有意义学习理论下的物理逻辑主线教学——以人教版高中物理必修三“电荷”三种起电方式为例
Physics logic mainlines teaching under meaningful learning theory作者机构：重庆师范大学物理与电子工程学院重庆400047 重庆市朝阳中学重庆400700
出 版 物：《物理教学探讨》 (Journal of Physics Teaching)
年 卷 期：2024年第42卷第5期
页 面：36-41页
基 金：2021重庆市教育科学“十四五”规划重点项目“基于‘STEAM+’理念的青少年人工智能教育教学案例研究”(2021-GX-013) 2022重庆市高等教育教学改革研究项目“构建‘STEAM+’特色的人工智能课程体系研究”(223145) 2022重庆市研究生教育教学改革研究项目“面向新时代创新能力提升的物理学研究生教学改革实践”(yjg223075) 2023重庆市研究生教育“课程思政”示范项目“物理课程与教学论”(YKCSZ23102)
主 题：有意义学习理论 先行组织者策略 高中物理 核心素养 逻辑
摘 要：物理教学过程中的逻辑思维培养一直是教学工作者关心的问题。以人教版高中物理必修三“电荷的三种起电方式为逻辑主线进行教学设计,采用先行组织者策略,通过三个层次分明的实验方案设计,让学生对“电荷的三种起电方式建立新旧知识之间的认知结构联系,从而使学生在学习“电荷概念的过程中实现由浅入深的逻辑进阶。同时,通过有意义学习理论的教学指导,促进物理学科核心素养中科学思维和科学探究能力的发展。
维普期刊数据库
同方期刊数据库