教师观察视角下科学区探究活动的开展与推进策略——以小班科学区为例

作     者：邓富玉 梁艺乔 

作者机构：四川省成都市新都区机关幼儿园 

出 版 物：《幼儿教育研究》 (Research on Early Childhood Education)

年 卷 期：2020年第1期

页      面：14-16页

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：2017年度四川省学前教育发展研究中心课题“农村幼儿科学探究行为的支持策略实践研究”(编号:CECER-2017-B01) 2017年度成都市教育科研课题“观察视角下幼儿科学探究行为的支持策略研究”(编号:CY2017M29)的阶段性研究成果 

主　　题：幼儿园教师 科学教育活动 幼儿园课程 推进策略 小班科学区 探究活动 专业素养 个别化指导 

摘      要：观察能力是当下学前教育课程改革中幼儿园教师急需提高的一种专业能力,也是幼儿园教师必备的、重要的专业素养之一.教育部2012年颁布的«幼儿园教师专业标准(试行)»中提出,幼儿园教师应该“掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法.区域活动是幼儿园课程的重要组成部分,它不仅是集体教育活动的一种延伸,更是教师实行个别化指导、实现幼儿自主探究与学习的有效形式.区域活动要实现更高的价值,切实帮助幼儿学习与发展,教师的观察和解读幼儿的行为尤为重要.区域活动中的科学区活动,则是幼儿园实施科学教育活动的重要途径.在科学区中,幼儿通过直接感知、实际操作并在与材料、教师、同伴的互动中获得新的认知,积累新的经验.本文以小班科学区“捣碎“研磨活动为例,阐述如何通过教师的观察,对幼儿探究行为进行深入的分析和支持,从而有效地推进科学区探究活动.