治》课学习兴趣现状:学生的学习兴趣有积极方面的表现,更多的是消极方面的表现,根据调查问卷数据和教师访谈总结出学生学习兴趣出现的问题,针对初中生《道德与法治》课学习兴趣存在的问题,通过深入研究发现学生缺乏学习兴趣的原因是多方面的,如:部分学生认知水平和知识储备有局限、部分教师教学能力有待提高、现行教育评价体系不科学、家校社教育协调不力等。因此最后一部分内容抓住学生学习兴趣出现问题的原因,立足课堂教学实践,探讨初中生《道德与法治》课学习兴趣的培养策略。一是学生转变观念,唤起学习兴趣;二是教师立足学生实际,提高课堂效率;三是优化《道德与法治》课程评价体系;四是实现家校社三位一体共育。

关键词：初中生《道德与法治》课学习兴趣策略

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初中《道德与法治》课中的生态文明教育研究

初中《道德与法治》课中的生态文明教育研究

作者：苏俊霞扬州大学

学位级别：硕士

随着全球化进程的推进,各国的经济得到了迅速发展,但同时也面临着严峻的生态环境问题。对此,党和国家十分重视。并在党的十七大中首次提出了“生态文明建设”,突出了其在现代化建设中的重要地位。生态文明建设是人民乃至全人类永续发展... 详细信息

随着全球化进程的推进,各国的经济得到了迅速发展,但同时也面临着严峻的生态环境问题。对此,党和国家十分重视。并在党的十七大中首次提出了“生态文明建设”,突出了其在现代化建设中的重要地位。生态文明建设是人民乃至全人类永续发展的必然要求,对未来社会和国家的发展有着重要而长远的价值和意义。初中《道德与法治》课立足于中学生的生活实际,旨在指导并推动中学生的思想品德及其综合素质的发展,是实施生态文明教育的主要途径,在此基础上加强中学生的生态文明教育是生态文明建设时代大背景下的应有之举,是道德教育、法治教育与时俱进的体现。生态文明教育是指通过教育这一方式让人们对生态以及生态问题有正确的认知和了解,帮助人们树立生态保护意识,引导人们树立正确的生态文明观念的社会实践活动。当前,对初中生进行生态文明教育,尤其要加强习近平生态文明思想教育。通过调研分析和课堂观察发现,目前初中《道德与法治》课中生态文明教育已经取得了一定的成效,但仍存在着初中生生态文明意识比较淡薄、生态文明教育的渠道有待拓展、生态文明教育的内容缺乏系统化、教学方法比较单一等问题。这主要是由学校、教师以及学生等多方面的原因造成的。基于此,文章从挖掘课内外资源,完善教学内容、选择对口的教学方法,提高教学质效、加强实践教学,引导学生知行合一三个方面进行针对性的策略探析,力求为增强初中《道德与法治》课生态文明教育的实效性提供切实可行的参考。同时,以九年级上册《道德与法治》教材中《共筑生命家园》为应用课例,为生态文明教育在初中《道德与法治》课中的应用提供具体的、可参考的实例。

关键词：《道德与法治》课生态文明教育教学应用

初中《道德与法治》课加强“民族团结进步教育”的对策研究

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初中《道德与法治》课加强“民族团结进步教育”的对策研究

作者：蓝方芳南宁师范大学

学位级别：硕士

实施民族团结政策一直以来都是我国维护祖国统一、促进社会团结发展的基础,是维护各族人民共同利益的“良药”。特别是进入新时代以后,“民族团结进步教育”对我们来说更是不可或缺,继续深化和开展“民族团结进步教育”工作不仅是当今... 详细信息

