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残疾人职业能力评估模式之构建——基于《国际功能、残疾和健康分类》的视角

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现代特殊教育 2024年第2期 55-60页

作者：周姊毓刘妍田秋梅王希海刘静侯雪娇绥化学院教育学院黑龙江绥化152061

《国际功能、残疾和健康分类》认为残疾是生物和环境交互作用的结果,这一结论改变了人们对残疾的认识,为残疾人职业能力评估提供了新视角,使残疾人职业能力评估表现出生态性、支持性和系统性特征。《国际功能、残疾和健康分类》视角下... 详细信息

《国际功能、残疾和健康分类》认为残疾是生物和环境交互作用的结果,这一结论改变了人们对残疾的认识,为残疾人职业能力评估提供了新视角,使残疾人职业能力评估表现出生态性、支持性和系统性特征。《国际功能、残疾和健康分类》视角下的残疾人职业能力评估模式构建应将评估纳入残疾人职业教育、康复、就业的大系统中,从制订评估计划、实施评估、职业训练和就业安置四个方面开展全面评估。为此,评估人员应开展跨领域专业团队合作,加强残疾人职业能力评估个案管理,将残疾人职业能力评估置于职业康复系统中。

关键词：《国际功能、残疾和健康分类》残疾人职业能力评估生态性支持性系统性

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残疾学生参与职业探索活动的质性研究

中国特殊教育 2023年第3期 88-96页

作者：周姊毓辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院大连116029 绥化学院教育学院绥化152061

本研究运用质性研究方法,以16名轻度残疾学生为研究对象,对其参与职业探索活动进行探究,结果显示:(1)残疾学生参与职业探索活动的目的有了解职业兴趣与爱好、增加学习经验、促进就业三方面;(2)残疾学生参与职业探索活动后职业认知和自... 详细信息

本研究运用质性研究方法,以16名轻度残疾学生为研究对象,对其参与职业探索活动进行探究,结果显示:(1)残疾学生参与职业探索活动的目的有了解职业兴趣与爱好、增加学习经验、促进就业三方面;(2)残疾学生参与职业探索活动后职业认知和自我认知发生转变,具体表现为增加职业基本知识、拓展对职类的认识、增进对工作环境的了解、觉察职业所需的工作要求、明确个人职业态度、明晰个人职业偏好、了解个人能力表现,进而评估出个人特质、能力与体验职类之间的适合性结果;(3)残疾学生参与职业探索活动后发生的改变:一方面残疾学生从技能、态度、行为等方面开展就业准备,另一方面残疾学生做出就业、持续学习、调整职业生涯规划方向、放弃该职类四方面的调整和改变。

关键词：残疾学生职业探索质性研究

残疾人职业能力评估在促进残疾人就业中的应用与实践

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现代特殊教育 2022年第24期 33-37页

作者：周姊毓绥化学院教育学院黑龙江绥化152061

近年来我国残疾人就业工作取得了一定的成绩,但是高质量就业发展并不充分。残疾人职业能力评估对于促进残疾人就业有重要的指导作用。在评估实践中,评估人员需要依据《国际功能、残疾和健康分类》理论,遵循系统性、科学性和实用性的工... 详细信息

近年来我国残疾人就业工作取得了一定的成绩,但是高质量就业发展并不充分。残疾人职业能力评估对于促进残疾人就业有重要的指导作用。在评估实践中,评估人员需要依据《国际功能、残疾和健康分类》理论,遵循系统性、科学性和实用性的工作原则,设计全面的残疾人职业能力评估内容,对残疾人实施一般能力、工作能力、工作技能、工作态度、支持服务等五个方面的评估,进而实现残疾人就业质量的提升。

关键词：残疾人残疾人就业职业能力评估 ICF理论

师范类专业认证背景下师范生“U-G-S”协同培养模式构建及运行机制研究

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高教文摘 2022年第1期 24-25页

作者：周姊毓不详

《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知中强调“认证以‘学生中心、产出导向、持续改进’为基本理念”。大学与地方政府、中小学校协同培养师范生,是师范院校主动遵循师范类专业认证标准,进行师范教育改革的有效举措。

关键词：师范教育改革协同培养师范院校师范生中小学校师范类专业普通高等学校培养模式构建

以职业能力为导向的残疾人高等教育课程设置改革研究——基于融合教育的视角

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绥化学院学报 2023年第10期43卷 10-14页

作者：周姊毓绥化学院教育学院黑龙江绥化152061

从融合教育的视角出发,以职业能力为导向,开展残疾人高等教育课程设置的改革与实践,是社会经济发展对残疾人高等教育人才培养的时代诉求。当前残疾人高等教育课程设置存在的问题有:课程目标不够全面,对职业能力分析不足;课程内容实用性... 详细信息

从融合教育的视角出发,以职业能力为导向,开展残疾人高等教育课程设置的改革与实践,是社会经济发展对残疾人高等教育人才培养的时代诉求。当前残疾人高等教育课程设置存在的问题有:课程目标不够全面,对职业能力分析不足;课程内容实用性不强,职业能力培养不能满足社会和残疾学生的需要;企业参与课程设置不充分,职业能力培养缺乏合力;课程评价不够科学,职业能力培养特色不突出。出现上述问题的原因来自国家、社会、院校三方面。基于此,提升残疾学生职业能力,开展残疾人高等教育课程设置改革的建议是:确立科学而具体的课程目标,明确残疾人职业能力培养方向;构建合理的课程内容体系,满足残疾人职业能力培养需要;加大校企合作的力度,形成残疾人职业能力培养合力;构建科学的课程评价体系,提高残疾人职业能力培养效果,从而实现残疾人高等教育高质量发展。

