检索结果-南通市图书馆

作者：王丹颖西安医学院

学位级别：硕士

目的遗传性长QT综合征（Long QT syndrome,LQTS）是一类由于编码心脏离子通道及相关蛋白基因突变,导致心脏离子通道功能异常,临床表现为心电图QT间期延长,常导致室性心律失常,尖端扭转型室性心动过速（Tosade de points,Td P）为特点的... 详细信息

目的遗传性长QT综合征（Long QT syndrome,LQTS）是一类由于编码心脏离子通道及相关蛋白基因突变,导致心脏离子通道功能异常,临床表现为心电图QT间期延长,常导致室性心律失常,尖端扭转型室性心动过速（Tosade de points,Td P）为特点的常染色体显性或隐性遗传性心脏病,与青壮年心源性猝死密切相关。本研究选择5个遗传性LQTS家系,对家系临床特点、基因型、治疗进行回顾性分析,并通过随访评估预后。方法选择西安市儿童医院心血管内科2006年1月至2020年9月基因检测确诊为LQTS的5个核心家系,其中2个LQT1家系、2个LQT2家系和1个LQT5家系为研究对象,共纳入12例患者,年龄3～52岁,其中男性患者6例,女性患者6例。收集和分析一般资料（性别、年龄）、临床症状、心电图等辅助检查资料及治疗,设计随访表,通过门诊或电话随访,总结分析患者临床资料及治疗效果。结果1、5个LQTS家系,有12例LQTS患者,男性6例,女性6例。年龄3～52岁,首次发病年龄8月龄～36岁。8例表现为晕厥发作,其中5例患者有明确的触发因素:剧烈运动和/或精神紧张。4例患者无临床症状,其中2例QTc正常,2例QTc延长。2、5个LQTS家系基因检测均发现相应的基因变异,家系1 KCNH2 c.797C＞T（p.S266F）;家系2 KCNQ1 c.1032G＞A（p.A344A）;家系3 KCNQ1 c.1024C＞T（p.L342F）;家系4 KCNE1 c.226G＞A（p.D76N）;家系5 KCNH2 c.1810G＞A（p.G604S）,均为HGMD（Human genome mutation database）收录的已知变异。3、心电图具有基因特异性表现,具体表现为:家系2和家系3为LQT1型,心电图T波基底宽,家系1和家系5为LQT2,心电图T波低平、有切迹。4、12例LQTS患者中,7例患者接受β受体阻滞剂治疗,5例患者未接受治疗,随访期间（1～14年）均无晕厥发作。5、按照危险分层评级标准对未接受治疗者进行风险评估,5例未接受β受体阻滞剂治疗的LQTS患者,1例属于高危组,1例属于中危组,3例属于低危组。结论1.本研究纳入病例均有明确致病基因及突变位点,符合常染色体显性遗传特征。2.治疗随访期间所有患者无晕厥发作,β受体阻滞剂治疗LQTS有效。

关键词：长QT综合征基因检测尖端扭转型室性心动过速 β受体阻滞剂随访

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中学分布式领导研究

中学分布式领导研究

作者：金秋萍广西师范学院

学位级别：硕士

以往学校领导的研究多是强调校长个人作用,认为校长具有扭转学校乾坤的特质和技能。随着教育改革的不断推进,社会对校长提出更高的期望,管理任务、教学监控、财政责任问题,学生、社区和家长的关系问题和提高学生成绩等如今都已成为学校... 详细信息