实施民族团结政策一直以来都是我国维护祖国统一、促进社会团结发展的基础,是维护各族人民共同利益的“良药”。特别是进入新时代以后,“民族团结进步教育”对我们来说更是不可或缺,继续深化和开展“民族团结进步教育”工作不仅是当今时代发展的要求,也是促进我国民族团结进步的关键策略。在学校教育层面,中小学是开展“民族团结进步教育”重要时期和阶段,在中小学开展“民族团结进步教育”教学的优势在于既能够让学生充分了解我国最基本的一些民族政策,又能让学生知道我国处理民族关系的基本准则。又因“民族团结进步教育”在初中《道德与法治》课占据重要位置,两者内容相辅相成、相互促进,因此,可根据《道德与法治》课的学科特点和教学内容来促进“民族团结进步教育”教学的开展。本文通过学校进行实地调查以及发放相关的问卷对初中《道德与法治》课中加强“民族团结进步教育”展开分析。首先,分析了初中《道德与法治》课与“民族团结进步教育”的内涵和特殊关联,通过分析初中是开展“民族团结进步教育”的最佳场所,明确了在初中《道德与法治》课中开展“民族团结进步教育”的可行性和重要性。其次,再通过数据调查和理论分析整理出初中《道德与法治》开展“民族团结进步教育”的现状问题,再通过围绕现状分析总结出原因。最后,针对出现的问题与原因分别从学校要进一步重视“民族团结进步教育”工作、培养以初中《道德与法治》课教师为主的骨干教师队伍、提高学生学习民族团结知识的自觉性三个方面提出在初中《道德与法治》课中开展“民族团结进步教育”的解决路径。通过以上几个部分具体阐述了在初中《道德与法治》课中如何加强“民族团结进步教育”,尝试为其他学者对开展“民族团结进步教育”提出有效建议。

关键词：《道德与法治》课 “民族团结进步教育” 初中生

后疫情时代初中《道德与法治》课生命教育研究——以宝鸡市岐山县X中学为例

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后疫情时代初中《道德与法治》课生命教育研究——以宝鸡市岐山县...

作者：赵凯清延安大学

学位级别：硕士

如马克思所言,有生命的个人存在是全部人类历史的第一前提。生命存在是个体生存与发展的基础,没有生命也就无所谓人的生存与发展。新冠病毒暴发以来,人们的生活、工作与学习甚至生命健康不可避免地受到了极大冲击。学校教育亦然,《道德... 详细信息

如马克思所言,有生命的个人存在是全部人类历史的第一前提。生命存在是个体生存与发展的基础,没有生命也就无所谓人的生存与发展。新冠病毒暴发以来,人们的生活、工作与学习甚至生命健康不可避免地受到了极大冲击。学校教育亦然,《道德与法治》课也难免不被影响。如习近平总书记所言,“思想政治课是落实立德树人的关键课程”,在后疫情时代,初中《道德与法治》课对于学生生命认知的塑造、生命情感的培育、生命意志的磨炼和生命行为的润色起着不可替代的作用。本文以培养学生《道德与法治》学科核心素养为导向,以生命教育为核心,旨在通过《道德与法治》课教学,促进学生知行合一和达成和谐的生命状态。本文在阅读并梳理大量文献的基础上,通过问卷调查和教师访谈以及分析和处理相关数据,了解了陕西省宝鸡市岐山县X初级中学在后疫情时代下的生命教育现状,分析了目前此学校在后疫情时代《道德与法治》课教学中生命教育存在如下问题:第一,学生心态变化较大,轻视生命存在;第二,教师教学方式单调,教育内容空泛;第三,生命教育重知识灌输,轻能力养成;第四,多方主体轻视生命教育。导致此问题出现的原因包括:第一,学生对生命教育缺乏全面认识;第二,部分教师生命教育素养缺失;第三,生命教育评价机制不健全;第四,传统应试教育观念的影响。并且针对这些问题提出了针对性的解决措施,一是完善学生生命认知水平;二是提高教师生命教育素质;三是完善生命教育评价机制;四是构建生命教育支持系统。

关键词：生命教育《道德与法治》课后疫情时代