检索结果-南通市图书馆

个性化同构:阅读教学中语言实践的历程及其本质

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国电化教育 2025年第2期 59-66页

作者：于泽元边伟西南大学国际学院重庆400715 西南大学文学院重庆400715

语言实践视角下,阅读教学旨在引导学生与文本对话、交融从而对文本展开意义建构,是一个在阅读中学会阅读的过程。阅读教学中,语言实践在本质上是一种“个性化同构”的历程:既强调“个性化”地解读文本,又要在诸多的“个性化”产生冲突时... 详细信息

语言实践视角下,阅读教学旨在引导学生与文本对话、交融从而对文本展开意义建构,是一个在阅读中学会阅读的过程。阅读教学中,语言实践在本质上是一种“个性化同构”的历程:既强调“个性化”地解读文本,又要在诸多的“个性化”产生冲突时,以文本“同构”确保文本原初意义的核心结构不被扭曲,使师生在“个性化”与“同构”的辩证中展开意义协商、达成意义共识,消解“僵化复原”“创意解读”以文本或教师独断意义的痼疾。超越技术化的教学过程,本体论意义上的“个性化同构”指向生命成长与社会建构的共生:一方面,“个性化”通过唤醒、充盈学生的心灵而为其提供生命的寓所和精神的家园;另一方面,“同构”使学生汲取共有的知识基础和文化遗产以构筑共情的社会,在辩证中实现生命成长为社会建构铸魂、社会建构为生命成长筑基的双向成就。

关键词：个性化同构语言实践阅读教学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

以大概念为核心的整本书阅读教学

中国教育学刊 2025年第03期 69-74页

作者：唐明魏小娜刘川江四川师范大学文学院比利时根特大学教育研究系西南大学教师教育学院四川师范大学教育科学学院内江师范学院文学院

整本书阅读教学的大概念是一个意义体，基本属性是意义性，在教学目标与评价、教学对象与内容、教学方式与方法中存在着多种类型与形式。大概念兼具认识论、方法论和价值论意义，对整本书阅读教学具有核心价值和关键作用。以大概念为核... 详细信息

整本书阅读教学的大概念是一个意义体，基本属性是意义性，在教学目标与评价、教学对象与内容、教学方式与方法中存在着多种类型与形式。大概念兼具认识论、方法论和价值论意义，对整本书阅读教学具有核心价值和关键作用。以大概念为核心的整本书阅读教学是深度的理解性教学，更是持久的建构性教学。其核心目标是对大概念的意义建构，基本导向在于学生的素养发展，包含五个重要的教学环节：圈定大概念、架构大概念、外显大概念、激活大概念、运用大概念。

关键词：大概念整本书阅读阅读教学结构化

从知识传递到意义生成:中小学语文阅读教学的本质转向与实践策略

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教育学刊 2025年第1期 92-97页

作者：于泽元王远征西南大学国际学院重庆400715 西南大学教师教育学院重庆400715

走向“意义生成”的阅读教学,实现了对传统“知识传递”式的阅读教学本质的超越。在这一价值取向下,阅读教学中的意义生成是师生以文本为载体,在互动对话中展开“个性化同构”,进而获得共识性理解的集体建构的结果。这一教学目的观证实... 详细信息

走向“意义生成”的阅读教学,实现了对传统“知识传递”式的阅读教学本质的超越。在这一价值取向下,阅读教学中的意义生成是师生以文本为载体,在互动对话中展开“个性化同构”,进而获得共识性理解的集体建构的结果。这一教学目的观证实了儿童自我存在的价值,促进了知识与意义的整体统一,实现了对阅读本质的回归。在意义生成的阅读教学中,开放的阅读空间是意义孕育的沃土,复杂的阅读情境是意义生发的起点,个性化阅读体验是意义萌芽的基础,个体认知冲突是意义破土的动力,集体协商对话是意义构建的途径。为了实现阅读教学的意义生成,我们应确定主体在场,鼓励自主阅读;依托问题情境,引发深度思考;倡导对话探究,共享集体智慧。

关键词：阅读教学知识传递意义生成语文教育

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学英语阅读教学中跨学科素材的关联策略

教学与管理 2025年第2期 56-59页

作者：娄甜江苏省淮安市天津路小学江苏淮安223001

当前,推动课程综合化实施,加强学科交融,促进学科关联性学习已然成为课程改革的重要内容,这就要求教师在英语教学中树立跨学科意识,培育学生的跨学科素养。在英语阅读教学中积极融合跨学科素材,能够有效促进儿童阅读的深度与广度,提高... 详细信息

当前,推动课程综合化实施,加强学科交融,促进学科关联性学习已然成为课程改革的重要内容,这就要求教师在英语教学中树立跨学科意识,培育学生的跨学科素养。在英语阅读教学中积极融合跨学科素材,能够有效促进儿童阅读的深度与广度,提高儿童阅读的主动性与积极性,彰显跨学科学习的的功能与价值。结合具体的小学英语阅读教学案例,提出建立关联、指向关联、审视关联的跨学科素材融合策略,以期发挥跨学科素材的学科价值与育人价值。

