数学史与留白创造式教学
作者机构：华东师范大学教师教育学院200062 上海市晋元高级中学200333
出 版 物：《数学通报》 (Journal of Mathematics（China）)
年 卷 期：2023年第62卷第3期
页 面：1-6页
基 金：上海市立德树人数学教育教学研究基地研究项目“数学课程与教学中落实立德树人根本任务的研究”系列论文之一
主 题：立德树人 留白 高中数学课程 探究活动 体验数学 数学史 补白 创新意识
摘 要：《普通高中数学课程标准(2017版2020年修订)》提出:高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识[1].为了培养学生的创新意识,我们需要在课堂“留白,给学生自主学习的场景,提供学生自由想象的机会,创设学生获取知识的可能.在教学中,教师为学生留下足够的思维空间和探究机会,即为“留白.但“留白不是“白留,而是为了达成明确的教学目标、最终落实立德树人.简单地说,留白创造式教学过程就是“留白和“补白的过程.
维普期刊数据库
同方期刊数据库