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新时代农村教育高质量发展的价值理性

民族教育研究 2022年第2期33卷 5-15页

作者：朱德全石献记西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部

当前，我国农村教育事业已达到新的历史高位，因应于新时代经济社会发展对农村教育的新要求，转向高质量发展将是我国农村教育转型升级的战略选择。农村教育高质量发展是集发展理念、发展过程和发展结果为一体，整体指向优质且公平、提... 详细信息

当前，我国农村教育事业已达到新的历史高位，因应于新时代经济社会发展对农村教育的新要求，转向高质量发展将是我国农村教育转型升级的战略选择。农村教育高质量发展是集发展理念、发展过程和发展结果为一体，整体指向优质且公平、提质又增效的农村教育供给体系的可持续性发展。农村教育高质量发展承载着服务乡村振兴战略，助推农业农村现代化；推进农村教育现代化，助力教育强国建设；扩大内需，拉动国民经济增长；推进以人为核心的新型城镇化，助推城乡融合发展等多重价值。农村教育高质量发展的逻辑理性在于形成对发展价值及其追求的自觉意识基础上，遵循合乎发展逻辑的路径指引。首先，聚焦学理研究，理论引领农村教育高质量发展；其次，实施内部变革，整体提升农村教育系统的高质量发展；最后，组织外部保障，构建农村教育高质量发展社会支持体系。

关键词：新时代农村教育高质量发展价值理性

高中生数学抽象素养评价指标体系构建及应用研究

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高中生数学抽象素养评价指标体系构建及应用研究

作者：石献记西南大学

学位级别：硕士

新时代背景下,伴随着党和国家将培养“学生发展核心素养”作为教育的基本要求,学术界和中小学教育实践随即兴起了一场研究、落实“核心素养”的热潮。学科核心素养是学生发展核心素养的有机组成部分,研究构建数学抽象素养的评价指标体系... 详细信息

新时代背景下,伴随着党和国家将培养“学生发展核心素养”作为教育的基本要求,学术界和中小学教育实践随即兴起了一场研究、落实“核心素养”的热潮。学科核心素养是学生发展核心素养的有机组成部分,研究构建数学抽象素养的评价指标体系,对于数学学科核心素养乃至学生发展核心素养的有效培育显得十分重要。基于此,本研究以构建高中生数学抽象素养评价指标体系为主要目标,以理论构建评价指标体系和实证检验评价指标体系为主要研究内容,并遵循着“理论建构——应用检验”的逻辑理路来开展研究。理论建构部分主要围绕高中生数学抽象素养“是什么”和高中生数学抽象素养评价“评什么”两大问题来展开。首先,利用文献资料法,通过对国内外有关“素质与素养”、“数学素养与数学核心素养”、“数学抽象与数学抽象素养”等相关研究进行文献梳理,在借鉴已有研究成果的基础上提出高中生数学抽象素养是指学生个体在经历数学抽象过程中逐渐形成的一种思维能力和品质,解决了高中生数学抽象素养“是什么”的问题。其次,从核心素养培养目标、数学学科课程发展与完善、教师专业素养提升、基础教育学生学业评价体系完善、中小学教育质量提升以及学校教育管理的有效性等多个角度探寻高中生数学抽象素养评价指标体系构建的价值意义。最后,借鉴布卢姆教育目标分类理论和PISA模型,对高中生数学抽象素养的评价维度进行探讨,初步遴选出高中生数学抽象素养评价的各级指标,在此基础上利用专家咨询法,经过两轮征询专家意见,修改并完善高中生数学抽象素养的各级指标,利用层次分析法,征询专家意见,确定各级指标的权重。最终构建出涵盖3个一级指标（抽象感知、抽象过程、抽象情意）和9个二级指标（现实情境抽象感知、纯数学情境抽象感知、数学结构的识别、数学结构的应用、数学结构的建构、抽象情绪、抽象态度、抽象信念、抽象价值观）的高中生数学抽象素养评价指标体系,解决了高中生数学抽象素养评价“评什么”的问题。应用检验部分主要通过实证研究来解决已建构好的高中生数学抽象素养评价指标体系的“有效性”问题。第一,选取测评对象。根据学校所在区域、师资力量、办学时间、高考录取率等因素选取了X中学（县级学校、一般）、P中学（县级学校、中等）和Z中学（市级学校、优秀）,并各自在三所学校高二年级中选取“好”、“中”、“差”三个不同班级各30名学生组成共270名学生作为测试的对象。第二,研制测评工具。通过制定高中生数学抽象素养考查细目表,收集与数学抽象素养相关联的试题,并适当改编、编制试卷、制定评分标准,初步研制出高中生数学抽象素养测评试卷。此外,为了了解高中生数学抽象素养抽象情意维度的情况,研究编制了高中生数学抽象素养抽象情意维度的10个观测指标,并依此设计10道问卷题目。第三,预测并完善测试卷。在X中学高二年级中随机抽取20名学生参与预测,通过评析试题答卷情况以及试题难度和区分度,对测评卷进行修改和完善。第四,正式测试与结果分析。正式测试之后,通过分析测试题的难度、区分度、信度和效度,以及调查问卷的信效度,确定本研究所用的测试卷质量是优秀的。在此基础上,利用SPSS24.0对测试结果进行方差分析。通过对三所学校的学生成绩进行分析,研究发现Z、P、X三所学校学生的数学抽象素养存在显著性差异,且Z＞P＞X;通过对每所学校中不同类型班级的学生成绩进行分析,研究发现Z、P、X三所学校不同班级学生的数学抽象素养存在显著性差异,且“好班”＞“中班”＞“差班”。通过实证检验所得出的结果说明了本研究所构建的高中生数学抽象素养评价指标体系是科学、有效的。整体来看,本研究在构建高中生数学抽象素养评价条目、构建含有权重的高中生数学抽象素养评价指标体系以及提供实证应用的经验等方面丰富了有关“核心素养”的研究成果。但在研究的过程中存在着研究方法单一、理论探讨的深度不够、实证应用中研究结论的单一等问题。在今后的研究中,可以利用多种方法对高中生数学抽象素养评价指标进行论证,从多学科、多角度深入探讨高中生数学抽象素养的内涵,进一步丰富高中生数学抽象素养评价体系。