关键词：跨学科素材阅读教学关联性学习小学英语

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

融入文化意识培养的高中英语阅读教学实践

中小学外语教学 2025年第1期48卷 60-64,F0003页

作者：聂鑫琳李梦河南师范大学外国语学院

文化意识体现了英语学科核心素养的价值取向,培养文化意识是落实立德树人根本任务的重要途径。本文从当前高中英语阅读教学中文化意识培养存在的主要问题切入,结合具体教学案例探讨了阅读教学中融入文化意识培养的方法和策略,即高中英... 详细信息

文化意识体现了英语学科核心素养的价值取向,培养文化意识是落实立德树人根本任务的重要途径。本文从当前高中英语阅读教学中文化意识培养存在的主要问题切入,结合具体教学案例探讨了阅读教学中融入文化意识培养的方法和策略,即高中英语文化教学应激活和增补文化知识,拓宽学生的文化视野;创设真实文化情境,丰富学生的文化体验;设计文化教学分层活动,从积累文化知识到形塑文化品格再到践行得体的文化行为,培养学生的文化意识。

关键词：文化意识阅读教学核心素养

大学英语短篇小说阅读教学中的问题分析及路径探究

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教育理论与实践 2025年第6期45卷 57-60页

作者：孙斐瑾天津科技大学外国语学院天津300222

大学英语教学在培养学生英语综合应用能力方面承担着重要使命。当前,大学英语短篇小说阅读教学中存在重字词语篇讲解轻英语语言赏析,重专业知识讲解轻人文素养培养,重表层讲解轻批判性思维能力培养,学生反思机会少,理论付诸实践的能力... 详细信息

大学英语教学在培养学生英语综合应用能力方面承担着重要使命。当前,大学英语短篇小说阅读教学中存在重字词语篇讲解轻英语语言赏析,重专业知识讲解轻人文素养培养,重表层讲解轻批判性思维能力培养,学生反思机会少,理论付诸实践的能力不足等问题。改进大学英语短篇小学阅读教学的路径是:指导学生赏析英语语言,提升审美意识;引导学生细读文本,培养人文素养;引领学生评判语篇,提升批判性思维能力;帮助学生自我反思,提高教育理论付诸实践的能力。

关键词：大学英语短篇小说阅读教学审美意识细读文本评判语篇自我反思

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

阅读教学路径

小学科学 2025年第5期 103-105页

作者：陈嘉府厦门市同安区汀溪中心小学福建

科学阅读在小学科学教学中应用时,教师要选择一些贴近学生实际生活的科普书籍,这样才能提高学生的阅读积极性。而且,教师可以采取互动的方式,鼓励学生提出问题,进行讨论,从而培养学生的科学思维和探索精神。此外,要根据农村小学的具体情... 详细信息

科学阅读在小学科学教学中应用时,教师要选择一些贴近学生实际生活的科普书籍,这样才能提高学生的阅读积极性。而且,教师可以采取互动的方式,鼓励学生提出问题,进行讨论,从而培养学生的科学思维和探索精神。此外,要根据农村小学的具体情况,通过家访、问卷调查等方式,把科学阅读联系到实际生活中去,使学生能够更好地了解和运用科学知识,提高科学素养。本文对小学科学阅读教学路径进行了研究。

关键词：小学科学阅读教学路径

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

阅读教学探析

小学科学 2025年第1期 34-36页

作者：姚丽桃广州市增城区增江街第一小学广东

随着时代的不断发展,人们对科学产生了新的认识,且提高了对科学的重视程度。目前,小学科学教育在提高学生科学阅读能力方面存在阅读材料单一与策略研究深度不够等问题,不利于提高学生的综合能力。为了提高科学阅读教学效率,本文提出以... 详细信息

随着时代的不断发展,人们对科学产生了新的认识,且提高了对科学的重视程度。目前,小学科学教育在提高学生科学阅读能力方面存在阅读材料单一与策略研究深度不够等问题,不利于提高学生的综合能力。为了提高科学阅读教学效率,本文提出以下建议,以期更好地将阅读融入科学,提高课堂教学效率:授予阅读方法,提高阅读教学效率;精选阅读素材,丰富教学内容;注重课堂留白,提高学生自学能力;分享阅读心得,巩固科学基础知识。

关键词：小学科学阅读教学有效性

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

阅读教学中小学语文核心素养的培养策略

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2025年第1期 177-180页

作者：陈晓娟任丘市北汉乡毕庄学校河北沧州062550

核心素养的提出对学生的学习提出了更高的要求,教师作为课堂的组织者和实施者也要不断提升自己的教学水平和综合素质,从发展学生的核心素养角度出发来做好课堂教学。阅读是语文学科重要的内容,在阅读教学中教师不仅要关注学生阅读能力... 详细信息

核心素养的提出对学生的学习提出了更高的要求,教师作为课堂的组织者和实施者也要不断提升自己的教学水平和综合素质,从发展学生的核心素养角度出发来做好课堂教学。阅读是语文学科重要的内容,在阅读教学中教师不仅要关注学生阅读能力的培养,还应该从学生核心素养的发展角度来设定多元教学目标,让学生在阅读中发展核心素养。本文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何有效培养学生的核心素养以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：小学语文阅读教学核心素养