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澳大利亚职业教育国际化政策探析

中国高教研究 2019年第5期 97-103页

作者：梁帅吴雪萍浙江金融职业学院浙江杭州310018 浙江大学教育学系浙江杭州310028

澳大利亚自90年代初起,陆续制定各项政策,将职业教育国际化作为应对国际挑战、满足国家政治与经济需求的有效工具。澳大利亚职业教育国际化政策的主要内容包括:加强职业院校与世界的联系、推动教职员工发展的国际化、促进学生的国际流... 详细信息

澳大利亚自90年代初起,陆续制定各项政策,将职业教育国际化作为应对国际挑战、满足国家政治与经济需求的有效工具。澳大利亚职业教育国际化政策的主要内容包括:加强职业院校与世界的联系、推动教职员工发展的国际化、促进学生的国际流动、保障跨境职业教育办学质量以及推进本国资格框架与国外相关资格框架的对接。其特点体现在:政策理念以持续改进与最佳实践为取向,政策制定以联邦政府为主体,政策内容以本土招生与境外办学为核心。借鉴澳大利亚相关经验,我国可完善来华留学教育法律法规;重视职业教育教职员工发展的国际化;保障本土和境外职业教育质量;实现我国资格框架与相关区域资格框架的对接。

关键词：澳大利亚职业教育国际化政策关键维度

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法国国家资历框架:架构、特点与启示

中国高教研究 2020年第4期 71-76页

作者：吴雪萍李默妍浙江大学教育学系浙江杭州310028

为提高证书等级划分的科学性、实现与欧洲资历框架的完全对接、培养适应劳动力市场需求的人才,法国在2019年建立了新的国家资历框架。法国国家资历框架涵盖各级各类证书,与先前经验认证制度紧密相关,由法国能力署统一管理,其基本架构包... 详细信息

为提高证书等级划分的科学性、实现与欧洲资历框架的完全对接、培养适应劳动力市场需求的人才,法国在2019年建立了新的国家资历框架。法国国家资历框架涵盖各级各类证书,与先前经验认证制度紧密相关,由法国能力署统一管理,其基本架构包括证书的涵盖范围、证书的等级划分与衔接、对非正规与非正式学习成果的认证以及对证书的管理。法国国家资历框架具有彰显证书整合功能、以学习成果为导向、吸收多元利益相关者参与等特征。法国构建国家资历框架的经验对我国构建国家资历框架不乏借鉴意义。

关键词：法国国家资历框架证书终身学习

东盟职业技术教育区域化发展:基于FOPA模型的分析

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中国高教研究 2018年第6期 103-108页

作者：吴雪萍王文雯浙江大学教育学系

为推进东盟共同体建设、应对劳动力市场危机、促进职业技术教育国际化,东盟正在积极推进教育的区域化发展,职业技术教育的区域化发展是其重要组成部分。以教育区域化发展的FOPA模型为分析框架,从功能路径、组织路径以及政治路径三个方... 详细信息

为推进东盟共同体建设、应对劳动力市场危机、促进职业技术教育国际化,东盟正在积极推进教育的区域化发展,职业技术教育的区域化发展是其重要组成部分。以教育区域化发展的FOPA模型为分析框架,从功能路径、组织路径以及政治路径三个方面对东盟职业技术教育区域化发展进行了研究。研究发现,东盟职业技术教育区域化发展呈现出三大路径三管齐下、多元主体协同推进、非强制性的"东盟方式"全面引领区域化发展的特点。"一带一路"倡议背景下,我国可以从加强与东盟以及东南亚教育部长组织的对话,深化与东盟重要职业技术教育组织的合作,实现我国职业资格与东盟职业资格的互认等几个方面深化与东盟在职业技术教育领域的合作。

关键词：东盟职业技术教育区域化一带一路

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欧洲国家资格框架：演变、特点与启示

教育研究 2016年第9期37卷 116-125页

作者：吴雪萍郝人缘浙江大学教育学系杭州310028

为适应劳动力市场变化,满足终身学习发展需要,欧洲国家借助欧洲框架计划大力发展国家资格框架。欧洲国家资格框架呈现出覆盖对象的全面性、指标体系的等级性、发挥功能的双重性和参与主体的多样性等特点。该框架的实施对教育机构改革、... 详细信息

