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在线教学临场感作为客体化行为的显现——基于胡塞尔客体化行为理论

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电化教育研究 2022年第9期43卷 22-28页

作者：熊华军苏林猛西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070 西北师范大学教育科学学院甘肃兰州730070

在线教学突破时空限制为教学发展提供了契机,教学临场感是在线教学取得长足发展的关键因素。文章基于胡塞尔客体化行为理论,提出在线教学临场感的无蔽显现是感知行为、直观行为、表象行为、客体化行为的发生过程,亦是在线教学临场感由... 详细信息

在线教学突破时空限制为教学发展提供了契机,教学临场感是在线教学取得长足发展的关键因素。文章基于胡塞尔客体化行为理论,提出在线教学临场感的无蔽显现是感知行为、直观行为、表象行为、客体化行为的发生过程,亦是在线教学临场感由浅表向深度的生成过程。指出在线教学临场感走向遮蔽是由于信息技术的异化、虚拟场域的桎梏、技术观念的冲击。由此,提出去除在线教学临场感的遮蔽状态,首先,在本体论上显现技术的本性,让学习者沉浸于在线教学临场感的体验中以解除自身蒙昧的状态;其次,在认识论上构建在线教学临场感的层次认知,认识在线教学临场感的生成具有层次性和奠基性;最后,在方法论上回归在线教学临场感的“体验”,体验在场与缺席、整体与部分、多样性与同一性的“聚集”。

关键词：在线教学教学临场感客体化行为胡塞尔

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技术意向性视阈下人工智能赋能教育发展研究

电化教育研究 2023年第10期44卷 18-23,39页

作者：苏林猛炕留一熊华军西北师范大学教育科学学院甘肃兰州730070 河南师范大学教育学部河南新乡453007

人工智能赋能教育是重塑未来教育的重要形式,其价值的显现在于技术意向性居间调节作用的发挥,但其流弊给人工智能赋能教育发展带来了深层次问题。文章基于现象学反思态度,分析了人工智能赋能教育存在的问题:线性教育思维的困顿、教学发... 详细信息

人工智能赋能教育是重塑未来教育的重要形式,其价值的显现在于技术意向性居间调节作用的发挥,但其流弊给人工智能赋能教育发展带来了深层次问题。文章基于现象学反思态度,分析了人工智能赋能教育存在的问题:线性教育思维的困顿、教学发展的桎梏、情感价值的缺位、伦理风险的增加。人工智能赋能教育深层次问题的消解须借助技术意向性才能得以匡正:(1)通过复合意向性助力教育指向“人”;(2)基于增强意向性助力教育摆脱教与学的脱节;(3)期待赛博格意向性触发情感价值的充实;(4)基于建构意向性消解教育伦理风险。通过技术意向性在人与教育之间发挥居间调节作用,从而消解人工智能赋能教育的困顿,促进人工智能赋能教育的发展。

关键词：人工智能技术意向性教育发展现象学

跨学科视阈下在线协作学习知识创造螺旋模型研究

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电化教育研究 2023年第11期44卷 60-66页

作者：炕留一朱珂苏林猛叶海智河南师范大学教育学部河南新乡453007 西北师范大学教育科学学院甘肃兰州730070

在线协作学习的常态化为跨学科知识创造提供了契机。探究跨学科视阈下在线协作学习知识创造模型对于培养学习者的创造性思维具有深远意义。然而,已有研究大多聚焦于宏观层面和微观层面,从中观层面构建跨学科在线协作学习知识创造模型尚... 详细信息

在线协作学习的常态化为跨学科知识创造提供了契机。探究跨学科视阈下在线协作学习知识创造模型对于培养学习者的创造性思维具有深远意义。然而,已有研究大多聚焦于宏观层面和微观层面,从中观层面构建跨学科在线协作学习知识创造模型尚付阙如。为此,以知识创造SECI理论和协作知识建构理论为支撑,构建在线协作学习知识创造螺旋模型。采用滞后序列分析法对知识创造过程进行分析,通过行为弦图与行为转换图验证了模型的有效性。结果表明:分享隐性知识有助于为知识创造提供起点,提供学习支持有助于实现知识的联结化,营造灵活氛围有助于促进学习者的协作交互。未来持续拓展跨学科知识创造螺旋模型的相关研究与应用,以期提升学习者的知识创造能力。

