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感性阅读里的理性引导

儿童画报（绘读绘写） 2017年第12期 8-9页

作者：姜宗兵合肥市望湖小学

一、通读感知故事内容讲故事是为了让听众明白事理,通达人情,感受环境下的人、事、物的变化。同时,为了激发听众的阅读和参与积极性,需要动用讲故事人的声音、节奏、表情、神态等,调动特定情境下的听众的经验和身心参与。维罗妮卡·鲍... 详细信息

一、通读感知故事内容讲故事是为了让听众明白事理,通达人情,感受环境下的人、事、物的变化。同时,为了激发听众的阅读和参与积极性,需要动用讲故事人的声音、节奏、表情、神态等,调动特定情境下的听众的经验和身心参与。维罗妮卡·鲍克的绘本《小种子》从小种子秋天的落地开始,将种子的生根、发芽、开花、结果整个过程描述出来,通读绘本后。

关键词：理性引导小种子讲故事生命成长阅读期待

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搭建教师自育平台助推新进教师成长

教育文汇 2019年第10期 16-17页

作者：姜宗兵合肥市望湖小学

“讲”不等于“懂”,“懂”不等于“会”,“会”不等于“通”。由讲到懂,依赖学生主动地“学”;由懂到会.需要学生科学地“习”;由会到通,离不开学生独立地“悟”。学生如此,新进入学校的教师成长也是如此。本文将从时间的跨度上介绍新... 详细信息

“讲”不等于“懂”,“懂”不等于“会”,“会”不等于“通”。由讲到懂,依赖学生主动地“学”;由懂到会.需要学生科学地“习”;由会到通,离不开学生独立地“悟”。学生如此,新进入学校的教师成长也是如此。本文将从时间的跨度上介绍新进教师自育成长的逻辑路径。

关键词：教师成长自育逻辑路径 “懂” “会” 学生 “讲” “通”

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校本文化融入小学思政教育的路径探索

安徽教育科研 2023年第25期 10-12页

作者：张绘绘姜宗兵合肥市葛大店小学安徽合肥230000

校本文化是一所学校所独有的、学生亲近的、可利用的重要资源,对其创新和运用符合文化自信的现实需要。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,具有政治性、思想性、综合性和实践性。合肥市葛大店小学(简称葛小)深入探索校本文化与思... 详细信息

校本文化是一所学校所独有的、学生亲近的、可利用的重要资源,对其创新和运用符合文化自信的现实需要。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,具有政治性、思想性、综合性和实践性。合肥市葛大店小学(简称葛小)深入探索校本文化与思政课相融合的育人实践,形成了“一心三线五路径”的研究模式,以立德树人为核心,以校史文化、校友文化和校本传统课程文化为线索,通过研发读本、课堂学习、寻访榜样、参观故居馆藏、展示拓展五条路径进行层层落实。

关键词：校本文化思政课立德树人

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立足校本文化探索小学思政育人的实践

教育文汇 2023年第7期 25-27页

作者：姜宗兵张绘绘安徽省合肥市葛大店小学

“道德与法治”课程的构建以学生的真实生活、学校所在区域的历史人文为基础。基于此,合肥市葛大店小学立足校本文化,从校史、特色课程、红色文化、传统文化等校本资源入手,精准挖掘其中的思政育人成分,充实道德与法治课程体系内容,并... 详细信息

“道德与法治”课程的构建以学生的真实生活、学校所在区域的历史人文为基础。基于此,合肥市葛大店小学立足校本文化,从校史、特色课程、红色文化、传统文化等校本资源入手,精准挖掘其中的思政育人成分,充实道德与法治课程体系内容,并通过主题鲜明的实践活动,让思政育人落地生根。校本文化的深度开发,也进一步完善了学校的润德课程体系,促进思政课和其他课程同频共振。

关键词：校本文化思政育人立德树人

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和学生一起“玩转”数学

教育文汇 2014年第5期 44-45页

作者：陆樱红姜宗兵合肥市金葡萄小学

教学中的“玩”即体验，指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际或重复经历的情景和机会，呈现或再现，还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识，发展能力，产生情感，生成有意义的教学观和教学形式。

关键词：学生数学教学过程认知特点教学内容建构知识发展能力教学形式