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英语学习活动观视角下高中英语阅读教学设计与实施研究

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英语学习活动观视角下高中英语阅读教学设计与实施研究

作者：余路鸣湖北师范大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》以提升学生综合素质,着力发展核心素养为培养目标。为了实现这一培养目标,《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》进一步提出指向学科核心素养发展的英语学习活动观。英语学习活动... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》以提升学生综合素质,着力发展核心素养为培养目标。为了实现这一培养目标,《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》进一步提出指向学科核心素养发展的英语学习活动观。英语学习活动观的提出为实现普通高中培养目标提供支持。高中英语教师对英语学习活动观的认知以及设计实施情况对学生核心素养目标的实现具有重要影响。阅读课作为四大课型之一,对于培养学生英语学科素养具有关键性的作用。由此可见,在英语学习活动观视角下对高中英语阅读课的设计与实施研究具有重要意义。本研究拟从英语学习活动观为切入点,以建构主义学习理论和布鲁姆教育目标分类理论为理论基础设计高中英语阅读教学活动,并试图回答以下两个问题:(1)在英语学习活动观视角下,英语教师如何设计实施高中英语阅读课?(2)英语学习活动观视角下的高中阅读教学对学生的课堂表现和阅读能力有什么影响?本研究将A市B中学高二年级两个平行班分别设置为实验班和对照班,以80名学生为研究对象。在实验班采用基于英语学习活动观的阅读教学,在对照班采用常规的阅读教学,展开为期一个学期的教学实验。在教学过程中,笔者尊重学生自主生成,设计了学习理解、应用实践和迁移创新不同层次且具有真实性的活动。通过实验法、问卷调查法、访谈法,用于评估在英语学习活动观视角下的阅读教学对学生课堂表现和阅读能力的影响。研究结果表明,高中英语教师应以课程内容六要素为依托设计学习活动,英语学习活动观视角下的高中英语阅读教学能提高学生的课堂参与度,激发学生主动思维,丰富学生阅读技巧与策略并提高学生的阅读成绩。

关键词：英语学习活动观高中英语阅读教学教学设计与实施

英语学习活动观下小学高年级阅读教学的问题与对策研究

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英语学习活动观下小学高年级阅读教学的问题与对策研究

作者：李冯重庆三峡学院

学位级别：硕士

义务教育英语课程标准(2022年版)中明确提出践行学思结合、以创为本的英语学习活动观。新版课程标准对小学阶段所要达到的阅读量提出了具体的要求,且要求高年级学生在读懂简单对话、故事和短文的基础上,进一步提出养成按意群阅读的习惯... 详细信息

义务教育英语课程标准(2022年版)中明确提出践行学思结合、以创为本的英语学习活动观。新版课程标准对小学阶段所要达到的阅读量提出了具体的要求,且要求高年级学生在读懂简单对话、故事和短文的基础上,进一步提出养成按意群阅读的习惯。阅读作为语言学习的重要输入形式之一,对培养学生语言学习的自信心、开拓学生视野和丰富学生生活等方面起到了举足轻重的作用。近来如何培养学生英语阅读素养也受到广泛关注。如何将英语学习活动观与小学高年级阅读教学有效结合,成为研究者和一线教师亟待思考和解决的难题。本研究首先对相关文献进行收集和整理,明确研究的核心概念和理论基础,选择合适的研究方法和明确具体的研究内容,并明晰研究思路和论文的结构安排。以“从做中学”思想、建构主义学习理论和教育目标分类理论作为本研究的理论基础。本研究以小学高年级360名学生以及110名英语教师作为调查对象,了解英语学习活动观下小学高年级英语阅读教学的现状。其次,通过对数据整理、统计分析后发现:一方面,各级各类学校展开了课标研学,对于英语学习活动观有了深刻的了解,并尝试在阅读教学中加以运用;另一方面,在实际小学高年级英语阅读教学过程中存在一些问题,如:学生阅读习惯不佳、学生阅读材料局限、教师教学模式陈旧、教学评价方式单一等。究其原因,学生阅读重视程度不够,缺乏英语阅读习惯的培养;应试教育和语言环境缺失,缺乏阅读资源的整合;教师理论研究意识不足,缺乏创新阅读教学的开发;学校教学评价维度固定,缺乏多元教学评价的意识。基于以上问题与原因,本研究从不同角度提出了以下优化策略:首先,训练阅读技巧,培养学生阅读习惯;其次,开发阅读资源,提高学生阅读兴趣;然后,转变教育观念,培养学生阅读素养;最后,采用多元评价,激发学生阅读动力。

