巧用游戏化教学促进学生深度学习——以初中化学“水的组成”为例
作者机构：中山纪念中学广东中山528454
出 版 物：《中国教育技术装备》 (China Educational Technology & Equipment)
年 卷 期：2024年第19期
页 面：105-109,117页
基 金：中山市教育科研2020年重点项目课题“基于‘证据推理与模型认知’核心素养培养的化学教学研究”(编号:A2020024) 2023年度中山市教育科研课题“核心素养导向的初中化学‘教学评一体化’实践研究”(课题编号:B2023020) 2023年度广东省中小学教师教育科研能力提升计划重点项目课题“手持技术数字化实验发展中学生化学核心素养的教学实践研究--以‘证据推理素养’为例”(课题编号:2023ZQJK097)
主 题：深度学习 初中化学 分子模型 水的组成 520化学翻翻乐 核心素养 游戏化教学
摘 要：水的电解实验证明有氢气和氧气生成且体积比为2∶1,但未从微观视角做定量解释,导致易形成“水是由氢气和氧气组成的错误概念。同时,因未从元素层面深度学习物质分类,导致难区分同种元素组成的混合物。“分子模型小组游戏可以定量解释水电解的过程;该游戏还有助于从微观视角深入理解物质的分类。而“520化学桌游则从“宏-符视角深度学习物质分类。可见,游戏化教学方法能够促进学生深度学习,帮助他们形成化学分类观和发展科学思维。
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