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教研组“教”“研”的丧失与回归

中国教育学刊 2012年第2期 32-35,39页

作者：毛齐明华中师范大学教育学院华中师范大学心理学院博士后研究人员湖北武汉430079

"教研组"本应以"教"为本,以"研"立本,但我国教研组在其发展过程中先后异化成了备课组和课题组,"教""研"本真基本丧失。从社会建构主义的视角看,教研组"教""研"功能的丧失反映了教师日常概念与科学概念的割裂。教师的有效发展有赖于两者... 详细信息

"教研组"本应以"教"为本,以"研"立本,但我国教研组在其发展过程中先后异化成了备课组和课题组,"教""研"本真基本丧失。从社会建构主义的视角看,教研组"教""研"功能的丧失反映了教师日常概念与科学概念的割裂。教师的有效发展有赖于两者的"双向移动",表现为教师实践模型的建构。"教""研"的回归要求多方整合,包括理顺"教""研"关系,整合"教""研"身份;深化课例研究,整合"教""研"过程;建构集体知识,整合"教""研"成果;改革评价体系,整合"教""研"力量。

关键词：教研组课例研究集体知识

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教研组协作文化构建与教师专业发展

课程．教材．教法 2006年第9期26卷 83-86页

作者：牟映雪重庆师范大学学前教育学院重庆400043

教研组是我国基层教师间协作的非行政性组织，是促进教师专业发展的学习共同体，它使教师专业发展由外控走向自主成为可能。教师专业发展的生态取向为构建协作式文化的教研组提供了理论基础；教师专业成长的反思性特征，支撑着生态型教... 详细信息

教研组是我国基层教师间协作的非行政性组织，是促进教师专业发展的学习共同体，它使教师专业发展由外控走向自主成为可能。教师专业发展的生态取向为构建协作式文化的教研组提供了理论基础；教师专业成长的反思性特征，支撑着生态型教研组协作文化的构建；而构建协作式教研组文化有利于提升教师的实践智慧，这也是教师专业发展的现实途径。

关键词：教研组协作式文化教师专业发展

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教研组质量协作体策略谈

人民教育 2013年第18期 52-55页

作者：陈大向四川省广元外国语学校校长

质量，是教育工作的核心，要提高教学质量，关键在教师。几年来，为提升教师的专业能力和水平，学校建立“五个质量协作体”，即年级组质量协作体、教研组质量协作体、备课组质量协作体、班级质量协作体、学习小组质量协作体等。其中，

关键词：教学质量教研组协作教育工作专业能力学习小组年级组备课组

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教研组深度教研活动三范式

教学与管理 2020年第13期 29-30页

作者：周晓霞浙江省杭州市富阳区永兴中学杭州311400

教研活动的高效开展是建设学科教学团队、形成学科教研机制、开展组内教师合作研究的根本保证。“找准教研主题、扎实开展活动、深度提炼成果”的教研组深度教研活动三范式,有利于学科核心素养在课堂教学中落地生根。从操作层面上看,“... 详细信息

教研活动的高效开展是建设学科教学团队、形成学科教研机制、开展组内教师合作研究的根本保证。“找准教研主题、扎实开展活动、深度提炼成果”的教研组深度教研活动三范式,有利于学科核心素养在课堂教学中落地生根。从操作层面上看,“准·实·深”的教研活动范式从课堂教学实际问题出发,以解决课堂教学实际问题为目标,通过理论学习、同课异构、专家点评、形成研点、成果提炼等不断促进教师专业成长和提高课堂教学质量,可为目前教研组高效开展教研活动提供有益的借鉴。

关键词：教研组教研活动教研主题核心素养

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教研组面临的新问题及其变革和转型建议

教学与管理（中学版） 2009年第10期 25-27页

作者：张来春上海市新中高级中学

随着教育改革的深入，特别是课程教材改革的推进和学校规模的扩大，学校教育面临着变革和转型。而作为中层组织之一的教研组，成为当代学校变革与转型的重心，并且正在成为新的研究热点。

关键词：学校变革教研组课程教材改革教育改革学校规模学校教育重心

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教研组主题研修须形成共识

教学与管理 2020年第8期 24-26页

作者：张碧浙江温州市瓯海区景山小学

教研组研讨形成共识是教研组主题研修活动的重要环节,也是有效教研活动的重要标志。阐述教研组研讨共识的概念、特点,分析教研组在达成共识方面存在的问题,可以明确教研组研讨共识的形成步骤和注意事项。

关键词：教研组主题研修研讨共识

教研组活动中教师实践性知识发展路径探析——基于文化—历史活动理论的案例研究

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教育学术月刊 2019年第7期 70-77页

作者：魏戈首都师范大学初等教育学院

教研组作为具有中国特色的教师专业共同体,为教师实践性知识的发展营造了有利环境。然而,教研组活动中教师实践性知识究竟体现为何种发展路径,却鲜有深入探讨。文章采用案例研究方法,追踪某小学数学教研组长达一学期的课例研究工作,在文... 详细信息

教研组作为具有中国特色的教师专业共同体,为教师实践性知识的发展营造了有利环境。然而,教研组活动中教师实践性知识究竟体现为何种发展路径,却鲜有深入探讨。文章采用案例研究方法,追踪某小学数学教研组长达一学期的课例研究工作,在文化-历史活动理论视角下揭示教师实践性知识的发展路径,集中体现为教研组对教学问题的反复框定,在外部介入与组内协商共同作用下生成了有关"什么是好的教学"的实践性知识。该案例不仅拓展了活动系统分析的元素,而且丰富了实践性知识的内涵,并为教师教育研究提供了方法论层面的启示。

关键词：教研组教师实践性知识发展路径文化-历史活动理论

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教研组和备课组中的“同伴互助”

上海教育 2008年第9期 50-51页

作者：谭黎红上海市同济中学

教研组内通过"同伴互助",加强自身业务的提高教师专业的发展,需要自身的努力,更需要集体研讨的良好氛围,伙伴之间的互助与合作是教师有效发展

关键词：备课组教研组同伴互助

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教研组和备课组的功能与运行

人民教育 2010年第22期 51-53页

作者：徐惠仁江苏省常州市武进区教育局教研室

自实施新课程以来，为帮助广大教师正确把握新教材，不断优化教学设计，同年级同学科教师的集体备课组逐步成为广大中小学开展校本教研活动的一种重要组织形式，备课组活动也成为广大中小学教师一种常规的、主要的教研活动。但是，许多... 详细信息

自实施新课程以来，为帮助广大教师正确把握新教材，不断优化教学设计，同年级同学科教师的集体备课组逐步成为广大中小学开展校本教研活动的一种重要组织形式，备课组活动也成为广大中小学教师一种常规的、主要的教研活动。但是，许多学校在重视备课组的同时，却淡化了教研组的功能，削弱了教研组的建设。有的甚至以年级备课组取代了学科教研组。

关键词：教研组备课组教学设计中学