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中国大陆与台湾初中课程目标的比较社会学分析

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比较教育研究 2000年第6期 13-18页

作者：王有升南京师范大学教育科学学院南京210097

本文运用社会学的分析视角，采取分类分析与综合分析的分析方式，对中国大陆与台湾现行初中课程目标进行比较，并探讨其与各自社会脉络之间的结构性关联。文章分析了两套课程目标所体现的“个人”、“家庭”、“他人与群体”、“社会”... 详细信息

本文运用社会学的分析视角，采取分类分析与综合分析的分析方式，对中国大陆与台湾现行初中课程目标进行比较，并探讨其与各自社会脉络之间的结构性关联。文章分析了两套课程目标所体现的“个人”、“家庭”、“他人与群体”、“社会”等诸方面素养的异同，以及在话语方式及学科视野方面的差异，并简要论述了对当前制定新的课程目标的启示。

关键词：中国大陆台湾省初中课程目标比较社会学分析课程改革

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教育公平问题研究的体制分析视角

教育研究与实验 2010年第3期 18-23页

作者：王有升青岛大学师范学院

公平是人类社会中的一种基本道德良知。教育公平问题与体制问题存在着深度关联,因为二者都与教育公权力的运行密切相关。当今社会转型所造成的社会两极分化是导致教育不公平的外在原因,现代教育的体制化运作也带来了教育公平的内在困境... 详细信息

公平是人类社会中的一种基本道德良知。教育公平问题与体制问题存在着深度关联,因为二者都与教育公权力的运行密切相关。当今社会转型所造成的社会两极分化是导致教育不公平的外在原因,现代教育的体制化运作也带来了教育公平的内在困境,我国社会关系结构中的＂差序格局＂作为一种文化因素影响着教育中的不公平,国家、政府、社会与教育之间的关系问题是当今教育体制改革的核心问题,直接关系到教育公平理想的实现。教育公平理想的真正实现需要教育及社会体制的相应变革。

关键词：教育公平体制体制分析

理论理路的分歧与借鉴——哲学社会科学语境中的教育学研究

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教育理论与实践 2004年第9期24卷 1-4页

作者：王有升华东师范大学教育学系上海200062

在当今哲学社会科学的主导学术话语中,教育学不应仅仅处于理论的“被殖民”地位,而应把握自身独特的理论理路。本质意义上的“教育学”不是“教育现象之学”,而是“助人成长之学”,其理论理路的独特性在于理论起点上对人的成长的关注,... 详细信息

在当今哲学社会科学的主导学术话语中,教育学不应仅仅处于理论的“被殖民”地位,而应把握自身独特的理论理路。本质意义上的“教育学”不是“教育现象之学”,而是“助人成长之学”,其理论理路的独特性在于理论起点上对人的成长的关注,研究理念上具有内在的乌托邦倾向,研究旨趣上的实践取向。对主流学术话语的借鉴需以对自身理论理路独特性的把握为基础。

关键词：理论理路哲学社会科学语境教育学研究

论学校教育的强制性——一种基于社会学视角的反思

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教育研究与实验 2005年第2期 15-18页

作者：王有升青岛大学师范学院 266071

从社会学的视角看,强制性事实上是学校教育的一种社会本质特性。本文从教育概念本身、人类文明的发生发展、学校组织特性以及教育行动与社会权力关系之间的联系等方面对此问题展开了论述。认清这一问题比对一些美好教育理念的简单认同... 详细信息

从社会学的视角看,强制性事实上是学校教育的一种社会本质特性。本文从教育概念本身、人类文明的发生发展、学校组织特性以及教育行动与社会权力关系之间的联系等方面对此问题展开了论述。认清这一问题比对一些美好教育理念的简单认同更有助于现实教育的改进。

关键词：学校教育强制性学校组织教育社会学

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语文教科书的社会学阐释

教育科学 2000年第3期 21-24页

作者：王有升南京师范大学教育科学研究院教育学研究所 210097

把教育实践行动带回研究的核心视阈——教育社会学学科发展路向反思

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华中师范大学学报（人文社会科学版） 2019年第2期58卷 176-183页

作者：王有升青岛大学师范学院山东青岛266071

中国教育社会学研究经历了20世纪二三十年代学科初创时以社会启蒙与教育改造为取向的研究,80年代学科重建以及90年代至新世纪初具体领域研究的蓬勃发展,近十余年来则发生了较为明显的决策研究转向,并面临着转型发展的困境。教育社会学... 详细信息

