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大学新生学业内卷与其大学适应的关联:学业内卷氛围的调节作用

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清华大学教育研究 2022年第5期43卷 131-140页

作者：周溪亭魏军陈淳琳清华大学教育研究院北京100084

本研究基于个人—环境契合理论分析了大学新生学业内卷水平对其大学适应的可能影响,以及环境中的学业内卷氛围在其中的调节作用。基于全国不同地区9所高校1542名大一新生的调查数据,研究发现个人学业内卷正向预测其学业适应,负向预测社... 详细信息

本研究基于个人—环境契合理论分析了大学新生学业内卷水平对其大学适应的可能影响,以及环境中的学业内卷氛围在其中的调节作用。基于全国不同地区9所高校1542名大一新生的调查数据,研究发现个人学业内卷正向预测其学业适应,负向预测社交适应和情绪适应。学业内卷氛围调节了个人学业内卷对学业和社交适应的预测效应:当内卷氛围较弱或较强时,个人学业内卷均正向预测学业适应,但在氛围较强时预测效应更大;当内卷氛围较弱时,个人学业内卷程度越高,其社交适应情况越差,但个人学业内卷与社交适应在内卷氛围较强时无显著关联。研究结果表明学业内卷可能在促进大学新生学业适应的同时,对社交和情绪方面的适应有潜在危害,总体而言,个人与学业内卷氛围契合时的适应状态优于非契合时的状态。

关键词：大学新生新生适应学业内卷环境氛围

我国本科课程教学质量怎么样?——基于“中国大学生学习与发展追踪研究”的十年探索

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华东师范大学学报（教育科学版） 2021年第1期39卷 116-126页

作者：黄雨恒周溪亭史静寰清华大学教育研究院北京100874

课程教学是大学促进学生发展、回应国家人才培养需求最核心的教育活动。当前高等教育领域试图通过学生调查呈现学生视角下大学课程教学质量的全貌。本文梳理现有以学生调查为途径的大学课程教学质量评价模式发现,由于调查目的、内容、... 详细信息

课程教学是大学促进学生发展、回应国家人才培养需求最核心的教育活动。当前高等教育领域试图通过学生调查呈现学生视角下大学课程教学质量的全貌。本文梳理现有以学生调查为途径的大学课程教学质量评价模式发现,由于调查目的、内容、程序等方面存在差异,并非所有学生调查都符合教育的价值取向并充分反映大学课程教学质量的内涵。本文进一步借助“以学为本”大学课程教学质量评价框架,采用“中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)”多年数据,构建涵盖高阶认知能力、问题解决能力、读写能力、主动学习、生生互动、课堂讲授、师生互动和在线教学8个指标的本科课程教学质量评价指标体系,分析了2011至2018年我国本科院校课程教学质量的总体水平和变化趋势。

关键词：本科课程教学质量评价学生调查

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进入普及化阶段的中国大学生学习动机研究

清华大学教育研究 2021年第4期42卷 141-148页

作者：张华峰史静寰周溪亭上海师范大学国际与比较教育研究院上海200234 清华大学教育研究院北京100084

随着高教普及化阶段更多学生进入高校,扎根中国社会文化情境分析现代大学生学习动机的特点,成为深入理解学生、改进教育教学和人才培养方式的重要基础。本研究借助对"自我"概念的分析,结合有关中国学习者的研究,建构了兼顾自我生发和社... 详细信息

随着高教普及化阶段更多学生进入高校,扎根中国社会文化情境分析现代大学生学习动机的特点,成为深入理解学生、改进教育教学和人才培养方式的重要基础。本研究借助对"自我"概念的分析,结合有关中国学习者的研究,建构了兼顾自我生发和社会规范的整合性学习动机分析框架。借助清华大学"中国大学生学习与发展追踪研究"调查数据,通过验证性因子分析、描述性统计和多元回归分析发现:(1)这一分析框架在中国情境中具有合理性,得到全国性定量调查数据的支撑和验证。(2)社会规范型动机略高于自我生发型动机水平,不同类型学生群体表现出差异性的学习动机特点。(3)两类动机均与学生学习收获显著正相关,自我生发型动机作用更大。两类动机相互作用对学生学习收获产生更大影响。本研究提出,要认识到社会规范型动机的高水平是中国文化情境、高等教育进入普及化发展阶段特点共同影响的结果,要采取举措提升学生的"学习志趣"水平,并扎根中国本土建构大学生学习与发展理论。

关键词：中国学习者学习动机自我生发型动机社会规范型动机高等教育普及化

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我的教育故事——张素华老师口述史

中国教师 2017年第4期 91-94页

作者：周溪亭王成龙北京师范大学教育学部教师口述史研究中心

张素华女,1944年生,汉族,四川省成都市金堂县华家村（后改名为接龙村）人,小学高级职称。1964年开始担任乡村教师,先后在姚渡乡农业中学、日新乡接龙中学、接龙小学、攀枝花市矿务局第十二小学任教,1985年获＂优秀教师＂称号。

关键词：教育故事张素口述史老师农业中学高级职称乡村教师攀枝花市

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“互联网+”时代高校教师的教学新理念

中国电化教育 2017年第2期 1-4页

作者：李芒周溪亭李子运北京师范大学教育学部北京100875

"互联网+"教学为高等教育的教学实践带来深刻影响,进而产生"互联网+"时代的教学新理念。该文将互联网时代的本质与近年来教学发生的变化相结合,从师生个人价值、教学IP、精准定制、孵化成功、GPS原则等五个方面阐释"互联网+"对主导者与... 详细信息

