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高职院校师范类专业教育学课程改革研究

三门峡职业技术学院学报 2022年第4期21卷 40-44页

作者：宋五好西安文理学院学前教育学院西安710065

高职院校师范类专业人才培养目标对教育类课程的改革提出了新的要求,以教育学科知识为逻辑建构的教师教育类课程需要向以师范生专业获得为逻辑体系的课程改革转型。改革转型的首要任务是以高职教育领域人才培养为目标对教育学课程改革... 详细信息

高职院校师范类专业人才培养目标对教育类课程的改革提出了新的要求,以教育学科知识为逻辑建构的教师教育类课程需要向以师范生专业获得为逻辑体系的课程改革转型。改革转型的首要任务是以高职教育领域人才培养为目标对教育学课程改革目标进行设计;其次是在对课程设计方法整合的基础上,提出了“六步”教育领域课程改革的技术路线;最后是按照职业能力形成阶段设计了从理解与认识、感知与认同、内容设置与改革、方法选择与运用、评价与引导、反思与发展等六个模块。

关键词：高职院校教育学课程改革

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教师教育二次转型背景下教育学课程改革研究

西安文理学院学报（社会科学版） 2022年第3期25卷 54-58页

作者：宋五好西安文理学院学前教育学院西安710065

教师教育二次转型对教育类课程的改革提出了新的要求,以教育学科知识为逻辑建构的教师教育类课程需要向以师范生专业获得为逻辑体系的课程改革转型。改革转型的首要任务是以教育领域人才培养为目标对教育学课程改革目标进行设计;其次是... 详细信息

教师教育二次转型对教育类课程的改革提出了新的要求,以教育学科知识为逻辑建构的教师教育类课程需要向以师范生专业获得为逻辑体系的课程改革转型。改革转型的首要任务是以教育领域人才培养为目标对教育学课程改革目标进行设计;其次是在对课程设计方法整合的基础上,提出了“六步”教育领域课程改革的技术路线;最后是按照职业能力形成阶段设计了从理解与认识、感知与认同、内容设置与改革、方法选择与运用、评价与引导、反思与发展等六个模块。

关键词：教师教育二次转型教育学课程改革

制度化道德范式与民间道德范式的道德价值认同

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华南师范大学学报（社会科学版） 2014年第4期 77-81,182页

作者：宋五好河南大学教育科学学院河南开封475000 三门峡职业技术学院师范学院河南三门峡472000

就人们普遍的道德信仰和道德价值而言,历史地存在着民间道德范式与制度化道德范式。在中国道德文化传统中,虽然制度化道德范式与民间道德范式存在着道德价值的同一性基础,并且保证了道德文化的稳态性,但由于制度化道德范式与民间道德范... 详细信息

就人们普遍的道德信仰和道德价值而言,历史地存在着民间道德范式与制度化道德范式。在中国道德文化传统中,虽然制度化道德范式与民间道德范式存在着道德价值的同一性基础,并且保证了道德文化的稳态性,但由于制度化道德范式与民间道德范式的自身价值逻辑存在差异,需要在新形势下通过价值认同来促进制度化道德范式与民间道德范式的同构。

关键词：制度化道德范式民间道德范式同一性价值逻辑价值同构

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论基于“明人伦”的道德原理

求索 2010年第10期 145-147页

作者：宋五好陕西师范大学教育学院陕西西安710062 三门峡职业技术学院

在中国古代的道德教育中,"明人伦"的基本"伦序人理"被不同时代的思想家反复解释和演绎为不同的道德教育模式,表明了其具有历史性与价值性相统一的特征和可被解释的合理性内核。这个内核就是"明人伦"所蕴涵的基本道德原理,它由三个基本... 详细信息

在中国古代的道德教育中,"明人伦"的基本"伦序人理"被不同时代的思想家反复解释和演绎为不同的道德教育模式,表明了其具有历史性与价值性相统一的特征和可被解释的合理性内核。这个内核就是"明人伦"所蕴涵的基本道德原理,它由三个基本因子构成:伦序人理、人德规范、人文力;其中包含着三对价值结构,即"伦"-"理"、"道"-"德"、"德"-"得",并展现为"伦"-"理"-"道"-"德"-"得"的依次演进。这对于中国今天的道德教育有着许多启示和借鉴意义。

关键词：道德原理 “明人伦” 伦序人理人德规范

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科学的考试观及其实现

东北师大学报（哲学社会科学版） 2013年第5期 189-192页

作者：宋五好河南大学教育科学学院河南开封475001

教师的考试观会影响教师对教学内容的选择、方法的运用、师生关系的处理等一系列教学行为,是教师教学观的重要组成部分。树立正确的考试观,能帮助教师产生正确的教学行为。在深化课程改革的新阶段,教师应具有明确的考试目的观、科学的... 详细信息