中国教育社会学研究经历了20世纪二三十年代学科初创时以社会启蒙与教育改造为取向的研究,80年代学科重建以及90年代至新世纪初具体领域研究的蓬勃发展,近十余年来则发生了较为明显的决策研究转向,并面临着转型发展的困境。教育社会学研究的每一次推进,都离不开对其研究特质认识的进一步深化,事实研究的方法论、批判取向的研究立场以及对教育公平问题的关注均有其自身的限度与问题,有必要进一步明确教育社会学独到的学科之眼及研究视阈。对教育实践行动的关注理应位于教育社会学研究视阈的核心,教育社会学研究旨在达成对教育实践行动的深度理解。

关键词：教育社会学研究视阈学科发展路向教育实践行动

论教育研究中的“学习”转向——对学习发生机制及教育行动实现机制的探寻

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华中师范大学学报（人文社会科学版） 2024年第2期63卷 160-168页

作者：王有升青岛大学师范学院山东青岛266071

在现代教育学理论体系中,“教育”往往成为涵括并指代“学习”的一个概念。在具体教育实践中,“学”也往往被理所当然地看作“教”的结果。这样一种“教育”对“学习”的指代与僭越导致教育内涵的错位以及对学习之真正本质的忽略。作为... 详细信息

在现代教育学理论体系中,“教育”往往成为涵括并指代“学习”的一个概念。在具体教育实践中,“学”也往往被理所当然地看作“教”的结果。这样一种“教育”对“学习”的指代与僭越导致教育内涵的错位以及对学习之真正本质的忽略。作为人的社会性行动,教育与学习在行动意向及具体行动过程方面存在着根本性的区别:教育指向对他人成长的促进,学习则指向个体对人类社会意识及生存世界的积极投入与参与。教育和学习总是与特定形态的知识相关联。在不同类型的文化知识领域,学习的发生机制不尽相同,基于摹仿的学习、基于对话的学习、基于探究的学习、基于人文理解的学习代表着几种典型的学习发生方式。教育行动的实现不外是对学习的促进,针对不同的学习发生机制,教育行动的实现机制也必定有所不同,对此的明辨可导向更为明智的教育行动。

关键词： “学习”转向教育意向性学习发生机制教育行动实现机制

理念的幻化与僭妄——教育与可持续发展的现实审视

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教育理论与实践 1999年第7期19卷 12-14页

作者：王有升南京师大教科所

可持续发展的概念最早在１９８０年被国际自然保护联盟所接受，但大体而论，只限于环境保护主义者的论坛。这种观念真正成为无论是学术界还是决策界的关注重点只是近十年的事情。在学术界对此问题拥有最大发言权的是环境学家和经济学家... 详细信息

可持续发展的概念最早在１９８０年被国际自然保护联盟所接受，但大体而论，只限于环境保护主义者的论坛。这种观念真正成为无论是学术界还是决策界的关注重点只是近十年的事情。在学术界对此问题拥有最大发言权的是环境学家和经济学家，而决策界中对此问题最早关注者皆在...

关键词：可持续发展教育理论教育学

中国教育治理体制的历史演变、现实问题与改革动力探析

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华中师范大学学报（人文社会科学版） 2016年第6期55卷 167-174页

作者：王有升青岛大学师范学院山东青岛266071

新中国成立以来我国教育治理经历了从"计划管理"到"责任分担"再到"技术治理"的变化。当前,政府的"超强控制"依然是中国教育治理体制所面临的最突出问题,具体表现为:政府机构庞大、教育事务的多头管理与行政低效、由利益部门化导致的教... 详细信息

新中国成立以来我国教育治理经历了从"计划管理"到"责任分担"再到"技术治理"的变化。当前,政府的"超强控制"依然是中国教育治理体制所面临的最突出问题,具体表现为:政府机构庞大、教育事务的多头管理与行政低效、由利益部门化导致的教育权力"名放实收"、学校办学自主权以及社会参与教育的缺失。中国教育治理体制改革的动力往往来自于中央-地方的互动关系,地方的制度创新发挥着重要的推动作用。从集权式"技术治理"到参与式地方民主治理是我国教育治理体制改革的应然方向。

关键词：教育治理体制技术治理地方制度创新