以往学校领导的研究多是强调校长个人作用,认为校长具有扭转学校乾坤的特质和技能。随着教育改革的不断推进,社会对校长提出更高的期望,管理任务、教学监控、财政责任问题,学生、社区和家长的关系问题和提高学生成绩等如今都已成为学校领导职责,要想完成如此复杂的任务,领导的角色必须超越校长这个职位,个人英雄式的校长领导已过时。为了应对纷繁复杂的校内外环境,学校有必要分布领导权力,把传统集权式领导转变成分布式领导。分布式领导强调领导权力分布、共享和集体协作,提倡组织内人人可以是领导,但这种领导不是简单的增加领导厚度,而是在具体情境下,领导职能动态分布于组织的各个层面,发挥所有组织成员的领导能力,最大化的提高领导效能。分布式领导所具有的特征和学校独特的组织结构促使分布式领导成为当今学校管理的必然趋势。本研究对教育政策制定者、校长和参与学校领导编制程序的人员推行分布式领导具有创新性,并具有一定的参考价值。本文属于多案例研究,基于分布式领导理论的视角,采用分布式领导理论框架,通过问卷调查、访谈形式对3所实施分布式领导的中学进行调查研究,从校长权力分布的依据、领导职能分布的对象及形式等方面,了解中学分布式领导实施状况,并利用所收集的共70位教师、校长问卷和20位教师、校长访谈资料对3所学校进行了调查研究分析,得出以下研究结论:依据工作职责分布领导职能,体现职责与权力相对应原则;根据任务性质和教师专长分布领导职能,领导活动更科学;大部分教师赞同分布式领导实践活动;校长权责错位、授权虚化或分权不够,导致分布式领导实践效果不理想。分布式领导的实施缓解了校长压力,发挥了教师领导潜能,提高了教师参与学校管理的积极性,但是,分布式领导的实施在取得一定成效的同时,也存在一些现实问题:校长下放实权意识薄弱,分权不够;部分教师不愿或不主动承担领导职责等。由于这些因素的影响,使得中学分布式领导实践与真正的分布式领导还存在一定的差距。针对分布式领导实践中出现的现实问题,本文进行了原因分析:校长负责制下对校长责权的异化,制约了分布式领导的有效推进;校长和教师陈旧的观念和价值观给分布式领导的实施带来一定的负面影响;教师的基本需求没有得到满足,致使部分教师不主动承担领导职责。最后,提出改善中学分布式领导实践的策略:构建领导权力共享的协作性组织文化,营造分布式领导氛围;为教师创建领导实践的“安全”环境,提升个体领导能力;建立激励机制,提高教师参与领导的积极性。

关键词：中学分布式领导实践状况策略分析

儿童非结合高胆红素血症表型与UGT1A1基因型的相关性研究

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儿童非结合高胆红素血症表型与UGT1A1基因型的相关性研究

作者：高梓萌西安医学院

学位级别：硕士

目的1.探讨新生儿期后非结合高胆红素血症(Unconjugated hyperbilirubinemia,UCH)临床特征与尿苷二磷酸葡萄糖醛酸转移酶1A1(Uridine diphosphate-glucuronosyltransferase1A1,UGT1A1)基因型的相关性。2.明确本地区UGT1A1基因突变特点,发现是否有新的致病突变位点的可能。方法回顾性分析了UCH患者不同的临床亚型与基因型,通过与健康儿童进行比较,利用观察及卡方统计学方法分析基因型-表型的相关性。共纳入130例延长非结合高胆红素血症(Prolonged Unconjugated Hyperbilirubinemia,PUCH)、47例Gilbert综合征(Gilbert syndrome,GS)、7例Crigler-Najjar综合征-II型(Crigler-Najjar syndromeII,CNS-II),未发现Crigler-Najjar综合征-I型(Crigler-Najjar syndrome-I,CNS-I)。对检出的UGT1A1基因新的突变进行尿苷二磷酸葡萄糖醛酸转移酶(Uridine diphosphate-glucuronyl transferases,UDPGT)DNA的结构分析和蛋白建模,以评估新的突变对蛋白质结构的影响。结果1、PUCH患儿在3月龄～5月龄时总胆红素(Total bilirubin,TBil)水平恢复正常;新生儿期起病的GS患儿在1～2岁时TBil水平稳定在约30～50μmol/L;CNS-II患儿TBil水平在104.6～307.8μmol/L,治疗后可下降3%-29%。2、CNS-Ⅱ组与GS组在首诊及确诊时TBil及间接胆红素(Indirect Bilirubin,IBil)检测结果差异均具有统计学意义(P0.05)无统计学意义,确诊时(PA、c.-55＿-54ins AT、c.1456T>G、c.1091C>T、c.-3279T>G。2个新的突变位点:c.700G>A和c.907G>A。基因类型有1种插入突变,14种错义突变。4、与PUCH组相比,GS+CNS-Ⅱ组携带3个及以上基因突变位点数的比例更高,且两组间比较存在显著统计学差异(PA和c.-55＿-54ins AT与不同喂养方式之间无统计学差异(P>0.05)。不同的喂养方式与携带位点个数、TBil恢复正常时间及不同基因突变类型之间差异均无统计学意义(P>0.05)。6、c.211G>A及c.1456T>G在UCH患儿中携带率比健康对照组数据差异有统计学意义(PA突变位点为高频突变。c.211G>A与c.1091C>T与PUCH的相关性较强;c.-3279T>G和c.-55＿-54ins AT连锁不平衡与GS有一定关联;除c.1456T>G位点外多个等位基因可能与更严重疾病表型CNS-II有关。2种新的基因突变位点丰富了UGT1A1基因突变谱。3、UCH病例的不同临床表型患儿最终TBil稳定的水平和年龄存在差异,尤其是新生儿期不宜诊断GS。

