把教育实践行动带回研究的核心视阈——教育社会学学科发展路向反思

作     者：王有升 Wang Yousheng

作者机构：青岛大学师范学院山东青岛266071 

出 版 物：《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 (Journal of Central China Normal University:Humanities and Social Sciences)

年 卷 期：2019年第58卷第2期

页      面：176-183页

核心收录：

学科分类：0303[法学-社会学] 12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 0401[教育学-教育学] 03[法学] 04[教育学] 030301[法学-社会学] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 040101[教育学-教育学原理] 

基　　金：教育部人文社会科学研究项目"英国教育社会学的发展历程及其与中国教育社会学发展的比较研究"(15YJA880073) 

主　　题：教育社会学 研究视阈 学科发展路向 教育实践行动 

摘      要：中国教育社会学研究经历了20世纪二三十年代学科初创时以社会启蒙与教育改造为取向的研究,80年代学科重建以及90年代至新世纪初具体领域研究的蓬勃发展,近十余年来则发生了较为明显的决策研究转向,并面临着转型发展的困境。教育社会学研究的每一次推进,都离不开对其研究特质认识的进一步深化,事实研究的方法论、批判取向的研究立场以及对教育公平问题的关注均有其自身的限度与问题,有必要进一步明确教育社会学独到的学科之眼及研究视阈。对教育实践行动的关注理应位于教育社会学研究视阈的核心,教育社会学研究旨在达成对教育实践行动的深度理解。