基于教-学-评一体化的义马市初中英语教师教学设计能力调查研究

作     者：胡志颖 

作者单位：海南师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘忠喜;柳海英

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：教-学-评一体化 初中英语教师 教学设计能力 

摘      要：2012年《中学教师专业标准》(试行)对教师的专业能力提出了专业化的要求,其中教师的教学设计能力排在首位,可见,教师的教学设计能力至关重要。《义务教育英语课程标准(2022年版)》倡导注重“教-学-评一体化的课程理念,提出推动“教-学-评一体化设计与实施的教学建议,要求教师“设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。随着这一基本理念的提出,教育者们开始重视“教-学-评一体化在教师教学设计能力中的体现。所以,研究基于教-学-评一体化的初中英语教师教学设计能力的现状、存在的问题和原因,具有一定的理论和实践意义。本研究通过问卷调查、访谈以及案例分析的方法,对义马市2所中学77名在职的初中英语教师为调查对象,探究教学设计能力的现状、存在的问题和原因。研究问题主要包括:(1)基于教-学-评一体化的义马市初中英语教师教学设计能力的现状如何?(2)基于教-学-评一体化的义马市初中英语教师教学设计能力存在的问题是什么?(3)基于教-学-评一体化的义马市初中英语教师教学设计能力存在问题的原因是什么?研究发现:义马市初中英语教师的教学设计能力处于中等偏上的水平,各个维度的能力之间存在着一定差异。教-学-评一体化的理解和实践能力、教学内容分析能力和教学策略设计能力的发展程度相对较高;学生情况分析能力、教学评价与反思能力和教学媒体设计能力处于中等偏上的水平;课程标准分析能力、教学过程设计能力和教学目标设计能力的发展程度相对较低。当前基于教-学-评一体化的义马市初中英语教师教学设计能力存在着一些问题。初中英语教师分析课程标准较简略;设计的教学过程缺乏教、学、评的一体化;设计的基于教-学评一体化的教学目标难以检测;教学评价与教学脱离,评价主体单一。基于教-学-评一体化的义马市初中英语教师教学设计能力存在问题的原因主要体现在三个方面:教师自身,学生的差异性和教师培训。提升基于教-学-评一体化的义马市初中英语教师教学设计能力的策略有以下三点:学校要鼓励教师专业成长并提供给教师尽可能多的结合课标和教学实际的案例;教师要注重多样化地分析学生;教育部门要系统化地开展教师培训并建立统一的评价标准。