检索结果-南通市图书馆

作者：王玉璇山东师范大学

学位级别：硕士

个体的策略运用是国际认知科学研究近些年来致力探讨的前沿领域之一,而策略运用的灵活性、适应性与效率已成为当前学者关注的焦点所在。估算现已被数学认知研究者视为考察人类近似数字系统(ANS)运作特点的典型算术认知任务。而个体在面... 详细信息

个体的策略运用是国际认知科学研究近些年来致力探讨的前沿领域之一,而策略运用的灵活性、适应性与效率已成为当前学者关注的焦点所在。估算现已被数学认知研究者视为考察人类近似数字系统(ANS)运作特点的典型算术认知任务。而个体在面对特定算术任务时的策略运用情况会受到多种个体差异因素的制约,其中工作记忆的执行功能、个体的认知风格以及算术技能都是影响个体算术认知表现的重要因素。本研究从行为研究和眼动研究两个方面展开,在控制算术技能的基础上,采用国际上新兴的策略变化研究新范式——选择/无选法,探讨场独立和场依存这两种认知风格的成人个体在两位数乘法估算策略使用中的差异,并且将该范式与眼动记录技术相结合,考察以上两种认知风格个体在估算策略使用中表现出的不同眼动模式,同时探索中央执行成分的不同子功能与个体估算策略表现之间的关系,从而深入理解上述个体差异对个体策略运用所发挥的制约作用。行为研究中,使用经典的选择/无选法范式,即设计一种自由选择条件和多种(本研究中是两种)无选择条件来考察被试在面对乘法估算任务时运用上调和下调两种策略的具体表现,并且针对本研究的具体特点,额外增设了最佳策略选择条件。要求被试分别在以下四种条件下进行两位数乘法估算:自由选择条件——在解决每一个问题时都可以从上调和下调两种策略中选择自己喜欢使用的一种;最佳策略选择条件——根据题目特征选择可以得到最佳答案的一种用来解题;无选择上调条件——必须使用上调策略解决所有的题目;无选择下条件——必须使用下调策略解决所有题目。结果显示两类认知风格被试没有表现出显著的策略运用差异,但是场独立被试无论在策略执行还是策略使用适应性上,均略胜场依存被试一筹。眼动研究中,眼动实验的设计与行为实验一致,此外还设计了抑制、转换和记忆刷新三种中央执行功能的测验,其中抑制功能采用数字Stroop范式,转换功能采用数字单-双/大-小判断,记忆刷新功能采用数字强制刷新范式。眼动实验的结果印证了行为研究的结论,即场独立—场依存认知风格并没有造成策略使用的显著差异。但相关分析表明,两类个体中央执行测验得分与各种策略使用眼动指标呈现出了不同程度的相关,例如抑制功能与场依存被试的策略选择密切相关,而与场独立被试的策略执行密切相关;场独立个体在选择最佳策略时的反应时与转换功能关系密切,而从各数位提取信息时,场依存个体的转换功能更多的参与进来。总之,抑制和转换功能,尤其是后者,与策略使用关系最为密切。相比之下记忆刷新功能在算术认知加工中参与较少。通过对两类被试的策略表现及其与中央执行功能的关系的分析,可以得知认知风格和工作记忆的中央执行成分都是影响个体算术策略使用的个体差异因素,认知风格通过中央执行成分的复杂功能最终对个体策略运用产生作用。

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同方学位论文库评论

大学生生活事件、应对方式与应激反应的关系研究

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作者：曹亚杰山东师范大学

学位级别：硕士

自从Walter Cannon于1925年提出应激这一术语以来,越来越多的学者开始关注这样一个与人的身心健康密切相关的话题。现代应激理论普遍认为,应激是刺激与反应间的交互作用,其间包含认知、应对、社会支持等一系列中介因素。本研究在对国内... 详细信息