关键词：融合教育职业能力残疾人高等教育课程设置

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残疾人职业能力培养的实践研究

教育探索 2016年第9期 56-59页

作者：周姊毓绥化学院特殊教育学院黑龙江绥化152061

残疾人职业能力培养是帮助残疾人平等融入社会、实现自强自立的重要条件。人权理论、教育公平理论和全纳教育理念为残疾人职业能力培养提供了理论基础。目前,我国残疾人职业能力培养存在着接受比例较低、课程内容设置局限、缺乏就业指... 详细信息

残疾人职业能力培养是帮助残疾人平等融入社会、实现自强自立的重要条件。人权理论、教育公平理论和全纳教育理念为残疾人职业能力培养提供了理论基础。目前,我国残疾人职业能力培养存在着接受比例较低、课程内容设置局限、缺乏就业指导、师资力量不强、实训基地运行效果不佳等问题,需要相关机构树立"以人为本"的残疾观念,不断开发职业能力训练课程,加强残疾人就业指导,不断加强师资队伍建设,建立健全残疾人职业能力培养的保障机制,才能切实保障残疾人职业能力培养的质量与水平。

关键词：残疾人职业能力职业教育就业指导特殊教育

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国际视角下的残疾人职业能力评估发展及启示

残疾人研究 2017年第4期 78-84页

作者：周姊毓绥化学院教育学院黑龙江绥化152061

残疾人职业能力评估关乎残疾人职业训练和就业安置的内容、方向及效果。国际上残疾人职业能力评估起步较早,经验丰富。对美国、英国、澳大利亚和中国港台地区等地残疾人职业能力评估发展状况进行梳理及总结经验,可以为中国大陆地区残疾... 详细信息

残疾人职业能力评估关乎残疾人职业训练和就业安置的内容、方向及效果。国际上残疾人职业能力评估起步较早,经验丰富。对美国、英国、澳大利亚和中国港台地区等地残疾人职业能力评估发展状况进行梳理及总结经验,可以为中国大陆地区残疾人职业能力评估发展提供良多启示:建立健全残疾人职业能力评估相关法律法规,借助其他团体和组织力量开展残疾人职业能力评估,开展跨领域专业团队合作,加强残疾人职业能力评估个案管理,将职业能力评估置于职业重建系统中。

关键词：国际视角残疾人职业能力评估启示

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聋校初中生情绪调节策略特点研究

聋校初中生情绪调节策略特点研究

作者：周姊毓辽宁师范大学

学位级别：硕士

良好的情绪是衡量个体心理健康的重要标准，学会调节和管理自己的情绪是一个人适应社会的重要条件。对于聋生来讲，运用情绪调节策略，合理地调控情绪能使他们正确认识自己，促进自身心理健康，建立和谐的人际关系，培养良好的社会适应... 详细信息

良好的情绪是衡量个体心理健康的重要标准，学会调节和管理自己的情绪是一个人适应社会的重要条件。对于聋生来讲，运用情绪调节策略，合理地调控情绪能使他们正确认识自己，促进自身心理健康，建立和谐的人际关系，培养良好的社会适应能力。开展对聋生情绪调节策略特点的研究，有助于学校开展相关的心理健康教育，帮助聋生掌握情绪调节的技巧，使他们更好地适应和融入社会。本研究选取了聋校和普校七、八、九年级的117名学生作为被试，其中聋校学生55人，普校学生62人，采用意欲引发快乐、愤怒、恐惧、悲伤情绪的情绪小品文为研究工具，以情境法和访谈相结合的方法对分心——回避、认知重组、寻求支持、工具性应对、发泄，攻击六种情绪调节策略的特点进行调查研究，主要探讨了聋校和普校初中生情绪调节策略的整体特征，以及在性别、年级上是否存在差异。结果表明:1.聋校初中生与普校初中生调节情绪时所采用的六种策略之间存在显著差异;2.聋校男女学生使用情绪调节策略存在性别差异，普校初中男女学生使用情绪调节策略未见差异;3.各年级聋校和普校初中生的六种情绪调节策略之间均存在极其显著差异。由此提出的教育建议是加强语言实践，提高聋生的语言表达能力;调整聋生的认知，引导聋生正视现实;教会聋生合理地调控情绪;重视营造和谐的人文环境。

关键词：聋校聋校初中生情绪调节情绪调节策略

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高等师范特殊教育专业学生职业技能培养探析

职业技术教育 2015年第17期36卷 27-29页

作者：周姊毓绥化学院

高等师范特殊教育专业以培养从事基层特殊教育教学或康复训练的专门人才为目的,其主要任务是让特殊教育专业学生在职前具备扎实的职业技能,以及从事特殊教育教学及教育改革实践的能力。要依据高等师范特殊教育专业学生职业技能的内涵和... 详细信息

高等师范特殊教育专业以培养从事基层特殊教育教学或康复训练的专门人才为目的,其主要任务是让特殊教育专业学生在职前具备扎实的职业技能,以及从事特殊教育教学及教育改革实践的能力。要依据高等师范特殊教育专业学生职业技能的内涵和培养内容制定培养策略,以切实提高学生的职业技能水平,满足社会对特殊教育专业人才的需求。

关键词：高等师范院校特殊教育职业技能培养策略