专业学习共同体视角下幼儿园教研组建设研究

作     者：何如意 

作者单位：华中师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张娜

授予年度：2022年

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：幼儿园 教研组 专业学习共同体 优化路径 

摘      要：伴随着学前教育可持续发展浪潮的袭来,幼儿园教研组建设改革再次引起人们重视。幼儿园教研组作为幼儿教师专业发展的实践基地,承担着推动幼儿教师理念更新,提高幼儿教师业务水平,加强幼儿教师教育研究能力的历史使命。然而,当前幼儿园教研组却面临诸多困境,如教研组趋向行政化,教学职责淡化;教研活动形式化,教研浮于表面;教研成果功利化,过于追求荣誉;教研成员竞争化,缺乏合作;评价考核体系不健全等等。为了将幼儿园教研组建设成为实践性和研究性相结合的教师组织,有必要从专业学习体视角出发,探索幼儿园教研组建设现状,以期提高教研组教研质量,推动学前教育可持续发展。本研究的内容主要是以下六个部分;第一部分:研究绪论。从问题提出、研究意义,文献综述、研究设计等四个方面进行阐述,为接下来的研究奠定基础。第二部分:专业学习共同体理论探析。从专业学习共同体理论的概念界定、专业学习共同体特征、理论基础等三个方面展开探析,以明确本研究的理论框架。第三部分:专业学习共同体视角下幼儿园教研组建设调查结果分析。采用问卷调查与深入访谈的研究方法,从教研组支持、教研组管理、教研组活动、教师合作学习等四个方面深入探索武汉市某公立幼儿园教研组建设现状,并进行分析。第四部分:专业学习共同体视角下幼儿园教研组建设的存在问题分析。大致为:在教研组支持中,教研内部支持未重视教师需求、教研外部支持与教师需求不协调;在教研组管理中,教研管理制度不完善、教研评价机制不健全、教研领导权威共享不足;在教研组活动中,教研活动目标陈旧,教师了解不足、教研活动形式单一,教师缺乏主动性、教研活动效果不明显,教研成果持久性较弱;在教师合作学习中,教师合作关系单一,处于浅层合作关系、教师具备资源共享意识,但主动共享意识差。第五部分:专业学习共同体视角下幼儿园教研组建设的问题成因。本研究从教研组长、教师、幼儿园等三个方面剖析问题成因。主要为:教研组长“统筹者角色存在缺位、教研组长“引领者角色存在错位;教师主动学习和反思能力较弱、教师之间共同愿景的一致性较差;幼儿园管理制度规范性较差。第六部分:专业学习共同体视角下幼儿园教研组建设的优化路径。具体为:创设多层次共同愿景,构建合作学习教研氛围;完善教研管理制度,健全评价考核机制;创新教研活动探讨方式,明确教研活动内容和效果;提高教师专业发展自主性,发挥教研组长统筹引领作用。