关键词：英语学习活动观小学高年级英语阅读教学

英语学习活动观视角下高中英语听力教学调查研究

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英语学习活动观视角下高中英语听力教学调查研究

作者：戢瑞敏湖北师范大学

学位级别：硕士

自2017年版《普通高中英语课程标准》将英语学习活动观纳入以来,这一观念已深入英语课堂教学,为培育学生的核心素养铺设了明确的道路,对英语教学实践起到了显著的引导作用。因此,深入剖析一线英语教师对英语学习活动观的认知与实践情况... 详细信息

自2017年版《普通高中英语课程标准》将英语学习活动观纳入以来,这一观念已深入英语课堂教学,为培育学生的核心素养铺设了明确的道路,对英语教学实践起到了显著的引导作用。因此,深入剖析一线英语教师对英语学习活动观的认知与实践情况,对于推动活动观的深入实施与课程改革的顺利推进具有重大意义。然而,在我国英语听力教学领域,应试教育的影响依然显著,这主要体现在教学设计的碎片化以及语言实践的缺乏等方面,这些问题迫切需要教师们转变固有的教育观念。此外,目前关于英语学习活动观在高中听力教学中的应用研究仍显不足,这也为本研究提供了广阔的探索空间。基于此,本研究以布鲁姆的分类目标法、克拉申的输入理论和斯温的输出理论为理论基础,通过向H市50位高中英语教师发放问卷,并且对3位教师进行课堂观察和访谈,经过数据整理与分析,致力于回答以下两大核心问题:(1)高中英语教师对英语学习活动观的理解和实践应用水平如何?(2)如何帮助高中英语教师将学习活动观更好地融入英语听力教学中?经过研究,笔者发现大多教师对英语学习活动观能够有一定的了解,但这种了解只是浮于表面,只是听过这个概念或者对基本定义有所了解,对于更深层次的了解明显不够,如何把具体理念植入于日常教学,使其发挥最大功能,这是大多教师的欠缺所在。这表明,教师们对英语学习活动观的认知还需进一步深化和实践。这主要是因为,教师对相关理论知识的欠缺、缺少系统合理的实践指导、教师日常教学任务太过繁重、以及评价系统不完善。因此本研究为改变当前教学现状,提出了一些建议措施:首先教师应从英语学习活动观的角度出发,重新考量课堂设计的合理性,确保教学活动以学生为中心;其次应不断优化教学方式,以期设计出更具情境性、层次性和实效性的英语学习活动;最后,学校和教育部门也应加大对教师实践指导的力度,积极引进专家资源,并不断完善教育评价制度,以有效促进英语学习活动观的深入实施。

关键词：英语学习活动观听力教学高中英语教师

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基于英语学习活动观的初中英语听说教学实践

中小学外语教学 2024年第7期47卷 43-48页

作者：丁帅杭州师范大学附属未来科技城学校

秉持英语学习活动观实施初中英语听说教学是落实核心素养的关键途径。本文以一节英语听说课为例,阐述了如何将英语学习活动观融入听说教学过程中,即通过体验主题情境,梳理文本脉络,促进听力语篇的学习理解;通过阐释听力内容,把握交际策... 详细信息

秉持英语学习活动观实施初中英语听说教学是落实核心素养的关键途径。本文以一节英语听说课为例,阐述了如何将英语学习活动观融入听说教学过程中,即通过体验主题情境,梳理文本脉络,促进听力语篇的学习理解;通过阐释听力内容,把握交际策略,强化听力语篇的应用实践;通过深化主题理解,创编表演对话,实现听力语篇的迁移创新,从而引导学生逐步将知识内化为能力,再转化为素养。

关键词：听说教学英语学习活动观初中英语

基于英语学习活动观的高中英语综合技能整合教学实践

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中小学外语教学 2024年第3期47卷 53-58页

作者：王婷婷湖南科技大学外国语学院

高中英语教学应重视学生英语综合技能的发展,不断创新教学方法和策略,设计有效的综合技能整合教学活动,促进学生听、说、读、写、看等能力的全面提升。本文基于英语学习活动观的理念,以译林版高中英语教材选择性必修一Unit 3中Integrate... 详细信息

