检索结果-南通市图书馆

基础教育阶段职普融通的现状、挑战与推进策略

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教育发展研究 2024年第12期44卷 1-7页

作者：胡卫阙明坤张晨上海师范大学长三角教育发展研究院上海市政府上海中华职业教育社上海200233 浙江大学国家制度研究院杭州310058 上海市教育科学研究院职教所上海200032

《职业教育法》规定“,统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。党的二十大报告提出“,推进职普融通、产教融合、科教融汇”。职普融通关系到我国教育体系设计和广大学生切身利益,需高度重视,稳妥推进。虽然我国职普融通取得了一定进展... 详细信息

《职业教育法》规定“,统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。党的二十大报告提出“,推进职普融通、产教融合、科教融汇”。职普融通关系到我国教育体系设计和广大学生切身利益,需高度重视,稳妥推进。虽然我国职普融通取得了一定进展,但是尚存在一些突出问题,包括职业教育相对于普通教育缺乏吸引力、人民群众对过早普职分流反响强烈、深入推进职普融通面临制度设计困境等。对此,需要加快职普融通顶层设计和统筹规划“,双向奔赴”推进综合高中建设,在职业教育高质量发展中促进职普融通,优化职业教育与普通教育协调发展的社会环境。

关键词：职普融通基础教育职业教育分流

基础教育课堂:数字化转型下的现实冲击、应然形态与未来图景

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中国电化教育 2024年第1期 31-37页

作者：吕立杰荆鹏东北师范大学教育学部吉林长春130024

课堂是基础教育教学实践的主阵地,课堂的数字化转型是基础教育数字化转型的核心要义。目前,囿于技术介入基础教育课堂教学的层次不深、理念陈旧等原因,课堂场域权力紊乱、课堂文化意蕴流失、课堂交往情感退位、课堂生态系统失衡等问题频... 详细信息

课堂是基础教育教学实践的主阵地,课堂的数字化转型是基础教育数字化转型的核心要义。目前,囿于技术介入基础教育课堂教学的层次不深、理念陈旧等原因,课堂场域权力紊乱、课堂文化意蕴流失、课堂交往情感退位、课堂生态系统失衡等问题频现,难以满足现代化创新人才培养的目标。为此,该文探析了基础教育课堂的应然形态,即从“标准化”转向“个性化”、从“大规模”转向“定制化”、从“技术依赖”转向“数字融合”、从“单向传递”转向“反哺共享”,并提出了一种以教学设计系统、学习支撑系统和反馈评估系统组成的“DIGITIZE”课堂设计模式,该模式以课堂中的“人”为中心嵌入数字文化基因,以课堂中的“物”为底座创设智能学习环境,以课堂中的“技”为手段完善教学评价体系,关注课堂中“人—物—技”融合共生,旨在为教育数字化转型下基础教育课堂的实践者和研究者提供参考。

关键词：教育数字化课堂教学基础教育课堂形态高质量

基础教育与国家现代化:教育视域的历史考察与现实省思

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教育科学研究 2024年第6期 28-35页

作者：朱晓宏崔晓鑫首都师范大学教育学院 100037

从世界教育史视域看,各国基础教育体系的确立与国家现代化过程相伴相随,并成为社会安定和国民经济发展的重要支持力量。英国作为工业革命发起国,回溯其基础教育经验并尝试从教育学视域梳理国民教育与国家现代化发展的内在关联,探究基础... 详细信息

从世界教育史视域看,各国基础教育体系的确立与国家现代化过程相伴相随,并成为社会安定和国民经济发展的重要支持力量。英国作为工业革命发起国,回溯其基础教育经验并尝试从教育学视域梳理国民教育与国家现代化发展的内在关联,探究基础教育的原初意旨。以史为镜,从教育专业立场审视当前基础教育存在的现实问题;守正创新,厘清适应“中国式现代化”发展的学校教育变革新思路。

关键词：基础教育工业革命国家现代化

基础教育教材治理现代化的政策文本分析——基于政策工具视角

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当代教育论坛 2024年第1期 61-71页

作者：孙文静王攀峰首都师范大学教育学院北京100048

研究从政策工具视角出发,基于政策工具、政策内容与政策时间三维分析框架,对改革开放以来61份基础教育教材政策文本进行了内容分析,发现我国基础教育教材治理政策工具配置比较齐全,指向教材治理长效发展的政策工具使用不足;教材治理政... 详细信息