自从Walter Cannon于1925年提出应激这一术语以来,越来越多的学者开始关注这样一个与人的身心健康密切相关的话题。现代应激理论普遍认为,应激是刺激与反应间的交互作用,其间包含认知、应对、社会支持等一系列中介因素。本研究在对国内外有关应激的文献资料进行整理、综述的基础上,发现以往有关应激与健康关系的研究较多,缺少对应激源、应对方式和应激反应这样一个完整环节的研究,特别是缺少对大学生的三者关系的探讨。因此,本研究希望以高校大学生为被试,探讨大学生生活事件、应对方式与应激反应的特点及三者之间的深层次关系,以期为高校心理健康教育提供一定的理论依据和实践指导。本研究采用刘贤臣编制的青少年生活事件量表(ASLEC)、肖计划的应付方式问卷和姜乾金的压力反应问卷(SRQ)对河南理工大学和安阳师范学院共446名大学生进行调查,所得数据采用t检验和多因素方差分析的统计方法来探讨目前大学生生活事件、应对方式和应激反应的总体特点和人口统计学变量上的差异;并对生活事件、应对方式和应激反应三者之间的关系进行相关分析和多元逐步回归分析,最后用中介效应检验的程序来检验应对方式在生活事件和应激反应间的中介作用。具体研究结果如下:1、学习压力和人际关系是目前大学生面临的主要生活事件。大学生生活事件存在性别、年级和生源差异。男生在健康适应、其他因子上得分高于女生;大一学生人际关系得分显著高于大三。农村学生在学习压力、受惩罚、丧失因子及生活事件总分上显著高于城市学生。2、大学生应对方式各因子得分从高到低依次为:解决问题、求助、退避、幻想、合理化、自责,从总体上来说应对方式还是比较成熟的,在具体各因子上存在一定的性别、年级、专业差异。在求助因子上,女生得分显著高于男生,大二男生得分显著高于大四;文科学生在幻想因子上得分显著高于理科学生。3、大学生总体应激反应水平与常模差异不显著,说明大学生心理健康状况符合正常水平。在应激反应上存在年级、专业差异,大二学生显著高于大三学生,文科学生显著高于理科学生。4、生活事件各因子得分与应激反应呈显著正相关。应对方式因子中自责、幻想、退避、合理化四个因子与应激反应呈显著正相关,解决问题、求助两个因子与应激反应呈显著负相关。应对方式中自责、幻想、退避、合理化因子与生活事件各因子呈显著正相关,解决问题因子与生活事件中其他因子呈显著负相关,求助因子与生活事件各因子相关未达到显著水平。5、生活事件中其他、健康适应因子和应对方式中自责、退避、合理化因子对大学生应激反应有正向预测作用,应对方式中求助、解决问题因子对应激反应有负向预测作用。6、应对方式在生活事件和应激反应之间起着部分中介的作用,其中,不成熟应对方式的中介效应显著,成熟应对方式的中介效应不显著。

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小学高年级儿童的分数数量表征

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作者：郭红力山东师范大学

学位级别：硕士

数量表征一直是研究者们关注的焦点之一,认识到人类的数量表征方式会对我们对数的认知、学习数学知识有更大的帮助。研究者一直使用各种数字线任务来研究数量表征。Siegler等人在0-100以及0-1000数字线估计任务上进行的一系列研究揭示... 详细信息

