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教师教育高质量发展:逻辑基础、理论意涵与实践路向

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四川师范大学学报（社会科学版） 2024年第1期51卷 122-129,M0010页

作者：曲铁华龚旭凌东北师范大学教育学部

教师教育高质量发展的生成有其深刻的理论与实践基础,是一种以质量为核心导向的内外部协同发展,展现出目标任务从增量扩规发展为提质增效、方式手段从要素驱动转向创新驱动、评价重点从指标评价走向系统评价的基本特征。立足于中国特色... 详细信息

教师教育高质量发展的生成有其深刻的理论与实践基础,是一种以质量为核心导向的内外部协同发展,展现出目标任务从增量扩规发展为提质增效、方式手段从要素驱动转向创新驱动、评价重点从指标评价走向系统评价的基本特征。立足于中国特色社会主义新时代这一历史方位,教师教育高质量发展应坚持以人才培养质量为核心,树立多样化教育质量观;靶向基础教育需求,深化教师教育供给侧结构性改革;优化教师教育布局结构,助推构建新发展格局;加强教师教育标准的开发,完善质量评价机制。

关键词：教师教育高质量发展供给侧结构性改革理论意涵实践路向

小学道德与法治跨学科主题学习：变革际遇与实践空间——基于新课标的审思

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天津师范大学学报(基础教育版) 2024年

作者：张聪东北师范大学教育学部

跨学科主题学习是彰显小学道德与法治学科核心素养的重要方式，也是培养小学生道德与法治观念的时代抉择。对于小学道德与法治学科而言，关注学生生活、锚定真实问题、超越学科边界并重构学习组织，充分彰显出现跨学科学习的变革际遇。... 详细信息

跨学科主题学习是彰显小学道德与法治学科核心素养的重要方式，也是培养小学生道德与法治观念的时代抉择。对于小学道德与法治学科而言，关注学生生活、锚定真实问题、超越学科边界并重构学习组织，充分彰显出现跨学科学习的变革际遇。新时代小学道德与法治为实现跨学科主题学习提供了重要的实践空间，需要切实在学科合作、学习支架、科学评价、学习生态等方面进行有效提升，并着力克服功利主义、反智主义等不良倾向。

关键词：跨学科主题学习小学道德与法治学生生活学科变革学习生态

新时代教材体系建设的三重逻辑:价值、理论与实践

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课程．教材．教法 2023年第4期43卷 34-41页

作者：张振东北师范大学教育学部

新时代教材体系建设应扩展为一种对不同学科、不同学段和不同类型教材的整体架构。推进教材体系整体架构的关键在于遵循价值、理论和实践三重逻辑。在价值逻辑上,落实立德树人根本任务是教材体系建设的根本逻辑,打造高质量教材体系是教... 详细信息

新时代教材体系建设应扩展为一种对不同学科、不同学段和不同类型教材的整体架构。推进教材体系整体架构的关键在于遵循价值、理论和实践三重逻辑。在价值逻辑上,落实立德树人根本任务是教材体系建设的根本逻辑,打造高质量教材体系是教材体系建设的基本逻辑,中国特色与世界水平是教材体系建设的具体逻辑。在理论逻辑上,要从价值与知识这一逻辑起点出发,沿着纵向衔接与横向关联的逻辑主轴展开,最终以落实立德树人根本任务为逻辑旨归。在实践逻辑上,要健全教材体系建设的治理体系,组建专业化的教材体系建设队伍,开展教材体系建设的深度研究。

关键词：教材体系价值逻辑理论逻辑实践逻辑

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ChatGPT的教育挑战与应答

四川师范大学学报（社会科学版） 2023年第4期50卷 107-114页

作者：张海波杨兆山东北师范大学教育学部

以ChatGPT类人工智能为代表的新技术催生的社会生产的新业态和新模式,正深刻改变着人们的生产生活和学习方式,也对学校教育教学产生了重大影响。立足人工智能时代社会和教育发展变革的现实与未来,我们需在教育视野中认识ChatGPT的功能特... 详细信息

以ChatGPT类人工智能为代表的新技术催生的社会生产的新业态和新模式,正深刻改变着人们的生产生活和学习方式,也对学校教育教学产生了重大影响。立足人工智能时代社会和教育发展变革的现实与未来,我们需在教育视野中认识ChatGPT的功能特性,分析其教育中的应用价值及边界;ChatGPT带来的教育新议题,促使人们重思教育的本质、教育与技术的关系以及教师的地位和作用。在此基础上,深刻认识ChatGPT的教育变革意蕴,积极关注和挖掘ChatGPT教育应用的可能空间,警惕和防范其教育应用的潜在风险,让ChatGPT类人工智能更好地服务于教师的教和学生的学,推动教育的数字化转型,以更好地促进人的全面发展。

关键词： ChatGPT 人工智能全面发展

教材治理现代化的本质追问、逻辑理路和中国式道路

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课程．教材．教法 2023年第11期43卷 28-34页

作者：卞恒宇东北师范大学教育学部

教材治理现代化是与教材治理体系和治理能力变迁相伴的,是现代性不断增长和实现的过程。教材治理现代化在价值目标上,旨在促进国家社会与人的发展;在治理体系上,旨在建设纵横衔接的教材制度体系;在治理能力上,旨在凝聚多元主体参与的教... 详细信息

