初中英语教师阅读教学中英语学习活动观的认知和实施现状研究

作     者：张平平 

作者单位：江南大学 

学位级别：硕士

导师姓名：于书娟;叶映峰

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：英语学习活动观 初中英语教师 阅读教学 

摘      要：《义务教育英语课程标准(2022版)》(以下简称)进一步强调了英语学科核心素养的培养的重要性和必要性,并倡导英语教师们通过在教学中贯彻英语学习活动观,以实现英语学科的育人目标,从而从根本上提高英语教学的质量。英语学习活动观的提出,对初中英语教师在课堂教学中寻找行之有效的教学方法具有重要意义,也是实现新课改目标的有力保证。所以,了解英语教师在教学过程中如何认识和贯彻英语学习活动观这一理念,对推动新一轮课程改革,培养英语学科的核心素养,提高教学效率,都有着非常重要的意义。本研究以教育目标分类学和输入与输出假说为理论指导,以江苏省无锡市三所初中的104名英语教师为研究对象,自2022年9月到12月,以阅读教学为例,运用问卷调查、课堂观察和访谈的方法,调查初中英语教师对英语学习活动观的认识和践行情况。本研究主要探讨以下四个问题:(1)初中英语教师认知英语学习活动观的情况如何?(2)初中英语教师在阅读教学中实施英语学习活动观的情况如何?(3)初中英语教师在阅读教学中认知和实施英语学习活动观存在哪些问题及成因是什么?(4)针对初中英语教师对英语学习活动观的践行问题,应采取哪些对策?研究结果表明:首先,大多数初中英语教师对英语学习活动观的课堂活动目标、课堂活动方式和课堂活动类型持有比较高的认同度,不过在教学观念上有些教师还需要转变,以契合英语学习活动观的理念;其次,在某种程度上,初中英语教师设计的阅读活动符合英语学习活动观的要求,但是比较缺少应用实践类活动和迁移创新类活动的设计,另外教师不太重视对学生文化意识和思维品质的培养。因此,教师在阅读课上落实英语学习活动观时存在认知与实践脱节的现象;最后,本文分析了导致这种现象的原因,从理论上、实践上以及教育资源上来看,主要有:教师缺乏深入的英语活动观理论认知,教师在阅读课上实践英语学习活动观时缺乏指导和教师缺乏丰富的资源支持等。在此基础上,为了帮助中学英语教师更好地认知英语学习活动观,并在英语学习活动观指导下改进自己的阅读教学,本文从学校、老师及阅读教学三个方面出发进行了提升策略和优化案例的探讨,目的是为了帮助中学英语教师在阅读教学中应用英语学习活动观探索一条可操作的实施途径。