关键词：在线学习知识创造跨学科协作学习

情感现象学视域下在线教学临场感的人格生成意蕴

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黑龙江高教研究 2023年第3期41卷 21-26页

作者：苏林猛王立平炕留一西北师范大学甘肃兰州730070 铜仁学院贵州铜仁554300 河南师范大学河南新乡453007

在线教学发展过程中存在情感价值缺位、人格发展圈囿等问题,剖析在线教学临场感的人格生成意蕴成为冲破各种“藩篱”的关键。基于舍勒情感现象学理论,从人格行为、人格情感和人格价值等三个方面,系统阐述了在线教学临场感的人格生成意... 详细信息

在线教学发展过程中存在情感价值缺位、人格发展圈囿等问题,剖析在线教学临场感的人格生成意蕴成为冲破各种“藩篱”的关键。基于舍勒情感现象学理论,从人格行为、人格情感和人格价值等三个方面,系统阐述了在线教学临场感的人格生成意蕴在精神生命化和生命精神化的交织中显现,并为在线教学临场感奠定了过程论、认知论和价值论基础。在此基础上,论述了在线教学临场感要凸显人格生成意蕴,教师教学要超越教学形式本身,即从情态性感知促进人格行为生成、从意向性理解激发人格情感体验、从智慧性引导提升人格价值感悟,让学习者在生命与精神的交织中生成健全的人格。

关键词：在线教学教学临场感价值教育情感现象学

教育信息化2.0背景下中小学校长信息化领导力影响因素研究

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教育信息化2.0背景下中小学校长信息化领导力影响因素研究

作者：苏林猛河南师范大学

学位级别：硕士

2018年4月教育部印发了关于《教育信息化2.0行动计划》的通知,表明了信息技术的快速发展推动了教育信息化正从1.0时代迈向2.0时代。教育信息化1.0时代向2.0时代转变的过程是一个由外生变量向内生变量转变的过程。中小学校长作为学校信... 详细信息

2018年4月教育部印发了关于《教育信息化2.0行动计划》的通知,表明了信息技术的快速发展推动了教育信息化正从1.0时代迈向2.0时代。教育信息化1.0时代向2.0时代转变的过程是一个由外生变量向内生变量转变的过程。中小学校长作为学校信息化的决策者和领导者,对推进教育信息化由“应用驱动”向“创新融合”转段升级起关键性作用。随着教育信息化步入2.0时代,中小学校长的信息化领导力将会受到诸多因素的影响,由此,探究影响中小学校长信息化领导力影响因素,就成为推进中小学向教育信息化2.0迈进的关键。本文在相关理论研究的基础上,首先对校长信息化领导力的概念内涵进行梳理,并提出,校长的信息化素养是校长信息化领导力内涵的重要组成部分。其次,通过文献综述和访谈,梳理并归纳了中小学校长信息化领导力的影响因素,构建了本研究的框架。最后,在实证研究过程中,为了提高本研究问卷的信效度,借鉴了已有成熟问卷,形成了本研究的调查问卷。本研究调查对象系参加河南师范大学“国培计划”的中小学校长、骨干教师、行政教辅人员。通过问卷的信效度分析后,对中小学校长、骨干教师、行政教辅人员进行了问卷调查,并利用结构方程模型软件对数据进行了处理。经分析得出以下结论:第一,中小学校长对信息化工作需求的感知显著正向影响校长信息化领导力,该影响因素对中小学校长信息化领导力具有较强的促发作用;第二,中小学校长的信息化能力显著正向影响中小学校长信息化领导力,但该影响因素对中小学校长信息化领导力的促发作用较弱;第三,中小学校长对信息化资源管理的权限显著正向影响校长信息化领导力,该影响因素对中小学校长信息化领导力的促发作用最强;第四,中小学信息化建设及评估水平显著正向影响校长信息化领导力,该影响因素对中小学校长信息化领导力的促发作用最弱。基于以上结论,本研究提出了提升校长信息化领导力的五个策略,即:加强表彰机制,强化示范引领,提升校长培训机制,整合多元化人力资源,建立评价反馈机制。

关键词：教育信息化2.0 中小学校长信息化领导力影响因素

高校精品视频公开课建设的技术分析——以动物源性食品安全为例

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黑龙江畜牧兽医（下半月） 2017年第4期 210-212页

