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教育科学论坛 2013年第1期 48-49页

作者：卢衍黄漳平市联兴小学福建龙岩364403

今天上《卖火柴的小女孩》，老师们感叹道，“小女孩已经卖了一百多年的火柴了。”是啊，她已经164岁啦，可是她在读者的心中永远是个凄美的小女孩。《卖火柴的小女孩》我已经上过无数次了，每次教学都有新的收获，新的震撼，根由就在... 详细信息

今天上《卖火柴的小女孩》，老师们感叹道，“小女孩已经卖了一百多年的火柴了。”是啊，她已经164岁啦，可是她在读者的心中永远是个凄美的小女孩。《卖火柴的小女孩》我已经上过无数次了，每次教学都有新的收获，新的震撼，根由就在于针对文本情感与读者情感之间存在的巨大区间，灵活处理教材．让学生与作品展开了实质性对话。

关键词：《卖火柴的小女孩》情感教学对话区间学生文本作品展

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正反教学互补训练

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科普童话 2013年第2期 52-53页

作者：卢衍黄福建漳平市联兴小学

长久以来,语文教学习惯迁移教学,指导学生学习一篇课文或课文中的片段,然后放手让学生阅读一篇新课文或新片段。当然,在一节课里可以了解学生掌握的情况,学习效果看似不错。但在一个学期、一个学段里,学生如果习惯了这种顺势教学,思维... 详细信息

长久以来,语文教学习惯迁移教学,指导学生学习一篇课文或课文中的片段,然后放手让学生阅读一篇新课文或新片段。当然,在一节课里可以了解学生掌握的情况,学习效果看似不错。但在一个学期、一个学段里,学生如果习惯了这种顺势教学,思维必然从广到窄,从复杂到简单,阅读成为简单的解题过程。因为有成功教例的束缚,有教师教学思想的约束,通常情况下,学生掌握一种学习方法之后一般不会对新的、陌生的方法感兴趣,而且选择的方法是最简单

关键词：小学生六年级人教版两小儿辩日

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发展语言思维培养阅读核心素养

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中小学教师培训 2018年第5期 50-53页

作者：卢衍黄龙岩学院附属小学福建龙岩364000

课堂阅读教学如果以学生回答出标准答案为目标、教学为测试服务,学生语言思维就会逐步弱化、虚化;如果课堂阅读教学媒体化,课堂情境营造过度,学生就只能成为阅读过程的一个环节,难以成为阅读教学的主体;学生课外阅读多数沉湎于漫画、自... 详细信息

课堂阅读教学如果以学生回答出标准答案为目标、教学为测试服务,学生语言思维就会逐步弱化、虚化;如果课堂阅读教学媒体化,课堂情境营造过度,学生就只能成为阅读过程的一个环节,难以成为阅读教学的主体;学生课外阅读多数沉湎于漫画、自己喜欢的情节文本,对其他文本没有阅读的兴趣,单一"品种"的阅读也造成了阅读语言思维的弱化。这些都对提高学生语文素养、核心素养非常不利。学生阅读过程是语言思维的过程,是原生态的,课堂教学应当利用这一阅读本能,运用于语言文字的学习过程,注重言语思维训练,提高阅读水平。

关键词：阅读语言思维核心素养

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顺应儿童天性，唤醒故事的力量

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教育家 2024年第16期 34-35页

作者：黄施泽故事力星球公益项目

故事是大人和孩子沟通的最好语言。儿童还处在具象思维的阶段，并且情绪的波动比较大，他们不理解抽象的知识和道理，但特别喜欢听故事，故事能起到“润物无声”的效果。美国心理学家吉姆认为，故事能够打开那些直接教育无法触及的区域...

故事是大人和孩子沟通的最好语言。儿童还处在具象思维的阶段，并且情绪的波动比较大，他们不理解抽象的知识和道理，但特别喜欢听故事，故事能起到“润物无声”的效果。美国心理学家吉姆认为，故事能够打开那些直接教育无法触及的区域，无论成人还是儿童，都可以从故事中找到解决问题的办法。但从“听故事”到“讲故事”“编故事”，对于儿童来说是一项挑战，需要通过系统的方法进行故事启蒙。

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