关键词：儿童非结合高胆红素血症尿苷二磷酸葡萄糖醛酸转移酶1A1 Gilbert综合征 Crigler-Najjar综合征

白介素-10基因多态性与老年高血压病的相关性研究

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白介素-10基因多态性与老年高血压病的相关性研究

作者：卓娅·买买提乌斯满新疆医科大学

学位级别：硕士

目的:从遗传学角度探讨IL-10基因启动子区-592C/A和-1082G/A的基因多态性与老年原发性高血压的相关性。方法:从遗传学角度探讨IL-10基因启动子区-592C/A和-1082G/A的基因多态性与老年原发性高血压的相关性。方法:病例-对照研究,选取2015... 详细信息

目的:从遗传学角度探讨IL-10基因启动子区-592C/A和-1082G/A的基因多态性与老年原发性高血压的相关性。方法:从遗传学角度探讨IL-10基因启动子区-592C/A和-1082G/A的基因多态性与老年原发性高血压的相关性。方法:病例-对照研究,选取2015年10月至2017年8月在新疆维吾尔自治区人民医院心内科、干部保健科住院确诊为原发性高血压病患者共148例。对照组选取同时期我院健康检查的老年非高血压患者115例。聚合酶链反应-限制性内切片段长度多态性检测研究对象的IL-10-592C/A和IL-10-1082G/A两个位点的基因型。结果:（1）IL-10-592C/A、IL-10-1082A/G位点各基因型符合Hardy-Weinberg遗传平衡（P>0.05）。（2）病例组与对照组两组的基本特征以及生化学各项指标无显著差异（P>0.05）。（3）IL-10-1082A/G位点的AA、AG和GG基因型以及A、G等位基因频率在两组间分布差异无统计学意义（P>0.05）。（4）IL-10-592,C/A位点存在三种基因型,不同组间的基因型分布不同,病例组中CC基因型频率高于对照组、CA和AA基因型频率低于对照组（?=15.303、P<0.001）。其中,在病例组中,研究对象的C等位基因频率相较于对照组中研究对象的C等位基因频率增高。（?=12.274、P<0.001）。（5）IL-10-1082、IL-10-592位点的基因型频率与血压水平未发现相关性（?=1.844、P=0.764;?=5.269、P=0.261）。（6）对一些危险因素进行调整后,Logistic回归分析结果示:IL-10-592的AC、AA基因型个体的高血压患病风险低于CC基因型（P<0.001,OR=0.207;P<0.001,OR=0.056）;IL-10-1082的GG基因型个体的高血压患病风险低于AA基因型个体（P<0.001,OR=0.074）,而AG、AA基因型的高血压患病风险无统计学差异（P=0.210,OR=0.627）。结论:（1）IL-10-592位点与IL-10-1082位点可能与老年原发性高血压相关。（2）IL-10-592位点的CC基因型可能增加了老年高血压的患病风险。（3）IL-10-1082位点的AA基因型、AG基因型可能与老年原发性高血压的高患病风险相关。

关键词：白细胞介素10 基因多态性老年原发性高血压

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海上风机钢结构基础的优化设计

海上风机钢结构基础的优化设计

作者：曹广启上海交通大学

学位级别：硕士

海上风电具备陆上风电无可替代的优点近几年在我国得到了大力发展。作为海上风电关键支撑部件的钢结构基础占风电场总投资额的20%0%,且在风机运行过程中需要承受多种载荷的综合作用,因而在满足其频率、强度、疲劳寿命等设计要求的前提下... 详细信息