作者：炕留一苏林猛河南科技学院教务处

精品视频公开课是高校常规性课程建设之一,也是国内高校课程建设的热点之一,课程建设的技术是决定精品视频公开课质量的核心指标。笔者以动物源性食品安全课程为例,分析精品视频公开课建设的技术要素和建设过程。

关键词：精品视频公开课技术分析高校课程建设食品安全信息技术

网络学习空间中协同学习的触发机制及实证研究

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中国电化教育 2018年第7期 25-32,44页

作者：朱珂李冰青苏林猛河南师范大学教育学院河南新乡453007

网络学习空间在教学环境、教学模式、内容呈现、学习评价等方面突破多重局限,实现了对传统课堂学习方式的革新,为改善教育质量、实现教育公平提供了新的思路。协同学习作为一种能有效激发学习者学习兴趣、充分发挥网络学习空间优势的学... 详细信息

网络学习空间在教学环境、教学模式、内容呈现、学习评价等方面突破多重局限,实现了对传统课堂学习方式的革新,为改善教育质量、实现教育公平提供了新的思路。协同学习作为一种能有效激发学习者学习兴趣、充分发挥网络学习空间优势的学习方式,得到大量关注。该文引入研究活动参与者内部心理状态的心流理论,从学生的内部动机来探讨网络学习空间中协同学习的触发机制。通过分析网络协同学习的特点、实现有效协同的相关要素,探究影响网络学习空间中协同学习参与意愿的因素,以参与网络学习空间中课程学习的大学生为研究对象,通过调查问卷收集数据,对影响因素模型和研究假设进行了验证。研究结果表明:基于网络学习空间的协同学习中,挑战与技能平衡、及时的反馈、促进性交互和异质的小组成员正向影响心流体验的产生;心流体验的产生对协同学习的过程和结果具有积极的影响,可以有效触发学习者主动参与意愿。

关键词：网络学习空间协同学习心流理论心流体验触发机制

高校公选课“三位一体”教学方法研究——以Photoshop图像处理课程为例

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黑龙江畜牧兽医（下半月） 2017年第7期 238-241页

作者：炕留一苏林猛李丽丽河南科技学院教务处河南新乡453003

在"互联网+"思维下,高校如何进一步促进教学模式的转变、教育信息化的发展,是时代赋予教育者将信息技术与教育融合创新发展的机遇。为了提高课堂教学效果,笔者结合上课经验提出了"三位一体"教学方法,即教师理论讲解、学生案例操作、学... 详细信息

在"互联网+"思维下,高校如何进一步促进教学模式的转变、教育信息化的发展,是时代赋予教育者将信息技术与教育融合创新发展的机遇。为了提高课堂教学效果,笔者结合上课经验提出了"三位一体"教学方法,即教师理论讲解、学生案例操作、学生视频微课学习。此教学方法可实现学习者"线上+线下"式的共同学习,有效利用学习者的碎片化时间,满足碎片化学习的需求。笔者主要从"三位一体"教学方法的提出、实施、评价分析环节进行论述。

关键词：公选课三位一体视频微课教学方法低头族教育信息化

技术接受视角下高职教师网络学习空间应用行为影响因素研究

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河南科技学院学报（社会科学版） 2019年第4期39卷 41-47页

作者：苏林猛河南师范大学河南新乡453007 河南科技学院河南新乡453003

网络学习空间是助力职业教育信息化的"内驱力"之一。然而,高职教师应用网络学习空间依然受限于诸多因素。以技术接受理论为支撑,以郑州铁路职业技术学院应用blackboard平台的一线教师为研究对象,通过问卷调查和结构化访谈,探究了高职教... 详细信息

网络学习空间是助力职业教育信息化的"内驱力"之一。然而,高职教师应用网络学习空间依然受限于诸多因素。以技术接受理论为支撑,以郑州铁路职业技术学院应用blackboard平台的一线教师为研究对象,通过问卷调查和结构化访谈,探究了高职教师应用网络学习空间的影响因素。通过分析得出以下结论:绩效期望和便利条件是影响高职教师应用网络学习空间的关键性因素;绩效期望和便利条件在影响高职教师应用网络学习空间的过程中受到性别和年龄的调节作用。

关键词：高职教师网络学习空间教育信息化