检索结果-南通市图书馆

教育评论 2005年第6期 40-43页

作者：赵复查韩山师范学院教育系

主体间性是西方哲学在后现代主义思潮的反思中产生的。其发现，经历了古希腊本体论哲学中的借贷主体论，笛卡儿时期的认识论，康德、费希特体系的先验主体论和谢林、黑格尔体系的绝对主体论，最终发展为胡塞尔、哈贝马斯等提出的主体间性。

关键词：教师文化后现代主义本体论哲学黑格尔体系主体间性哲学教育哲学

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现代教师文化的校本建构

教育评论 2005年第2期 20-23页

作者：赵复查韩山师范学院教务处

教师文化是学校文化的重要组成部分，是当前教师教育发展过程中亟待探讨的问题。教师文化的校本建构，对提升教师专业水平，解决传统课程与教学改革的矛盾与冲突，以及开发校本课程资源、调节教育行为、实施教学的人性化等都具有重要意... 详细信息

教师文化是学校文化的重要组成部分，是当前教师教育发展过程中亟待探讨的问题。教师文化的校本建构，对提升教师专业水平，解决传统课程与教学改革的矛盾与冲突，以及开发校本课程资源、调节教育行为、实施教学的人性化等都具有重要意义。教师文化的校本内涵，是指教师群体所共有的语言、态度、信仰、价值观和生活方式，以及教师间的相互关系和彼此联系的行为习惯。

关键词：教师文化建构现代重要组成部分校本课程资源学校文化发展过程教师教育专业水平教学改革传统课程教育行为重要意义实施教学教师群体生活方式行为习惯相互关系人性化价值观态度

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教师文化的生命意蕴

教育评论 2006年第4期 38-41页

作者：赵复查韩山师范学院教育系

教师文化在教师专业发展中具有重要地位，研究教师文化蕴涵的生命特质，对促进教育改革的深入发展，提高教师专业的生命价值都具有显著意义。教师文化的生命意蕴，是指教师文化中对生命的理解、关怀与认同，是教师专业发展中生命价值的... 详细信息

教师文化在教师专业发展中具有重要地位，研究教师文化蕴涵的生命特质，对促进教育改革的深入发展，提高教师专业的生命价值都具有显著意义。教师文化的生命意蕴，是指教师文化中对生命的理解、关怀与认同，是教师专业发展中生命价值的凝聚与提升，是教师对教育过程中生命存在意义及其活动方式的准确把握，也是教师文化自我完善与建构中的价值追求。解读教师文化的生命意蕴，要从理性上感悟生命意义，要从价值上关怀生命存在，要在教育中展现生命活动的内涵。教育是富有生命力的创造活动．是教育活动主体文化智慧生成的过程。它必须体现生命活动的本质，让生命的意义在教育价值的追求中升华。

关键词：生命意蕴教师文化教师专业发展生命价值生命活动文化蕴涵教育改革存在意义教育过程

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教师生态文化的后现代观照

武汉大学学报（人文科学版） 2006年第5期59卷 658-662页

作者：赵复查韩山师范学院教育学系广东潮州521011

教师生态文化是教师教育专业存在与发展的过程文化,是教师生命存在及其活动的环境状态,它由生态因子和文化生态两大系统构成。当前,教师教育专业生存的体制文化、专业发展的创生文化、专业价值的社会文化以及专业生成的心态文化影响了... 详细信息

教师生态文化是教师教育专业存在与发展的过程文化,是教师生命存在及其活动的环境状态,它由生态因子和文化生态两大系统构成。当前,教师教育专业生存的体制文化、专业发展的创生文化、专业价值的社会文化以及专业生成的心态文化影响了教师生态文化的发展。用后现代主义和主体间性哲学反思、观照教师生态文化,具有意义建构的文化内涵。教师生态文化要体现生命存在的本真意义与价值关怀,要凸显体制文化的边缘效应与去中心化,要形成交往创生与主体间性的人文生态环境。

关键词：教师教育专业生态文化后现代主义

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马克思实践生存理论的教育属性

教育评论 2008年第5期 3-6页

作者：赵复查韩山师范学院教育系研究员潮州521041

马克思关于实践生存的理论,对于研究教育人学具有重要价值。实践生存理论具有理性与非理性统一、对象性与非对象性转化、主体性与主体间性融合的教育属性。探讨实践生存的教育属性,对关怀教育活动中现实、具体和历史生成的人,了解自在... 详细信息