教材治理现代化是与教材治理体系和治理能力变迁相伴的,是现代性不断增长和实现的过程。教材治理现代化在价值目标上,旨在促进国家社会与人的发展;在治理体系上,旨在建设纵横衔接的教材制度体系;在治理能力上,旨在凝聚多元主体参与的教材治理合力。新时代推进中国式教材治理现代化,要以核心价值为导向,建构伦理自觉的教材治理价值体系;以重点制度为载体,健全系统完备的教材治理制度体系;以关键能力为支撑,建立高效顺畅的教材治理能力体系。

关键词：教材治理现代化中国式现代化教材管理

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学校美育如何立德树人

湖南师范大学教育科学学报 2023年

作者：王澍刘凤东北师范大学教育学部

学校美育是承担“立德树人”根本任务的重要途径。但在具体实践中,学校美育立德树人面临以下实践困境:审美无利害论遮蔽美育的育人价值、美育学科的自我参照性导致美育内容零散、艺术技巧化导致美育途径去生活化。艺术自律论是造成这些... 详细信息

学校美育是承担“立德树人”根本任务的重要途径。但在具体实践中,学校美育立德树人面临以下实践困境:审美无利害论遮蔽美育的育人价值、美育学科的自我参照性导致美育内容零散、艺术技巧化导致美育途径去生活化。艺术自律论是造成这些困境的重要原因之一。要落实好立德树人根本任务,学校美育在理论上需要树立大美育观,发扬美育的教育性、系统性、生活化原则;在实践中需要以价值伦理引领学校美育全过程,建构多元整体美感的系统认知和生活化的学校美育实践生态。

关键词：学校美育立德树人艺术自律论以美育人大美育观

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指向学科核心素养的物理概念教学反思与重构

天津师范大学学报（基础教育版） 2022年第5期23卷 41-46页

作者：吕艳坤唐丽芳东北师范大学教育学部东北师范大学教育学部吉林长春130024

因囿于缺乏理论基础,我国物理概念教学一直滞留于经验层面,制约着物理教学的整体发展。高中物理课程标准提出了物理学科核心素养的概念,并指出以发展学生核心素养为总目标指导教学改革与实践,这为中学物理概念教学发展带来了新的机遇和... 详细信息

因囿于缺乏理论基础,我国物理概念教学一直滞留于经验层面,制约着物理教学的整体发展。高中物理课程标准提出了物理学科核心素养的概念,并指出以发展学生核心素养为总目标指导教学改革与实践,这为中学物理概念教学发展带来了新的机遇和挑战。研究认为,基于物理学科核心素养内涵和物理概念形成与发展规律,建构物理概念教学理论框架,是学科核心素养发展的关键环节。进而解构出探查前概念以强化情境教学,基于学习进阶发展核心概念,深挖文本信息以促进深度学习,显化科学方法促进知能协同发展等教学策略,是学科核心素养落地和物理概念教学改革的有效路径。

关键词：中学物理教学物理概念物理学科核心素养理论框架建构教学策略

挑战与可能:探析《数学课标(2022版)》之批判性思维培养

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教育科学研究 2024年第2期 58-64页

作者：孙兴华马云鹏东北师范大学教育学部 130024

“批判性思维”首次出现在我国新修订的《义务教育数学课程标准(2022版)》课程目标中,这意味着在数学教学中培养学生的批判性思维成为一个新的焦点。基于此,本文从渊源和含义探析了批判性思维的意涵。对于批判性思维与数学学习进行了四... 详细信息

“批判性思维”首次出现在我国新修订的《义务教育数学课程标准(2022版)》课程目标中,这意味着在数学教学中培养学生的批判性思维成为一个新的焦点。基于此,本文从渊源和含义探析了批判性思维的意涵。对于批判性思维与数学学习进行了四个方面的讨论,包括数学学习中批判性思维的提出、批判性思维融入数学课程目标、批判性思维与数学问题解决、批判性思维与数学学业成就。对批判性思维培养融入数学教学提出四个方面的建议,包括发现课程内容涉及的批判思维技能、跳出二维教学设计发展学生批判性思维、重视教师示范指导批判性思维、开展动态评估唤起学生的批判性思维。

关键词：批判性思维课标小学数学

老师何以影响学生的品德?——教师一般育人能力的质性研究

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教育科学研究 2024年第1期 76-82页

作者：王澍东北师范大学教育学部 130024

教师的一般育人能力是教师的基本能力。既往研究往往从教师视角出发提出对教师育人能力的要求和期待,并研制测评指标体系。基于杜威学校道德教育“三位一体”的理论视角,对东北地区6所高校的8名大一和大二学生进行了半结构化访谈,尝试... 详细信息

教师的一般育人能力是教师的基本能力。既往研究往往从教师视角出发提出对教师育人能力的要求和期待,并研制测评指标体系。基于杜威学校道德教育“三位一体”的理论视角,对东北地区6所高校的8名大一和大二学生进行了半结构化访谈,尝试从学生的经验层面倒推教师的育人能力表征。研究发现,教师的一般育人能力是其在日常生活中关心及关爱全体学生、针对学生成长面临的问题提供有效帮助并保持情绪稳定的能力。建议教师能从对象即学生的特点出发设计和反思其育人行为,希望教师能对学生成长具有敏感性,进而发挥出其一般育人能力的“关键效果”。

关键词：品德教师一般育人能力质性研究