研究从政策工具视角出发,基于政策工具、政策内容与政策时间三维分析框架,对改革开放以来61份基础教育教材政策文本进行了内容分析,发现我国基础教育教材治理政策工具配置比较齐全,指向教材治理长效发展的政策工具使用不足;教材治理政策内容覆盖全面,评价监督内容相对匮乏,治理主体的职责边界有待厘清;年政策发文量与课程教材改革的关键时间节点紧密相关。政策工具的组合配置逐步由外部规约型向内生协调型转变;各阶段教材治理内容侧重不同,努力在赋权与规制中寻求平衡。建议未来要进一步动态协调政策工具的组合结构,提升教材治理效能;综合考虑教材治理内容要素,深化协同共治格局;适配教材政策工具与内容,健全教材治理长效机制。

关键词：基础教育教材治理现代化教材政策政策工具文本分析

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基础教育扩优提质行动

人民教育 2024年第3期 73-82页

作者：无贾晓光郭丽英杨锐王振吉陆维超刘乐孙鸿瞿佳杰董裕华刘伟邵学伦朱新峰杨红赵青黄云振杨雨薇赵昶葆王怡常玉峰韩秋辽宁省沈阳市铁西区教育局不详吉林省教育厅黑龙江省教育厅上海市教育委员会江苏省海安高级中学山东省教育厅湖南省长沙市芙蓉区教育局广西壮族自治区教育厅陕西省教育厅青海省西宁市教育局

辽宁省沈阳市铁西区多措并举推进学前教育普及普惠发展辽宁省沈阳市铁西区立足全区教育发展大局,坚持教育强区战略,优化学前教育发展结构,创新推进学前教育改革发展,以打造幸福教育为主线,不断扩大公办优质资源,持续提升普惠化水平,加... 详细信息

辽宁省沈阳市铁西区多措并举推进学前教育普及普惠发展辽宁省沈阳市铁西区立足全区教育发展大局,坚持教育强区战略,优化学前教育发展结构,创新推进学前教育改革发展,以打造幸福教育为主线,不断扩大公办优质资源,持续提升普惠化水平,加强教师队伍建设,全面提高学前教育质量。

关键词：学前教育发展优质资源学前教育质量学前教育改革基础教育沈阳市铁西区学前教育普及加强教师队伍建设

基础教育空间治理的现实困境、转向维度与韧性提升研究

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教育理论与实践 2024年第23期44卷 3-8页

作者：罗琳李志民西安科技大学建筑与土木工程学院陕西西安710054 西安建筑科技大学建筑学院陕西西安710055

基础教育的新一轮变革对我国中小学校空间结构提出了新的要求。高质量发展导向下基础教育空间治理的现实困境:“马太效应”致使空间提质扩容压力剧增,“累积效应”凸显空间潜力挖掘亟待提升,“虹吸效应”形成空间绩效失衡有待优化。急... 详细信息

基础教育的新一轮变革对我国中小学校空间结构提出了新的要求。高质量发展导向下基础教育空间治理的现实困境:“马太效应”致使空间提质扩容压力剧增,“累积效应”凸显空间潜力挖掘亟待提升,“虹吸效应”形成空间绩效失衡有待优化。急速变革下基础教育空间治理的三个转向维度是:教育内涵维度重在空间提质扩容,策划建设维度重在空间潜力挖掘,公平效能维度重在空间绩效优化。基础教育空间治理韧性提升的路径是:功能构成更新,空间灵活弹性;校内空间叠置,规范细化挖潜;推进大学区单元,构建“小街区、密路网”空间格局。

关键词：基础教育空间治理提质扩容潜力挖掘绩效优化

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基础教育集团化办学的“内卷化”困境及其纾解

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当代教育论坛 2024年第3期 43-49页

作者：吴支奎黄丽丽安徽师范大学教育科学学院芜湖241000 宣城职业技术学院宣城242099

集团化办学是我国基础教育领域的创新之举,其在扩大优质教育资源配置、带动薄弱学校协同发展、推进教育均衡发展等方面发挥了重要作用,但也出现了办学规模扩大、教育质量下滑或无效发展等问题。研究借助“内卷化”理论话语,透析当前基... 详细信息