海上风电具备陆上风电无可替代的优点近几年在我国得到了大力发展。作为海上风电关键支撑部件的钢结构基础占风电场总投资额的20%0%,且在风机运行过程中需要承受多种载荷的综合作用,因而在满足其频率、强度、疲劳寿命等设计要求的前提下,利用有限元软件开展海上风机钢结构基础的优化设计具有非常重要的意义。本文在国内外相关研究成果的基础上,首先,利用有限元分析软件ANSYS Workbench,采用非线性弹簧单元对五桩导管架与海床土体之间的桩土作用进行数值模拟,分析了五桩导管架在极限载荷作用下的应力分布情况、桩基竖向承载特性以及变形情况。然后,对整个海上风机支撑结构(包含塔筒及五桩导管架)进行模态分析,确定支撑结构的频率及振型,并对整个支撑结构的固有频率与叶轮扫掠频率以及波浪频率进行共振复核;对整个海上风电机组支撑结构在50年一遇极端持续阵风作用下进行应力及位移的响应分析;采用热点应力分析方法并基于疲劳载荷的时间序列文件,通过将ANSYS WORKBENCH与Ncode相结合,对五桩导管架的焊缝进行疲劳寿命分析。最后,将五桩导管架的强度、刚度、疲劳寿命作为约束条件,将五桩导管架的总重量作为优化目标开展优化设计,获得最优的设计结果。通过上述工作,本文较为详细的介绍了五桩导管架基础的设计过程,并积累了相关经验,对海上风电机组基础结构的设计研究具有一定的借鉴意义。

关键词：海上风机五桩导管架热点应力疲劳分析优化设计

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大班幼儿音乐创造力培养的教学策略研究

大班幼儿音乐创造力培养的教学策略研究

作者：赖春晖南宁师范大学

学位级别：硕士

随着我国基础教育的改革与深化发展,创造力的培养成为教育的重要目标之一。据相关研究表明,4～6岁是幼儿创造性思维发展的关键时期,随着年龄增长,幼儿的创造意识逐渐形成,具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的阶段,是培养创造力的“关键阶... 详细信息

随着我国基础教育的改革与深化发展,创造力的培养成为教育的重要目标之一。据相关研究表明,4～6岁是幼儿创造性思维发展的关键时期,随着年龄增长,幼儿的创造意识逐渐形成,具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的阶段,是培养创造力的“关键阶段”。2021年教育部颁布《中国儿童发展纲要(2021—2030年)》(简称纲要),文件指出:“激发学生求知欲和想象力,培养儿童的创新精神和实践能力,鼓励有创新潜质的学生个性化发展。”可见,关注儿童创造力培养是学前教育的重要使命。艺术是表达创造力的直接体现,音乐教学活动是培养幼儿创造力的有效方式之一。本研究从大班幼儿音乐创造力培养的教学策略出发,运用文献法、调查法、访谈法、观察法对大班幼儿音乐创造力培养情况进行研究。研究发现教师对音乐创造力培养的教学态度呈积极反映;音乐教学活动目标以音乐知识和音乐技能为主;音乐教学活动内容实施以歌唱、即兴创编动作为主;幼儿园注重音乐教学活动的效果评价。但也存在一些问题,活动目标对幼儿创造力重视不够、教学方法以教师主导为主;活动过程组织类型较为单一;音乐教学活动评价注重结果,忽视幼儿音乐情感表现的问题。究其原因,认为教师“以幼儿为本”的教育观念薄弱;教师音乐创造力培养的教学知识与技能水平不高;音乐教学活动方法缺乏创新以及教学活动评价注重音乐知识与技能,轻培养创造力的过程。基于以上分析,建议教师首先设立“以幼儿为本”的幼儿音乐创造力培养的教学目标;二是运用多种方法培养大班幼儿的音乐创造力;三是在音乐活动基础上渗透音乐创造力培养的教学过程;四是关注幼儿音乐创造力培养的教学过程性评价以优化大班幼儿音乐创造力培养的教学策略,实现“以幼儿为本”的教学原则。

