专业学习社群对幼儿园教师有益吗?——基于教师工作满意度和教师承诺的调查

作     者：刘雨杭 姚伟 Liu Yuhang;Yao Wei

作者机构：东北师范大学教育学部长春130024 

出 版 物：《当代教育论坛》 (forum on contemporary education)

年 卷 期：2023年第2期

页      面：28-39页

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：2022年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“学前教育优质普惠发展的现实路径研究——基于典型个案分析”(编号:22YJA880077) 中国基础教育质量监测协同创新中心2021年度研究生自主课题“教师入职培训对教师专业发展的影响:基于TALIS数据的实证研究”(编号:BJZK-2021A3-21016)的阶段性研究成果。 

主　　题：专业学习社群 幼儿园 教师工作满意度 教师承诺 

摘      要：近年来,国际社会将专业学习社群视为促进教师间进行有效专业合作的重要平台。然而,专业学习社群是西方舶来概念,在我国幼儿园这一独特情境中是否呈现出了其主要特征,其能否对幼儿园教师有益,仍需进一步探究。研究通过对幼儿园教师进行问卷调查和深度访谈,发现我国幼儿园一定程度上体现出了专业学习社群的主要特征,但与专业学习社群强调的理想样态还存在一定差距。专业学习社群核心特征在城乡、不同性别、不同教龄幼儿园教师群体中都表现出了一定的差异。构建结构方程模型结果显示,专业学习社群整体上对幼儿园教师发展有益,但观念上的聚焦幼儿学习与发展、共享目标对幼儿园教师工作满意度作用不明显,行动上的教师间分享实践和合作活动是提升幼儿园教师工作满意度和教师承诺的重要因素,幼儿园教师间的反思性对话质量提升是使其发挥出对幼儿园教师发展促进作用的关键。幼儿园构建有效的专业学习社群需要提升幼儿园教师分享实践的有效性,支持幼儿园教师间合作活动,提高幼儿园教师的反思性对话深度。