多位一体化体育课程思政构建原则、内容及教学实施路径
会议名称：《第十三届全国体育科学大会》
会议日期：2023年
学科分类：040303[教育学-体育教育训练学] 0403[教育学-体育学] 04[教育学]
摘 要：研究目的:多位一体化体育课程思政,是指构建以体育课程为依托,拓展以学校教育、家庭教育和社会教育为共建主体,与思政课程能够相互补充,借以实现体育课程的思政化教育元素的有机融入,以全员参与、全教育环境创设为育人机制,达到协同育人目的和一体化的教学实施的教育模式。本文就当前学生身心快速发展和渴望全面化成长的教育诉求,通过分析校内外、家庭与社会在体育教育中的价值,提出了多位一体化的体育课程思政教育理念,并就该策略下的构建原则、构建内容和教学实施路径进行系统化探究。研究方法:本文运用文献检索、专家访谈和问卷调查等方法,主要围绕当前高校的体育教学在课程思政建设中的学科优势和学科价值,就当前的融合教学教育现状及现存主要教育问题进行整体分析。研究结果:1学科建设上结合性、渗透度低,无法充分发挥体育学科的广泛德育教育影响根据文献检索、专家访谈结果,当前我国高校的体育课程思政教学在学科建设上仍存在下列3大主要问题:第一,在教学内容设计上仍存在二元分立思想,无法在教学目标、教学设计和教学实施多个环节将体育教学与思政教育在内容上主动进行全面融合学科设计思想。第二,缺乏多元融合教学手段创新发展意识和教学实施能力。第三,开展形式探索能力不足,无法满足时代发展需要和学生学习需要。2评价机制尚未建立全面促进、过程落实和教育影响深入的教育评价机制各高校当前的评价机制建设仍然存在较多问题,主要集中在以下3大方面:第一,评价机制缺乏多主体参与和学生成长监督的全面性。第二,评价内容较少涉及情感态度、体育理论和体育人文教育学习效果。第三,以达标式评价为主,缺乏综合式、阶段式评价方式的灵活融合。3能够有效拓展高校体育课程思政的开展形式,提升长效教育影响深度高校体育教学应重点关注大学生的全面素养的兼顾发展。高校体育在开展形式上应注重多样化教学形式的开展,以提高体育课程思政的影响成效。4能够充分激活多主体的资源优势,拓展教育形式,提升影响维度在多位一体化体育课程思政教育模式下开展高校体育课程思政教学,是能够充分激发多主体在教育、社会实践、社会活动组织与参与等多个环节的教育资源优势,最大程度拓展当前高校体育课程思政囿于学校课堂教学的单一模式和资源固化的弊端,形成德育教育基地、红色教育基地、思政教育宣传平台,以及线上思政教育感悟展示与体能挑战赛等形式多样化、内容多元化的活动集群。5加快进行教育内容构建探索,突出高校体育课程思政教学的全面性与一体化首先,以体育课程为依托,根据教学内容进行充分细化,探寻思政教育融合点,构建基于体育教育的思政知识体系和教育实践体系。其次,落实过程教育,加强体育课内外一体化、校内外为重要补充的思政教育多元途径建设。第三,坚持内容构建为核心,教学策略与教学实施为重点的构建策略,保障体育课程思政在内容上的时代契合度。第四,探索特色化足,针对性强,重教学效果落实的课程呈现方式。6强调体育人文、体育文化的教育影响力,夯实体育课程思政的影响成效基于课程思政教育目的下的课程结构和教学活动设置是保证体育教学内容与德育目标协调发展的关键,但文化氛围的构建和文化影响力实施途径的探索也是重要的教学影响因素。我们在探索高校体育课程思政教学内容构建原则时,需要考量教学内容实施的过程性要素联系,促进课程结构和教学活动实施多个环节中的思政教育成效。7基于育人合力目标,整合体育课程思政育人教育网络,扩展综合育人成效首先,内容构建要注重思政教育量化标准的整体性与过程性构建,注重内容间的成长度联系。第二,注重运动技能与体育文化、体育人文协同成长教学策略的探索。第三,注重学生学习过程和学习成效相融合的综合性、阶段性、过程性教学反馈机制与评价机制构建。8构建基于多位一体化教学理念下的课程思政教学综合化评价机制首先,应以健康知识+基本运动技能+专项运动技能+情感意志+体育人文为教育评价网格,进行教学评价设计,加强综合化教学评价机制的探索与发展。其次,主动构建教学+运动干预+训练+竞赛+体育人文成长为教育成效主要衡量因子,促进学生、教师群体和社会主体的广泛参与,拓展线上+线下课内+课外整体化的发展,为学生的体育运动技能、体育价值认知和价值观构建多位一体教学管理体系。第三,加强专业教师深入课下以及学生社团进行教育指导和运动干预的教育机制探索,打造具有高校特色的课内外、线上线下一体化课程体系。研究结论:本文就我国高校体育课程思政的教学现状和现存主要问题进行了文献检索和专家访谈,弄清了当前体育课程思政教学存在的主要困境,并基于社会需求和学生素养发展要求,提出了多位一体化的体育课程思政教学理念,并就该理念的教学内容构建和教学实施进行了系统性探讨,具有一定的教育理论科研意义。