关键词：高中生数学抽象素养评价指标体系

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从层次到类型:中国职业教育发展百年

西南大学学报（社会科学版） 2021年第2期47卷 103-117,228页

作者：朱德全石献记西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

中国职业教育作为国民教育体系的一种教育类型,承担着培养技术技能型人才的使命。在中国共产党的领导下,中国职业教育的百年发展历程呈现出“革命中兴办”“学苏中成型”“迷失中重建”“改革中发展”“规范中完善”“跨界中融合”六种... 详细信息

中国职业教育作为国民教育体系的一种教育类型,承担着培养技术技能型人才的使命。在中国共产党的领导下,中国职业教育的百年发展历程呈现出“革命中兴办”“学苏中成型”“迷失中重建”“改革中发展”“规范中完善”“跨界中融合”六种实践样态。经过不懈探索,中国职业教育在体系结构、人才培养目标、人才培养模式、发展路径等方面取得了长足进步,实现了从“层次教育”到“类型教育”的身份转变。站在新的历史起点上,中国职业教育发展要始终坚持党的领导,从“现代职业教育体系”“校企双元育人”“职业教育现代化”“‘1+X’证书制度”“职业教育科学研究”等方面持续深化职业教育“类型化”改革,不断提升自身服务能力。

关键词：中国共产党百年中国职业教育发展历程类型教育

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职业教育服务乡村振兴的技术逻辑与价值旨归

中国电化教育 2021年第1期 41-49页

作者：朱德全石献记西南大学西南民族教育与心理研究中心西南大学教育学部

实施乡村振兴战略是我国决胜全面建成小康社会、全面建成社会主义现代化国家的重大历史任务,技术时代背景下乡村振兴战略的全面推进需要技术赋能,职业教育是实现技术赋能乡村振兴的重要内生动力。职业教育自身内蕴的技术理性精神与乡村... 详细信息

实施乡村振兴战略是我国决胜全面建成小康社会、全面建成社会主义现代化国家的重大历史任务,技术时代背景下乡村振兴战略的全面推进需要技术赋能,职业教育是实现技术赋能乡村振兴的重要内生动力。职业教育自身内蕴的技术理性精神与乡村振兴的技术赋能需求之间存在着两个方面的耦合,其一,职业教育对技术工具理性的肯定契合乡村社会发展对技术的现实依赖;其二,职业教育对技术价值理性的张扬有利于乡村社会对技术实践进行全方位的理性观照。乡村振兴要实现技术赋能,最为根本的是呼唤乡村技术型人才,职业教育服务乡村振兴的技术逻辑正是以培养乡村技术型人才为逻辑起点和核心功能体现,通过技术知识给予、技术文化滋养、技术伦理规约和技术治理路径的逻辑整合,在促进乡村技术型人才培养的同时实现乡村振兴。技术本身具有的价值承载意蕴和职业教育自身固有的价值属性决定了职业教育服务乡村振兴是一种价值实践活动,其价值指向在技术与职业教育的双向规定与互动整合中展现,表现为尊重人的生命价值和适应乡村社会的发展需求。

关键词：职业教育乡村振兴技术逻辑价值旨归

民族地区职业教育服务乡村振兴的文化共生场域

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教育研究与实验 2021年第3期 43-52页

作者：石献记朱德全西南大学西南民族教育与心理研究中心 400715 西南大学教育学部 400715

乡村振兴的核心是文化振兴,民族地区职业教育服务乡村振兴的文化实践逻辑就是追寻具有科学文化精神的新型农业、乡土文化记忆的新型农村、现代文化观念的新型农民,进而振兴乡村文化。民族地区多元的文化样态呈现出环境文化、制度文化、... 详细信息

