具身认知理论视角下幼儿园劳动教育主题活动的实践研究

作     者：陈其贵 

作者单位：南宁师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：佘雅斌;张艳敏;林丽

授予年度：2023年

学科分类：030505[法学-思想政治教育] 03[法学] 0305[法学-马克思主义理论] 

主      题：具身认知 幼儿园劳动教育 主题活动 

摘      要：幼儿园劳动教育是幼儿园教育的重要组成部分,以主题活动形式实施幼儿园劳动教育是提升幼儿劳动素养,促进教师专业发展的重要途径。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法进行研究,主要通过问卷调查法向广西南宁市7所省市级示范性幼儿园及河池、来宾等市县幼儿园教师发放调查问卷,以了解幼儿园劳动教育主题活动设计与实施的总体情况,回收有效问卷共303份,并对Y园8名教师进行正式访谈,进一步了解幼儿园劳动教育主题活动设计与实施的实际情况。本研究除绪论外分为三个部分:第一部分是理论探讨与现状调查(第一、二章)。本研究尝试基于具身认知理论,探讨具身认知理论视角下幼儿园劳动教育主题活动设计与实施的基本理念与基本原则,在基本理念方面应遵循知情意行、身心发展的目标观;整合交融、动态生成的内容观;身心参与、寓身于境的方法观;全面多元、关注过程的评价观,在基本原则上应遵循具身性、情境性、体验性、生成性原则。调查数据表明:幼儿园教师重视幼儿园劳动教育主题活动的设计与实施,在制定目标时,教师关注幼儿自理能力培养,但目标制定扬心抑身、身心分离,有袪身化倾向;在内容选择上以日常生活劳动为主,但内容碎片化,较为单调、缺乏整合;在实施途径上教师会运用多种途径实施,但实施形式化,离身脱境、有劳缺育,且实施环境较为封闭化,场地局限、幼儿身体受限;在评价方式上,教师重视过程性评价。虽然当前幼儿园劳动教育主题活动实施取得一定成效,但也存在一些不足。基于此,本研究尝试基于具身认知理论设计与实施幼儿园劳动教育主题活动,望能取得一些成效。第二部分是方案设计、实践探索、成效评估与反思(第三、四章)。本研究以“劳动工具助成长为一级主题,分别设计小班“劳动工具初体验、中班“劳动工具我知道、大班“劳动工具我会用三个二级主题,每个二级主题下分别设计三个三级主题,共9个三级主题,研究分别从小中大班各选取一个三级主题进行实践。通过实践,促进了幼儿劳动素养的提升、教师劳动教育素养的提高以及研究者劳动教育理论与实践能力的增强。第三部分是研究结论与教育建议(第五章)。通过具身认知理论视角下的幼儿园劳动教育主题活动设计与实施,研究发现:主题活动是幼儿园劳动教育实施的有效形式;具身认知是幼儿园劳动教育主题活动的指导理论;内容融合是幼儿园劳动教育主题活动设计的重要原则;寓身于境是幼儿园劳动教育主题活动实施的有效途径。建议以幼为本,树立身心合一劳动教育目标观;整合经验,统筹设计具身化劳动教育内容;构建情境,提供具身体验的劳动教育环境;综合评价,关注幼儿劳动实践的身心发展以优化幼儿园劳动教育主题活动的实施,促进幼儿园劳动教育高质量发展。