数量表征一直是研究者们关注的焦点之一,认识到人类的数量表征方式会对我们对数的认知、学习数学知识有更大的帮助。研究者一直使用各种数字线任务来研究数量表征。Siegler等人在0-100以及0-1000数字线估计任务上进行的一系列研究揭示了儿童整数的数量表征模式,得到了很丰富的研究成果。研究结果揭示了个体在0-100和0-1000标尺上的数量表征方式,并且随着年龄和数字经验的增长,个体的表征方式会从对数表征逐渐发展到线性表征。前人关于数量表征的研究涉及的主要是整数的数量表征,但是数量表征,不仅包括整数表征,而且包括分数的数量表征。由于在认识分数时,个体自动地表征分数的分子或者分母,因此不论儿童还是成人都有一定的困难,而且关于分数的表征的研究很少,因此研究分数的表征具有重要的意义。在本论文中,包括三个研究: 研究一的实验主要涉及的是0-1数字线估计任务中,个体对于分子为1和分子不为1分数的表征模式以及估计的准确性。研究二的实验考察的是在1/100-1/10数字线估计任务中个体对分子为1分数的表征方式和估计准确性,同时为了比较标尺是否对分数的表征产生影响,在处理数据时,也采用了中0-1数字线估计任务中被试对分子为1分数估计的数据。研究三是个反馈实验。考察的是在1/100-10标尺下,给予反馈后个体对于分数的表征模式是否发生变化。研究结果表明: （1）在0-1数字线估计任务中（熟悉信息）,无论分子是1的分数还是分子不为1的分数,六年级儿童和大一学生基本上呈线性表征。六年级儿童的错误百分比要高于大学一年级学生的错误百分比,即六年级儿童估计准确性低于大学一年级学生的估计准确性。在PN任务中,个体对分子不为的1分数估计的错误百分比高于对分子为1分数估计的错误百分比,即个体对分子不为1分数的估计准确性低于对分子为1分数估计的准确性。（2）在1/100-1/10数字线估计任务中（新异信息）,无论六年级儿童还是大学一年级学生,在NP任务上呈对数表征,在PN任务上呈指数表征。无论是NP任务还是PN任务,个体在0-1数字线估计任务上的错误百分比小于在1/100-1/10数字线估计任务上的错误百分比,即个体在0-1数字线估计任务上的准确性高于在1/100-1/10数字线估计任务上的准确性。在0-1PN任务上、1/100-1/10 NP任务以及PN任务上,大学一年级学生估计的错误百分比显著低于六年级儿童估计的错误百分比,即在0-1PN任务上、1/100-1/10 NP任务以及PN任务上,大学一年级学生分数估计的准确性高于六年级儿童分数估计的准确性。（3）通过给被试反馈,个体分数的表征模式以及估计的准确性都发生了一定的变化。在反馈前,六年级儿童对数函数拟合度和线性函数拟合度差异显著,而反馈后,两者差异不显著。大一学生反馈前后表征模式没发生变化。从估计的准确性来讲,反馈实验中,后测实验中个体估计的错误百分比显著低于前测实验中的错误百分比,即在后测实验中,个体的估计准确性显著高于前测实验的估计准确性,也就是说,反馈实验起了一定的作用。综合上述发现,我们得出以下结论: （1）在0-1数字线估计任务中（熟悉信息）,六年级儿童和大一学生基本上呈线性表征。六年级儿童估计的错误百分比要高于大学一年级学生估计的错误百分比。在PN任务中,个体对分子不为1分数估计的错误百分比高于对分子为1分数估计的错误百分比。（2）在1/100-1/10数字线估计任务中（新异信息）,个体在NP任务上呈现对数表征,在PN任务上呈现指数表征。个体在0-1数字线估计任务中的错误百分比从小于在1/100-1/10数字线估计任务中的错误百分比。在0-1PN任务上、1/100-1/10NP及PN任务上,大学一年级学生的估计错误百分比显著低于六年级儿童估计的错误百分比。（3）通过给被试反馈,个体分数的表征模式以及估计的准确性都发生了一定的变化。在1/100-1/10 NP任务上,六年级儿童在反馈前呈现对数表征,反馈后表现为线性表征和对数表征差异不显著。大一学生反馈前后表征模式没发生变化。反馈实验中,后测实验中个体估计错误百分比显著低于前测实验中估计的错误百分比。

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语义关系、记忆刷新对不同数学焦虑个体应用题解题的影响

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作者：官冬晓山东师范大学

学位级别：硕士

大量研究表明数学焦虑在个体解决比较复杂的数学任务时能发挥显著的负面影响。而将数学知识与现实生活中的问题解决联系起来的算术应用题,又是小学数学课程中的重要内容和难点。宋广文,李守龙(2009)曾在中学生中发现数学焦虑与其应用题... 详细信息