关键词：创造力幼儿创造力音乐创造力教学策略

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大班区域游戏分享环节的教师支持研究

大班区域游戏分享环节的教师支持研究

作者：董晨南宁师范大学

学位级别：硕士

区域游戏分享环节作为幼儿园区域游戏组织与实施的重要组成部分,对于幼儿在区域游戏中学习与发展价值的充分实现具有至关重要的作用。同时,区域游戏分享环节的开展离不开教师的支持,本研究在考察大班区域游戏分享环节教师支持现状的基础... 详细信息

区域游戏分享环节作为幼儿园区域游戏组织与实施的重要组成部分,对于幼儿在区域游戏中学习与发展价值的充分实现具有至关重要的作用。同时,区域游戏分享环节的开展离不开教师的支持,本研究在考察大班区域游戏分享环节教师支持现状的基础上,分析其中存在的问题并进行归因分析,提出大班区域游戏分享环节中教师支持的促进建议,以帮助教师更好地为区域游戏分享环节的高质量开展提供支持。本研究运用文献法、观察法、案例分析法和访谈法进行研究,选取了N市三所公办幼儿园作为研究对象,对三所幼儿园的大班区域游戏分享环节的教师支持进行调查,从三所幼儿园中分别随机选取两个大班进行观察,以及从这6个班级中选取12位教学老师作为访谈对象。本研究主要包括四个部分的内容:第一章是对大班区域游戏分享环节教师支持的现状考察。首先,呈现了大班区域游戏分享环节中教师支持的现状,其中包括大班区域游戏分享环节的开展时间、组织形式、组织方法、分享内容、游戏分享氛围这五个方面的教师支持情况。第二章是对大班区域游戏分享环节教师支持的存在问题进行探讨。存在问题主要表现为:游戏分享环节开展不及时且时间偏短;游戏分享环节组织形式单调;游戏分享环节的组织方法重形轻意;游戏分享环节的分享内容空洞且偏重结果;部分教师营造积极分享氛围的能力不足。第三章是对大班区域游戏分享环节教师支持存在问题的原因进行分析。存在问题的原因主要有:教师对区域游戏分享环节的理论认知不全;教师缺乏对区域游戏分享环节时间的统筹规划;教师组织区域游戏分享环节的能力较低;教师对区域游戏的观察不到位;幼儿园关于区域游戏分享环节的相关培训较少。第四章是改善大班区域游戏分享环节中教师支持的建议。主要有三点建议:转变观念,提高教师对区域游戏分享环节的认识;加强学习,提升教师在区域游戏分享环节的支持能力;注重研训,为教师支持能力发展提供保障。

关键词：区域游戏游戏分享环节教师支持

具身认知理论视角下幼儿园劳动教育主题活动的实践研究

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具身认知理论视角下幼儿园劳动教育主题活动的实践研究

作者：陈其贵南宁师范大学

学位级别：硕士

幼儿园劳动教育是幼儿园教育的重要组成部分,以主题活动形式实施幼儿园劳动教育是提升幼儿劳动素养,促进教师专业发展的重要途径。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法进行研究,主要通过问卷调查法向广西南宁市7所省市级示范性幼儿园... 详细信息