为适应劳动力市场变化,满足终身学习发展需要,欧洲国家借助欧洲框架计划大力发展国家资格框架。欧洲国家资格框架呈现出覆盖对象的全面性、指标体系的等级性、发挥功能的双重性和参与主体的多样性等特点。该框架的实施对教育机构改革、非正规教育发展、劳动力技能匹配都产生了积极影响。我国在建立国家资格框架,发展终身学习时应从颁布法律条例、成立专门机构、制定衔接标准以及重视教育投入和学习结果等方面借鉴欧洲国家的成功经验。

关键词：欧洲国家资格框架终身学习

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中国职业教育的转型:从数量扩张到质量提升

中国高教研究 2017年第3期 92-96页

作者：吴雪萍郝人缘浙江大学教育学系主任教授浙江杭州310012

为适应经济转型升级的需要,中国的职业教育也正在转型升级,实现从数量扩张到质量提升的飞跃。转变办学模式、改革招生制度、加强教师队伍建设、调整专业结构、改善管理、改进评估和健全保障机制是实现转型的主要政策和举措。这一转型丰... 详细信息

为适应经济转型升级的需要,中国的职业教育也正在转型升级,实现从数量扩张到质量提升的飞跃。转变办学模式、改革招生制度、加强教师队伍建设、调整专业结构、改善管理、改进评估和健全保障机制是实现转型的主要政策和举措。这一转型丰富了教育资源、优化了教师队伍结构、增强了学生就业能力并提升了内部质量保障水平。同时,我国职业教育在经费投入、管理体制、社会认可度、企业参与等方面还存在一些有待改进的问题。

关键词：职业教育质量政策成效

高等职业院校专业评估实施效果调研报告——以云南省、重庆市为考察对象

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中国职业技术教育 2016年第33期32卷 91-97,110页

作者：蒋洪平唐以志无锡机电高等职业技术学校江苏无锡214028 教育部职业技术教育中心研究所北京100029

本文对云南省、重庆市高等职业院校专业评估工作开展情况进行实地调研,了解基本情况、摸清工作进展、发现存在问题、提出工作建议,为其他地区以及全国范围开展职业院校专业评估工作提供借鉴。

关键词：职业院校专业评估调研分析

中国高等职业教育质量年度报告标准体系:分析与评价

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职业技术教育 2016年第12期37卷 28-32页

作者：荣莉唐以志罗丹泰州职业技术学院教育部职业技术教育中心研究所评估中心顺德职业技术学院

对中国高等职业教育质量年度报告标准体系进行比较分析,发现高职质量年报在促进高职教育服务发展、学生就业、财政投入等问题方面发挥了重要作用,但也存在一些需要改进的问题,如标准体系要更加突出合理性,重视以效果为导向的评估指标体... 详细信息

对中国高等职业教育质量年度报告标准体系进行比较分析,发现高职质量年报在促进高职教育服务发展、学生就业、财政投入等问题方面发挥了重要作用,但也存在一些需要改进的问题,如标准体系要更加突出合理性,重视以效果为导向的评估指标体系的开发;高职质量评价结果要更加突出有效性,关注以利益相关者为主体的社会公众的参与权;高职质量评价信息要更加突出有用性,发挥案例数据信息的示范引领作用。

关键词：高职教育质量年报标准体系分析与评价

东盟职业技术教育区域化发展：基于FOPA模型的分析

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职业技术教育 2018年第12期 103-108页

作者：吴雪萍王文雯

为推进东盟共同体建设、应对劳动力市场危机、促进职业技术教育国际化，东盟正在积极推进教育的区域化发展，职业技术教育的区域化发展是其重要组成部分。以教育区域化发展的FOPA模型为分析框架，从功能路径、组织路径以及政治路径三个... 详细信息

为推进东盟共同体建设、应对劳动力市场危机、促进职业技术教育国际化，东盟正在积极推进教育的区域化发展，职业技术教育的区域化发展是其重要组成部分。以教育区域化发展的FOPA模型为分析框架，从功能路径、组织路径以及政治路径三个方面对东盟职业技术教育区域化发展进行了研究。研究发现，东盟职业技术教育区域化发展呈现出三大路径三管齐下、多元主体协同推进、非强制性的“东盟方式”全面引领区域化发展的特点。“一带一路”倡议背景下，我国可以从加强与东盟以及东南亚教育部长组织的对话，深化与东盟重要职业技术教育组织的合作，实现我国职业资格与东盟职业资格的互认等几个方面深化与东盟在职业技术教育领域的合作。

关键词：东盟职业技术教育区域化一带一路 ASEAN TVET regionalization the Belt and Road

来源：人大复印报刊资料评论

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中国职业教育的转型：从数量扩张到质量提升