马克思关于实践生存的理论,对于研究教育人学具有重要价值。实践生存理论具有理性与非理性统一、对象性与非对象性转化、主体性与主体间性融合的教育属性。探讨实践生存的教育属性,对关怀教育活动中现实、具体和历史生成的人,了解自在自发、异化受动和自由自觉的教育,以及实施教育策略的人学转换,都具有现实意义。

关键词：实践生存教育属性理性对象性主体间性

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教师专业发展学校本土实践的价值反思

教育评论 2010年第6期 60-63页

作者：赵复查韩山师范学院教师教育研究所研究员潮州521041

源于美国的教师专业发展学校,是提高大学教师教育和中小学教师在职教育质量的途径。实现教师专业发展学校的本土实践,要以大学与中小学的自愿合作为前提;以主题研究为导向,引导专业发展的研究与实践;以实践反思为目标,提高教师专业发展... 详细信息

源于美国的教师专业发展学校,是提高大学教师教育和中小学教师在职教育质量的途径。实现教师专业发展学校的本土实践,要以大学与中小学的自愿合作为前提;以主题研究为导向,引导专业发展的研究与实践;以实践反思为目标,提高教师专业发展学校的教育价值;以平等互动为条件,打破各类教师之间的文化排斥,建立互融共生的合作关系;以高校投入为主,在经费上保障专业发展学校的正常运转。

关键词：教师专业发展学校教师教育本土实践价值反思

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论中小学后进生的形成与转化

教育探索 2000年第7期 39-39,79页

作者：赵复查广东省韩山师范学院

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教学对话的本质、特征与功能

当代教育科学 2010年第11期 31-35页

作者：余国良黄部兵赵复查汕头职业技术学院中文系韩山师范学院韩山师范学院教育科学研究所

教学对话的本质是聚焦于某一教学主题,通过教学对话理念的指导和倾听、言说的融合,达到新的关系、意义与自我的生成;因此教学对话具有交往性、言说性与融合性的特征和建构关系、生成意义、构筑自我的功能。

关键词：教学对话本质特征功能

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异步教学理论依据浅探

韩山师范学院学报 1998年第1期19卷 90-95页

作者：赵复查

异步教学是湖北大学黎世法教授创立的现代教学理论和方法,其本质是在班级教学的建制下实行学生学习的个体化和教师指导的异步化。在异步课堂教学中,学生在教师三种形式的五步指导下通过四种形式的六步学习,不断获得知识与智慧从而达到... 详细信息

异步教学是湖北大学黎世法教授创立的现代教学理论和方法,其本质是在班级教学的建制下实行学生学习的个体化和教师指导的异步化。在异步课堂教学中,学生在教师三种形式的五步指导下通过四种形式的六步学习,不断获得知识与智慧从而达到快学习、快创造、高智能、高素质的教学目的。

关键词：异步教学班级教学辩证唯物主义量变质变

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我国实施民办教师政策的理性思考

韩山师范学院学报 1997年第4期18卷 8-15页

作者：赵复查

民办教师问题是我国教育在发展过程中出现的特定历史现象。民办教师在我国基础教育的发展中起了极其重要的作用,解决这一问题已成为我们党和国家的历史责任。目前,我们国家作出了“在本世纪末基本解决民办教师问题”的指示,并制定了解... 详细信息

民办教师问题是我国教育在发展过程中出现的特定历史现象。民办教师在我国基础教育的发展中起了极其重要的作用,解决这一问题已成为我们党和国家的历史责任。目前,我们国家作出了“在本世纪末基本解决民办教师问题”的指示,并制定了解决民办教师问题的“五字方针”。各地在执行中取得了很大的成绩,同时也存在一些问题。如何积极稳妥的在短期内解决好民办教师问题,已成为地方政府和教育行部门的难题。本文就贯彻民办教师政策作了理性分析,并提出了解决问题的五大对策:1.加强民师管理,落实地方责任制;2.科学进行考核,搞好民师甄别工作;3.从实际出发,分期分批处理;4.重点加大投入,保证政策具体实施;5.引起社会关怀,造成良好的环境。

关键词：民办教师问题政策中国地方责任制考核社会环境