幼儿园劳动教育是幼儿园教育的重要组成部分,以主题活动形式实施幼儿园劳动教育是提升幼儿劳动素养,促进教师专业发展的重要途径。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法进行研究,主要通过问卷调查法向广西南宁市7所省市级示范性幼儿园及河池、来宾等市县幼儿园教师发放调查问卷,以了解幼儿园劳动教育主题活动设计与实施的总体情况,回收有效问卷共303份,并对Y园8名教师进行正式访谈,进一步了解幼儿园劳动教育主题活动设计与实施的实际情况。本研究除绪论外分为三个部分:第一部分是理论探讨与现状调查(第一、二章)。本研究尝试基于具身认知理论,探讨具身认知理论视角下幼儿园劳动教育主题活动设计与实施的基本理念与基本原则,在基本理念方面应遵循知情意行、身心发展的目标观;整合交融、动态生成的内容观;身心参与、寓身于境的方法观;全面多元、关注过程的评价观,在基本原则上应遵循具身性、情境性、体验性、生成性原则。调查数据表明:幼儿园教师重视幼儿园劳动教育主题活动的设计与实施,在制定目标时,教师关注幼儿自理能力培养,但目标制定扬心抑身、身心分离,有袪身化倾向;在内容选择上以日常生活劳动为主,但内容碎片化,较为单调、缺乏整合;在实施途径上教师会运用多种途径实施,但实施形式化,离身脱境、有劳缺育,且实施环境较为封闭化,场地局限、幼儿身体受限;在评价方式上,教师重视过程性评价。虽然当前幼儿园劳动教育主题活动实施取得一定成效,但也存在一些不足。基于此,本研究尝试基于具身认知理论设计与实施幼儿园劳动教育主题活动,望能取得一些成效。第二部分是方案设计、实践探索、成效评估与反思(第三、四章)。本研究以“劳动工具助成长”为一级主题,分别设计小班“劳动工具初体验”、中班“劳动工具我知道”、大班“劳动工具我会用”三个二级主题,每个二级主题下分别设计三个三级主题,共9个三级主题,研究分别从小中大班各选取一个三级主题进行实践。通过实践,促进了幼儿劳动素养的提升、教师劳动教育素养的提高以及研究者劳动教育理论与实践能力的增强。第三部分是研究结论与教育建议(第五章)。通过具身认知理论视角下的幼儿园劳动教育主题活动设计与实施,研究发现:主题活动是幼儿园劳动教育实施的有效形式;具身认知是幼儿园劳动教育主题活动的指导理论;内容融合是幼儿园劳动教育主题活动设计的重要原则;寓身于境是幼儿园劳动教育主题活动实施的有效途径。建议以幼为本,树立身心合一劳动教育目标观;整合经验,统筹设计具身化劳动教育内容;构建情境,提供具身体验的劳动教育环境;综合评价,关注幼儿劳动实践的身心发展以优化幼儿园劳动教育主题活动的实施,促进幼儿园劳动教育高质量发展。

关键词：具身认知幼儿园劳动教育主题活动

老年高血压并2型糖尿病患者血压变异性与血管内皮损伤的关系

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老年高血压并2型糖尿病患者血压变异性与血管内皮损伤的关系

作者：刘永新疆医科大学

学位级别：硕士

目的：通过分析老年高血压合并2型糖尿病病患者血压变异性与血管内皮损伤指标血清MMP-28水平、IL-18/IL-10比值、hs-CRP水平及LDL-C水平的相关性,探讨血压变异性与血管内皮损伤的关系。方法：入选住院确诊的高血压病患者174例,按照是否... 详细信息

目的：通过分析老年高血压合并2型糖尿病病患者血压变异性与血管内皮损伤指标血清MMP-28水平、IL-18/IL-10比值、hs-CRP水平及LDL-C水平的相关性,探讨血压变异性与血管内皮损伤的关系。方法：入选住院确诊的高血压病患者174例,按照是否合并2型糖尿病分为单纯高血压组87例(A组),合并2型糖尿病组87例(B组)。所有病例均进行24h无创性动态血压监测,记录24h平均收缩压、舒张压,以各时间段(24h、白天和夜间)血压的标准差作为血压变异性的指标,检测血清MMP-28、IL-10、IL-18、hs-CRP水平并计算IL-18/IL-10值。结果：1.A、B组性别构成比、年龄、BMI、入院时收缩压、舒张压、总胆固醇、高密度脂蛋白胆固醇及甘油三脂水平,差异无统计学意义(均P>0.05),B组低密度脂蛋白胆固醇、空腹血糖水平高于A组,差异有统计学意义(P0.05);5.多元逐步线性回归分析结果显示：MMP28、LDL-C是老年高血压患者24hSSD、nSSD的危险因素,回归系数分别为0.38、-0.161及0.305、-0.16;1n(IL-18/IL-10)可作为老年高血压患者dSSD、dDSD的独立影响因素,回归系数分别为0.38、0.197;以上P均<0.05,差异有统计学意义。结论：2型糖尿病可能会加重老年高血压病患者的BPV,血管内皮损伤与BPV存在正相关性,可影响老年高血压患者的BPV,使BPV增大。

关键词：高血压 2型糖尿病血压变异性基质金属蛋白酶28 白介素18 白介素10

基于深度学习的幼儿园STEAM课程实施问题及对策研究

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基于深度学习的幼儿园STEAM课程实施问题及对策研究

作者：覃美燕南宁师范大学

学位级别：硕士

STEAM课程在幼儿园教育中逐渐受到重视,实践、理论研究的开展逐渐增多,对理论的理解和解释是STEAM课程顺利开展和更有效地提升儿童解决问题能力的先决条件。当前我国STEAM课程设计与实施形式的多样性、碎片化的特征,且在STEAM教育实践... 详细信息