高中英语教学应重视学生英语综合技能的发展,不断创新教学方法和策略,设计有效的综合技能整合教学活动,促进学生听、说、读、写、看等能力的全面提升。本文基于英语学习活动观的理念,以译林版高中英语教材选择性必修一Unit 3中Integrated Skills板块的教学为例,阐述了如何设计听、说、读、写、看等综合技能整合的教学活动,以提升学生的英语综合技能和综合素养。

关键词：综合技能整合教学英语学习活动观高中英语

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“英语学习活动观”视角下的英语教学

教育进展 2024年第6期14卷 1138-1144页

作者：郑贝嘉重庆三峡学院外国语学院重庆

随着2017年教育部颁发《普通高中英语课程标准(2017版)》,“英语学习活动观”在中国正式被提出。“英语学习活动观”提出了兼顾课程六要素的教学内容以及以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力协调发展的学科核心素养,强调“英语学... 详细信息

随着2017年教育部颁发《普通高中英语课程标准(2017版)》,“英语学习活动观”在中国正式被提出。“英语学习活动观”提出了兼顾课程六要素的教学内容以及以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力协调发展的学科核心素养,强调“英语学习活动观”需要以发展学生核心素养为最终目标。“英语学习活动观”是落实英语学科育人目标行之有效的重要途径和举措。因此,英语教师在教学过程中,要融会贯通地运用“英语学习活动观”,保障学习活动以学生为主体,让学生在学习理解类活动中帮助学生理解知识、梳理语言;通过应用实践类活动帮助学生内化所学知识;通过迁移创新类活动,引导学生在真实的语境中运用所学。本文梳理了以往国内外学者从理论到实践层面对“英语学习活动观”的研究。

关键词：英语学习活动观学习活动英语教学

英语学习活动观视域下高中英语阅读活动设计探究

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高考 2024年第1期 134-136页

作者：赖燕玲南安一中福建南安362300

英语学习活动观本质上是一种课堂组织形式,以英语学习活动观为指导开展教育教学活动,对弥补传统英语阅读教学的不足,突破既往教学局限性有积极帮助,可帮助学生获得阅读能力、促进高阶思维能力的发展。鉴于此,文章先简要分析了英语学习... 详细信息

英语学习活动观本质上是一种课堂组织形式,以英语学习活动观为指导开展教育教学活动,对弥补传统英语阅读教学的不足,突破既往教学局限性有积极帮助,可帮助学生获得阅读能力、促进高阶思维能力的发展。鉴于此,文章先简要分析了英语学习活动观的内涵、特点,并对高中英语阅读教学中落实英语学习活动观的意义进行了分析,之后,结合自身教学经验对教学活动落实策略进行探讨,希望能够为同行提供参考。

关键词：高中英语英语阅读教学英语学习活动观

英语学习活动观视域下小学单元主题情境图创新应用策略研究

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考试周刊 2024年第9期 1-6页

作者：单圆圆浙江省杭州市临安区晨曦小学

英语学习源自生活情境，其目的也是运用于生活。在英语教学过程中，教师可以基于教材单元主题情境图，践行英语学习活动观，应用分解、整合、迁移等策略对主题情境图进行创新使用，使学生置身于整体情境进行真实语境下的交际。通过分解... 详细信息

英语学习源自生活情境，其目的也是运用于生活。在英语教学过程中，教师可以基于教材单元主题情境图，践行英语学习活动观，应用分解、整合、迁移等策略对主题情境图进行创新使用，使学生置身于整体情境进行真实语境下的交际。通过分解的策略助Learn，促进知识间的关联；整合的策略益Practice，内化语言实际的运用；迁移的策略利Use，利用所学迁移到现实生活。从而挖掘学生的潜能，极大地提升他们的核心素养。

关键词：主题情境图分解策略整合策略迁移策略英语学习活动观

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基于英语学习活动观的小学英语读写教学实践

中小学外语教学 2024年第4期47卷 18-23页

作者：田雪莲浙江省青田县教育教学研究室

本文结合人教版《英语》教材的教学课例,阐述了如何在小学英语读写教学中践行英语学习活动观,指出教师可以在解读文本环节设计学习理解类活动,在读后拓展环节实施应用实践类活动,在解决问题环节开展迁移创新类活动,在学习语言的过程中... 详细信息

本文结合人教版《英语》教材的教学课例,阐述了如何在小学英语读写教学中践行英语学习活动观,指出教师可以在解读文本环节设计学习理解类活动,在读后拓展环节实施应用实践类活动,在解决问题环节开展迁移创新类活动,在学习语言的过程中发展学生核心素养。

关键词：读写教学英语学习活动观学习理解应用实践迁移创新