集团化办学是我国基础教育领域的创新之举,其在扩大优质教育资源配置、带动薄弱学校协同发展、推进教育均衡发展等方面发挥了重要作用,但也出现了办学规模扩大、教育质量下滑或无效发展等问题。研究借助“内卷化”理论话语,透析当前基础教育集团化办学存在“科层制”权力运行模式衍生权力结构内卷化,错综的关系网络环境导致人际关系复杂化,“依赖性”的发展思维与路径致使发展动力外在化,过度的市场迎合取向造成优质资源供需失衡化等“内卷化”困境。纾解基础教育集团化办学“内卷化”困境可夯实学校共同体建设,建构多元主体权力结构;加强监管与法治建设,破除关系网络顽疾;激发薄弱学校内在发展动力,助力优质资源再创生;调适集团化办学规模,回归学校教育初心。

关键词：基础教育集团化办学 “内卷化” 均衡发展

基础教育国际化领导力:国际比较、本土实践与内涵界定

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科学决策 2024年第6期 144-158页

作者：王晓宁中国教育科学研究院

基础教育是国家教育主权的重心所在,与国际化之间存在着天然张力。从国际比较视野来看,基础教育国际化在发展导向上可以划分为迎合型、功利型和超越型,各有其进退得失。从当前本土实践来看,我国基础教育国际化实践尚有处理好“开放性”... 详细信息

基础教育是国家教育主权的重心所在,与国际化之间存在着天然张力。从国际比较视野来看,基础教育国际化在发展导向上可以划分为迎合型、功利型和超越型,各有其进退得失。从当前本土实践来看,我国基础教育国际化实践尚有处理好“开放性”与“约束性”关系等四个平衡有待把握。将上述定性分析与定量测评相结合,界定出“基础教育国际化领导力”的内涵层次即“价值领导力”“战略领导力”“行动领导力”“学识领导力”四维度框架,以期推动基础教育国际化办学实践有理可循、有据可依,科学引领中小学校长和核心管理层做出符合政策导向、契合时代发展、切合本土实际的国际化办学决策。

关键词：基础教育国际化领导力

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中国基础教育的交通可达性及其空间公平研究

地理科学 2024年

作者：胡昊宇王良蛟陈昱龙赵鹏军北京大学城市与环境学院香港中文大学地理与资源管理学系北京大学深圳研究生院城市规划与设计学院自然资源部陆表系统与人地关系重点实验室

教育公平是实现社会公平的重要基础，基础教育资源在空间上的不公平，是中国当下亟待解决的一项关键问题。然而，全国层面的基础教育交通可达性研究在路网交通时耗的精细测算上尚存在缺失。本研究基于POI、DEM、交通路网、土地利用、人... 详细信息

教育公平是实现社会公平的重要基础，基础教育资源在空间上的不公平，是中国当下亟待解决的一项关键问题。然而，全国层面的基础教育交通可达性研究在路网交通时耗的精细测算上尚存在缺失。本研究基于POI、DEM、交通路网、土地利用、人口网格等数据，采用成本距离栅格分析、人口加权基尼系数、双变量莫兰指数测算等方法，分析了中国基础教育设施的交通可达性格局，并评估了基础教育设施交通可达性的多尺度公平性特征。研究发现：(1)小学和中学的15 min交通等时圈分别覆盖了全国79.7%和78.8%的人口，交通可达性较高的地区地形主要为平原及盆地，多分布于城市群、都市圈地区；(2)县域尺度上，可达性的“高水平”与“高均衡”呈相互集聚分布，小学和中学的人口覆盖率与可达性变异系数的双变量莫兰指数分别为–0.602和–0.587，即服务水平高的地区及周边往往均衡性也较好；(3)省域尺度上，可达性的“高水平”与“高均衡”不吻合，北京等基础教育高可达性地区基尼系数达到0.7以上，通常自然地理环境越复杂多样，县域间基础教育可达性公平性通常越低。建议严格规范乡村地区学校撤并，发挥地区间转移支付对完善基础教育设施的作用，并为中小学生提供良好的上学交通出行条件。

关键词：基础教育交通可达性中国空间公平兴趣点数据公共服务设施