"互联网+"教学为高等教育的教学实践带来深刻影响,进而产生"互联网+"时代的教学新理念。该文将互联网时代的本质与近年来教学发生的变化相结合,从师生个人价值、教学IP、精准定制、孵化成功、GPS原则等五个方面阐释"互联网+"对主导者与学习者的影响,剖析"互联网+"时代教学理念的核心内涵,试图促进对"互联网+教学"新理念的深入讨论。

关键词： “互联网+”教学教学理念高校教师

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Z世代清华大学“特奖”人研究

教育与教学研究 2024年第2期38卷 99-112页

作者：周溪亭吴玥魏海龙张宁西南财经大学公共管理学院四川成都611130 清华大学教育研究院北京100084 清华大学学生工作部门党委北京100084

特等奖学金作为清华大学本科生的最高荣誉,其获得者无疑是学校育人成果的典型代表。随着时代的发展,“特奖”人的特征也悄然发生了改变。文章基于茨格勒的资优行动模型,通过对3名Z世代获奖者的深度访谈,系统、动态地理解“特奖”人的大... 详细信息

特等奖学金作为清华大学本科生的最高荣誉,其获得者无疑是学校育人成果的典型代表。随着时代的发展,“特奖”人的特征也悄然发生了改变。文章基于茨格勒的资优行动模型,通过对3名Z世代获奖者的深度访谈,系统、动态地理解“特奖”人的大学成长过程。研究发现,“特奖”人在性格品质上表现为日常生活中的高自我要求,以及困境应对时的积极心态与强心理韧性;在行为表现上,用“实干善思”超越“听话出活”;在价值取向上,表现为共同利益取向和强烈的社会责任感。正是性格品质、行为表现与价值取向三方面的不断互动,以及个体与外部环境的相互作用,最终造就了“特奖”人的主观行动空间,具体表现为多元发展观、能力增长观和美美与共的取向。研究提出的解释框架有助于揭示高潜力拔尖创新人才的大学成长与发展过程。

关键词：清华大学特等奖学金高潜力拔尖创新人才 Z世代价值观

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教师发展中心如何才能告别边缘化

高教发展与评估 2018年第6期34卷 91-97,114页

作者：庞海芍朱亚祥周溪亭许路阳北京理工大学北京100081 一读EDU编辑部北京100063

记者:在教育部的要求指导下,国内高校大多都建立了教师教学发展中心,但从机构名称上看,北京理工大学和山东大学的相关机构却叫做“教学促进与教师发展中心”,请问中心为何如此命名,是否是说除了促进教学外,还要将促进科研纳入教师发展范... 详细信息

记者:在教育部的要求指导下,国内高校大多都建立了教师教学发展中心,但从机构名称上看,北京理工大学和山东大学的相关机构却叫做“教学促进与教师发展中心”,请问中心为何如此命名,是否是说除了促进教学外,还要将促进科研纳入教师发展范畴?中心的相关特点是不是也可以从这个名称上得到反映?庞海芍:教师发展中心名称从一定意义上的确反映了其主要功能与特色。中外有一定区别,美国大多聚焦在教与学,名称主要有教学卓越中心,教学促进中心,教与学研究中心等,如密西根大学的Center for Research on Learning and Teaching,麻省理工学院的Teaching and Learning Laboratory,哥伦比亚大学的Center for Teaching and Learning等。

关键词：教师教学发展中心边缘化 Center 机构名称告别才能北京理工大学

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新兴院校学生参与大学治理的权力分析

教育评论 2020年第11期 49-56页

作者：胡科周溪亭段世飞清华大学教育研究院北京100084

学生作为学校核心利益相关者,参与学校事务的权力应受到关注。文章采用质性研究方法,通过对S大学的学生、辅导员和管理者深入访谈分析发现:新的学校管理环境和管理制度为学生参与学校管理提供了“空间”;学生民主意识较强,能够有效使用... 详细信息

学生作为学校核心利益相关者,参与学校事务的权力应受到关注。文章采用质性研究方法,通过对S大学的学生、辅导员和管理者深入访谈分析发现:新的学校管理环境和管理制度为学生参与学校管理提供了“空间”;学生民主意识较强,能够有效使用参与学校管理的权力,但这种参与权力是在一定的“限度”之内;学生参与权力与学校权威产生“冲突”,需要经过双方的妥协以达到“平衡”。因此,保障学生参与大学治理权力需要优化学校管理制度,使学生参与权力合法化;平衡各利益相关主体关系,使学生参与权力理性化;形成共同治校理念,使大学生参与权力规范化。

关键词：大学治理学生权力民主意识学校权威

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进入普及化阶段的中国大学生学习动机研究

高教文摘 2021年第12期 7-10页

作者：张华峰史静寰周溪亭不详

一、分析框架本文在经典心理学理论的基础上,借助了跨文化心理学领域对“自我”概念的分析,来建构中国大学生学习动机的分析框架。20世纪90年代初,密歇根大学的马库斯和俄勒冈大学的北山认为,西方文化的意义体系是围绕着独立型自我构念... 详细信息

一、分析框架本文在经典心理学理论的基础上,借助了跨文化心理学领域对“自我”概念的分析,来建构中国大学生学习动机的分析框架。20世纪90年代初,密歇根大学的马库斯和俄勒冈大学的北山认为,西方文化的意义体系是围绕着独立型自我构念发展起来的,即一个有边界的、独特的、自主和自足的实体,强调自我与他人和社会情境区隔之后才能彰显人生意义。

关键词：普及化阶段跨文化心理学俄勒冈大学心理学理论社会情境人生意义马库斯密歇根大学