乡村振兴的核心是文化振兴,民族地区职业教育服务乡村振兴的文化实践逻辑就是追寻具有科学文化精神的新型农业、乡土文化记忆的新型农村、现代文化观念的新型农民,进而振兴乡村文化。民族地区多元的文化样态呈现出环境文化、制度文化、精神文化、行为文化、和谐文化"五位一体"的静态文化体系,民族地区职业教育服务乡村振兴要致力于从"五位一体"乡村文化体系中探索乡村文化振兴之路。民族地区职业教育服务乡村振兴的文化实践是在民族文化场域、职业文化场域、教育文化场域和乡村文化场域中进行,要本着"各美其美,美人之美,美美与共,天下大同"的共生原则,在振兴乡村的共同价值指引下走向共生的民族文化发展和乡村振兴。

关键词：民族地区职业教育乡村振兴文化共生文化场域

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职业教育服务乡村振兴的技术逻辑与价值旨归

新华文摘 2021年第6期 114-119页

作者：朱德全石献记西南大学教育学部

党的十九大报告提出“实施乡村振兴战略”的重大决策部署,这是我国决胜全面建成小康社会、全面建成社会主义现代化国家的重大历史任务,现代技术在推动全球经济格局和产业形态深度变革的同时已开始向乡村社会渗透,逐渐成为助力乡村振兴... 详细信息

党的十九大报告提出“实施乡村振兴战略”的重大决策部署,这是我国决胜全面建成小康社会、全面建成社会主义现代化国家的重大历史任务,现代技术在推动全球经济格局和产业形态深度变革的同时已开始向乡村社会渗透,逐渐成为助力乡村振兴战略全面推进的一种巨大的潜在力量。

关键词：乡村振兴战略全球经济格局潜在力量党的十九大报告产业形态职业教育服务全面建成深度变革

教育学视角下现代职业教育体系国家制度建设审视

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职业技术教育 2017年第25期38卷 23-27页

作者：石献记韦永胜西南大学教育学部重庆市教育科学研究院

当前,建设有中国特色的现代职业教育体系已然成为一项国家职业教育发展战略,而构建现代职业教育体系国家制度是国家加快发展现代职业教育的重要抓手。职业教育作为教育的一个重要组成部分,承担着培养人的任务,以教育学的视角审视现代职... 详细信息

当前,建设有中国特色的现代职业教育体系已然成为一项国家职业教育发展战略,而构建现代职业教育体系国家制度是国家加快发展现代职业教育的重要抓手。职业教育作为教育的一个重要组成部分,承担着培养人的任务,以教育学的视角审视现代职业教育体系国家制度建设,其学理思路为:以人为本是现代职业教育体系国家制度建设的价值基础,促进人的发展是其功能定位,构建以人为本的现代职业教育体系国家制度应该充分肯定人的价值和尊严、充分满足人的发展需要、为人的发展提供自由保障、为人的发展创造有效的激励和约束机制。

关键词：以人为本现代职业教育体系国家制度建设教育学

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国内“慕课”研究的回顾与思考

中小学电教（综合） 2017年第9期 14-18页

作者：王均霞石献记西南大学教育学部

文章在共词分析原理的指导下,通过分析文献内容发现：到目前为止,国内有关慕课的研究热点主要集中在三个方面,即慕课与其他在线教育的区别与联系、慕课对高等教育的影响、慕课背景下高校图书馆的出路。虽然有关慕课的研究领域极其广泛,... 详细信息

文章在共词分析原理的指导下,通过分析文献内容发现：到目前为止,国内有关慕课的研究热点主要集中在三个方面,即慕课与其他在线教育的区别与联系、慕课对高等教育的影响、慕课背景下高校图书馆的出路。虽然有关慕课的研究领域极其广泛,但是研究内容不够深入,缺少慕课的实践数据,而且学者们对慕课在各个领域的影响存在着较多争议,提出的发展策略具有较高的重复性和模糊性。

关键词：慕课在线教育高等教育高校图书馆

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职业教育服务乡村振兴的多重制度逻辑

国内高等教育教学研究动态 2022年第15期 12-12页

作者：石献记不详

一、职业教育服务乡村振兴多重制度逻辑的分析框架一方面,多重制度逻辑各安其位,共同推动职业教育服务乡村振兴的有效实施;另一方面,多重制度逻辑相互关联,协同助推新时代乡村社会的现代化发展。基于共同的价值旨趣,不同主体依据各自的... 详细信息

一、职业教育服务乡村振兴多重制度逻辑的分析框架一方面,多重制度逻辑各安其位,共同推动职业教育服务乡村振兴的有效实施;另一方面,多重制度逻辑相互关联,协同助推新时代乡村社会的现代化发展。基于共同的价值旨趣,不同主体依据各自的角色功能和制度逻辑,形成一个包含中央政府顶层设计、地方政府具体指导、职业院校人才培养、行业企业有效参与、乡村社会积极投人的理想秩序,在立体空间上构成一个环环相扣、彼此促进的逻辑链条。

关键词：职业教育服务职业院校乡村振兴角色功能顶层设计立体空间有效参与制度逻辑