教师的考试观会影响教师对教学内容的选择、方法的运用、师生关系的处理等一系列教学行为,是教师教学观的重要组成部分。树立正确的考试观,能帮助教师产生正确的教学行为。在深化课程改革的新阶段,教师应具有明确的考试目的观、科学的考试内容观、多样化的考试形式观和适度的考试频次观,并要重视考试过程的人文关怀。

关键词：教师考试观专业发展

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论中国人伦文化的德育本质

河南师范大学学报（哲学社会科学版） 2010年第4期37卷 233-235页

作者：宋五好陕西师范大学教育学院陕西西安710062

中国人伦文化以"人之为人,别于禽兽"作为先天预设,拟亲化过程使人伦秩序外推、拓展,并作为后天的社会关系范式而具有"伦理"与"道德"相统一的本质。人伦关系与人伦结构的认知、人伦原理与行为规范体系的构建和个体德性的建立与示范过程,... 详细信息

中国人伦文化以"人之为人,别于禽兽"作为先天预设,拟亲化过程使人伦秩序外推、拓展,并作为后天的社会关系范式而具有"伦理"与"道德"相统一的本质。人伦关系与人伦结构的认知、人伦原理与行为规范体系的构建和个体德性的建立与示范过程,揭示了"伦序"与"人理"相统一、"形而上"与"形而下"相统一、"本体"与"本质"相统一的德育本质。中国人伦文化传统的德育本质及其功能,在当今的德育实践与建设中仍有创新发展的重要价值意义。

关键词：人伦文化德育本质形而上与形而下本体与本质

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职业院校研究型小学教师职前培养探索

中国职业技术教育 2014年第26期30卷 88-91页

作者：宋五好三门峡职业技术学院河南三门峡472000

当前对研究型小学教师的培养存在技能化倾向,使得小学教育本科专业的培养目标趋于低狭;职前教育是培养研究型教师的开端,对研究型教师的成长具有奠基作用,然而,当前对研究型教师的培养却存在职后化倾向。本文结合运城学院5年来小学教育... 详细信息

当前对研究型小学教师的培养存在技能化倾向,使得小学教育本科专业的培养目标趋于低狭;职前教育是培养研究型教师的开端,对研究型教师的成长具有奠基作用,然而,当前对研究型教师的培养却存在职后化倾向。本文结合运城学院5年来小学教育本科专业建设的经验,提出一些研究型小学教师职前培养的策略。

关键词：研究型教师小学教师职前教育

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人伦文化批判的方法论研究

求索 2013年第4期 123-125页

作者：宋五好河南大学教育科学学院三门峡职业技术学院

人伦是中国最根深蒂固的文化传统,其在伦序与人理互动的辩证发展中具有最直接的文化背景和人文力。人伦文化在不同的历史时期、不同的发展阶段都有新的诠释内容,这些诠释过程也是对其不断批判的过程,批判的方法论或指导思想不同会导致... 详细信息

人伦是中国最根深蒂固的文化传统,其在伦序与人理互动的辩证发展中具有最直接的文化背景和人文力。人伦文化在不同的历史时期、不同的发展阶段都有新的诠释内容,这些诠释过程也是对其不断批判的过程,批判的方法论或指导思想不同会导致完全不一样的发展方向。目前,有三种影响较大的人伦文化批判的方法论交织存在于学界中,它们是"从本体存在到本质生成"的方法论、"有原则批判"的方法论和"无原则批判"的方法论。对这些方法论的研究有助于厘清人伦文化的本体存在特征和本质生成规律,从而加强其建构的针对性与明晰性。

关键词：人伦文化批判方法论

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有效教学的形成机制探析

教学与管理（理论版） 2015年第7期 1-3页

作者：宋五好河南大学教育科学学院河南开封475001 三门峡职业技术学院师范学院河南三门峡472000

有效性是教学的命脉,任何教学首先必须追问的就是教学的有效性问题。首先,教学只有掌握学生的最近发展区,建立在学生实际学习基础上,并把最近发展区转化为新的现有发展区,才可能有效地推动学生发展;其次,教学也是在预设与生成的交互作... 详细信息

有效性是教学的命脉,任何教学首先必须追问的就是教学的有效性问题。首先,教学只有掌握学生的最近发展区,建立在学生实际学习基础上,并把最近发展区转化为新的现有发展区,才可能有效地推动学生发展;其次,教学也是在预设与生成的交互作用中实现有效结果的;最后,教师的专业发展与有效教学是相伴而行、相随而生的。有效教学除了使学生获得知识与技能等各方面的发展外,对教师的专业成长也是相辅相成的,教师专业水平的提高又是促进其教学日益"有效"的现实保证。

关键词：有效性教学机制