大量研究表明数学焦虑在个体解决比较复杂的数学任务时能发挥显著的负面影响。而将数学知识与现实生活中的问题解决联系起来的算术应用题,又是小学数学课程中的重要内容和难点。宋广文,李守龙(2009)曾在中学生中发现数学焦虑与其应用题成绩存在显著的负相关关系。个体多在小学二、三年级时开始接触应用题,且数学焦虑的消极影响在小学三年级时开始明显增加。因此,在这一时期考察数学焦虑对个体应用题解决的影响十分必要。语言和数字的复杂性是影响应用题解决难度的两大因素(Gabriella et al.,2015)。Bassok等人(1998)的早期研究则表明,个体倾向于对类别相关的词语对(如“苹果”和“橙子”)做加法运算,而对于功能相关的词语对(如“苹果”和“果盘”)则倾向于做除法运算,即语义一致性现象。此外,近来有研究表明,记忆刷新在应用题整合过程中发挥着重要作用(Mori&Okamoto,2016),且数学焦虑对记忆刷新也有着消极的影响(周莉莉,2012)。综上,数学焦虑和个体的应用题解决表现存在密切关联,题目中的语义关系又是影响个体问题解决的关键因素,那么,在本研究中(除法应用题情境),与功能相关词语对相比,类别相关词语对是否会造成较大的认知冲突从而对高数学焦虑个体的问题解决产生阻碍?刷新条件作为应用题难度的影响因素之一,数学焦虑与记忆刷新也有着负向的关联,因此该条件的设置是否会损害个体的表现?最后,刷新条件、语义关系是否能够同时对不同数学焦虑个体的问题解决产生影响,及其具体影响过程又是如何?这些问题仍待解答。基于此,本研究在除法情境中设置了包含不同语义关系(类别相关/功能相关)客体对的应用题,来考察其对三年级不同焦虑水平儿童的影响(实验一),继而此基础上添加刷新信息以调节任务难度,再次考察语义关系对不同数学焦虑水平个体的影响(实验二),并对实验一、二进行联合分析以共同探究记忆刷新、语义关系对不同数学焦虑个体应用题解决的影响。鉴于简单任务中(如实验一)数学焦虑的主效应可能在行为指标上并不显著,因此我们将借助带语义标签的算术题目以及事件相关电位技术在神经水平上考察语义关系对不同数学焦虑个体解题的影响(实验三)。结果表明:(1)无刷新条件下,小学三年级被试在不同语义关系题目中的反应时差异边缘显著,其在类别相关题目中反应更快;(2)有刷新条件下,数学焦虑、语义关系交互作用显著,在功能相关题目中,高焦虑个体的正确率低于低焦虑个体;(3)语义关系、数学焦虑与刷新条件的三元交互作用显著,功能相关题目中,高焦虑组在三种刷新条件下的表现差异显著,其在包含0条刷新信息的题目中的正确率显著高于包含1条和2条刷新信息的题目,低焦虑组则无显著差异;(4)脑电上,高低数学焦虑个体在P1、P2和N400成分上差异显著,具体表现为相比类别相关条件,高数学焦虑个体在功能相关条件下的P1峰值、P2峰值更大,P1潜伏期更长;类别相关条件下,高焦虑个体的N400峰值负于低焦虑个体。

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大学生成就目标定向、自主性学习与英语学业成绩的关系研究

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作者：贾育红山东师范大学

学位级别：硕士

成就目标理论是心理学领域关于动机问题研究的一个重要的社会认知理论。一般而言,以往的研究者把成就目标划分为两大因素:学习目标定向与成绩目标定向。学习目标定向的个体往往将学习过程本身视为目的,关注个体自身能力的发展,注重对学... 详细信息

成就目标理论是心理学领域关于动机问题研究的一个重要的社会认知理论。一般而言,以往的研究者把成就目标划分为两大因素:学习目标定向与成绩目标定向。学习目标定向的个体往往将学习过程本身视为目的,关注个体自身能力的发展,注重对学习任务的理解和掌握。成绩目标定向的个体将学习视为一种手段,期望通过成绩的高低来表现自己能力的大小,但极力回避那些可能失败或可能表现出低能力的问题情境。近期研究者又进一步把成绩目标定向细分为成绩接近目标定向和成绩回避目标定向,从而形成了三因素的成就目标取向模型。尽管成绩接近目标定向和成绩回避目标定向都关注个体自身表现的结果,但前者所关注的是展示自身能力并从他人那里得到肯定评价;而后者则着力于不暴露自己的不足,以避免得到否定性评价。自主性学习(autonomous learning)是指个体对自己的学习活动负责,根据自己的特点与需要决定自己的学习目标,制定学习计划,选择学习材料,采取合适的学习策略,设计并执行学习活动,监测学习过程,评价自己学习结果的活动。由于所有教育模式的最终目的是为社会培养出具有相对独立能力的个人,因此自20世纪80年代以来,自主性学习一直是国内外教育心理学研究领域的热点问题,尤其是语言学习研究领域。但在国内英语教学研究领域,关于个体自主性学习的研究目前相对较少。本研究假设,学习不同学科的个体其成就目标定向、自主性学习水平可能是不同的。男生与女生的成就目标定向、自主性学习水平也可能是不同的。具有不同类型成就目标定向的个体其自主性学习水平以及英语学业成绩可能不同。自主性学习水平不同的个体其英语学习成就也可能不同。本研究采用问卷调查法,以济南市两所高等学校的五个本科非英语专业大学生600名作为研究对象。采用《成就目标定向问卷》(Scales for Achievement Goal Orientation)来评估被试的成就目标定向类型;采用《自主性学习问卷》来评估被试的英语自主性学习水平;采用大学英语四级成绩作为被试英语学业成绩指标。对回收问卷进行筛选,得到有效问卷446套。采用SPSS11.0统计软件对调查数据进行管理与统计分析。研究发现:(1)性别因素对英语学业成绩具有非常显著的影响。(2)学科因素对成就目标定向和英语学业成绩都具有非常显著的影响。(3)关于各个类型的成就目标定向与自主性学习的关系:学习目标定向与学习自主性之间存在显著正相关,成绩接近目标定向与学习自主性之间也存在显著正相关,成绩回避目标定向与学习自主性之间存在显著负相关。(4)关于各个类型的成就目标定向与英语学业成绩的关系:学习目标定向与英语学业成绩之间存在显著的正相关,成绩接近目标定向和成绩回避目定向分别与英语学业成绩之间也存在显著相关。(5)个体的自主性学习与英语学业成绩之间存在显著的正相关。个体的自主性学习水平对其英语学业成绩具有明显的预测作用。