STEAM课程在幼儿园教育中逐渐受到重视,实践、理论研究的开展逐渐增多,对理论的理解和解释是STEAM课程顺利开展和更有效地提升儿童解决问题能力的先决条件。当前我国STEAM课程设计与实施形式的多样性、碎片化的特征,且在STEAM教育实践中缺乏理论指导,使得STEAM活动无法转化为STEAM课程,课程效果较难以评价,在STEAM实践中导致很多教师是摸着石头过河。深度学习认为幼儿在内在动机的驱动下发现问题、建构解决方案、实践的过程,幼儿的学习则是有意义学习,而不是机械学习。本研究思考深度学习与STEAM课程的联系以及深度学习的价值,基于深度学习设计幼儿园STEAM课程,并运用实践研究在广西壮族自治区示范园Q幼儿园大班开展为期1学期的STEAM课程实施,结合深度学习理论进行观察记录STEAM课程设计与实施。最终尝试总结归纳相对具有理论性、实践性的STEAM课程设计及实施经验,实施问题。本研究的目的从深度学习的核心理论出发,建构幼儿园STEAM课与实施幼儿园STEAM课程,探索深度学习对STEAM教育的指导价值以及STEAM课程设计框架与实施,将STEAM教育以及STEAM课程的设计与实施理论成果与实践成果提供给STEAM教育的教育工作者进行验证以及参考。分析课程实施过程中的问题、探寻课程实施的有效策略。本研究的具体内容:首先,总结深度学习核心理念、STEAM课程基本特点。通过整理分析深度学习和STEAM教育相关文献,将深度学习核心理念与STEAM课程基本特点进行概述,进一步探究两者之间的关系。其次,基于深度学习的核心理论设计幼儿园STEAM课程。将设计的课程在幼儿园大班实施,结合质性研究方法对实施过程进行观察记录,同时对课程实施进行经验总结,提出课程设计与实施过程存在问题,提出针对性的优化建议。本研究的创新点主要在于从深度学习核心思想的视角思考幼儿园中如何展开设计、实施STEAM教育,结合深度学习检验STEAM课程效果,总结课程实施经验、存在问题以及课程实施对策,为一线教师开展STEAM课程实践提供参考。本研究围绕“幼儿园大班开展STEAM课程”展开设计幼儿园大班STEAM课程,主要分为五部分:第一部分(绪论):对深度学习视角下的幼儿园STEAM课程进行理论研究。针对问题提出、研究意义、概念界定、文献整理,研究设计进行幼儿园STEAM课程的绪论阐述。第二部分(第一章):阐述深度学习的基本内涵,厘清深度学习与幼儿园STEAM教育之间的内在关联性,从而解读深度学习视角下幼儿园STEAM课程。第三部分(第二章):课程设计与实施过程。借鉴国外国内对STEAM课程理论与实践的优秀案例基础上,经过对实验园调研的结果,结合深度学习的核心理论分析课程的设计理念和原则,进而对课程的目标、内容、组织和课程效果检验进行设计,构建幼儿园大班STEAM课程;STEAM课程示例实践及效果检验。依据设计的课程,从课程组织的角度呈现有针对性的例子。依据幼儿能力发展层面对实施的三个示例分析课程效果。通过课程实施的观察与案例分析实验大班幼儿能够积极寻求合作,解决问题能力、创新思维、主动探究等能力得到提升。第四部分(第三章):依据设计的课程,从课程设计、课程组织的角度总结课程的成功经验、存在问题。通过剖析课程,从教师支持策略、问题深化STEAM课程实践、提炼课程STEAM框架三个方面总结本次课程实施研究的成功经验;从课程内容、课程实施、课程评价三方面分析STEAM课程存在的问题。第五部分(第四章):基于深度学习的STEAM课程对策。基于STEAM课程实践存在的问题,提出建构幼儿园STEAM课程内容多元化、教师提升STEAM课程素养以及完善幼儿园STEAM课程评价三方面提升课程质量。

关键词：幼儿园STEAM课程深度学习课程实施问题对策