陈述性知识向程序性知识的转化——以哲学教学为例

作     者：陈永中 

作者机构：江苏省江阴市第一中学 

出 版 物：《中学政治教学参考》 (Teaching Reference of Middle School Politics)

年 卷 期：2017年第5期

页      面：29-30页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：江苏省中小学教研室第十一期重点课题“深度政治思维碰撞课堂研究”(主持人:陈永中编号:2015JK—Z016)阶段性研究成果 

主　　题：程序性知识 哲学教学 三维教学目标 陈述性知识 新课程改革 目标理念 基础教育 能力目标 

摘      要：自新课程改革以来，三维教学目标理念深入人心，三维目标的培养也逐步在基础教育的课堂中得到落实。三维教学目标中的过程与方法目标，瞄准的是做事情的步骤与法则，目的在于培养学生的程序性知识；而知识与能力目标，则更多地关注认识事物的基础和前提，目的在于培养学生的陈述性知识。从陈述性知识到程序性知识的转化，需要以实践为桥梁，逐渐提高学生的知识运用水平。在本文中，陈永中老师以哲学教学为例，探索学生陈述性知识向程序性知识转化的方法与路径，他认为程序性知识的获得，要以陈述性知识为起点，经历新知学习、例题示范、变式训练的循环往复。希望陈老师的这一观点能对大家有所帮助。