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自发数量聚焦对儿童早期复杂算术的影响：数学焦虑的作用

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作者：崔爽山东师范大学

学位级别：硕士

日常生活对于人们（尤其是儿童）数学能力的培养具有重要作用。大量涉及数学推理和技能的实践应用并不发生在正式学习环境中,而是常常发生于日常情境中。与数学课堂不同的是,在日常生活中很少会有人指导相关的数学知识。在非明确数学的... 详细信息

日常生活对于人们（尤其是儿童）数学能力的培养具有重要作用。大量涉及数学推理和技能的实践应用并不发生在正式学习环境中,而是常常发生于日常情境中。与数学课堂不同的是,在日常生活中很少会有人指导相关的数学知识。在非明确数学的情境下,个体对某一情境中数学方面信息的注意和识别倾向存在很大程度不同。儿童对数学方面的注意倾向越高,获得练习数学推理的机会就越多,也就更有利于其正规数学技能的发展。近年来,研究者将个体对环境中数学相关的认识倾向称为自发数量聚焦（Spontaneous focusing on numerosity,SFON）,即一种自发过程。个体以他人不提示的自发方式将注意力集中在一组物品或事件的精确数量方面,并在活动中使用这些信息。SFON倾向表明了个体在自然环境中精确计数时的自发练习的次数,它与儿童早期数学技能（如,枚举、计数、数字序列技能和基本算术技能等）、数学成绩以及有理数概念知识均有相当密切联系。但学术界对于SFON究竟如何影响个体算术技能发展目前尚不明确。无论儿童还是成人,心算是日常生活中不可或缺的一种基本算术能力,是数学运算的一种基本形式,也是小学阶段数学教学的重要任务。通过心算任务可以进一步探讨SFON倾向性对儿童算术运算的作用机制。数学焦虑是一种相当广泛的领域具体性学科焦虑。大量证据表明,数学焦虑在个体解决比较复杂的数学任务时会产生显著的负面影响。但高数学焦虑并不总是与糟糕的数学表现相联系。通过梳理前人研究我们发现,高SFON倾向性的儿童会更多关注到数学方面的信息,而具有高数学焦虑的儿童则会更多地回避数学相关信息。但是人们对SFON倾向性与数学焦虑的关系认识尚未明确,我们推测,高SFON倾向性或许可以对数学焦虑的负向影响起到补偿作用。目前,SFON仍属于一个较为新颖的概念,国内研究非常罕见。前人大多采用任务测量法,探讨个体幼儿阶段的SFON与小学高年级算术技能之间的联系。因此,SFON倾向性的测量工具虽有所发展但仍不完善,同时也缺乏适合我国儿童的本土化测量工具。本研究旨在开发本土化工具的基础上,探讨在我国教育背景下,小学低年级儿童SFON倾向性的高低与早期算术运算表现之间的内在联系,并进一步探讨数学焦虑发挥的作用,从而为学校教育和家庭教育等提供一定可靠的理论依据。本研究分作两项子研究:研究一旨在编制和修订适用于我国儿童的SFON图片测验。首先抽取408名小学1–3年级儿童进行初测,对自编的SFON倾向性测验进行难度、区分度、信效度分析及探索性因素分析。随后对300名小学一年级儿童进行再测,并运用验证性因素分析确定自编SFON图片测验的结构效度。研究二考察小学低年级中高、低SFON倾向性儿童在不同算术运算中的表现差异,以及数学焦虑的作用,初步揭示SFON倾向性对小学低年级儿童算术运算的影响。先对270名小学一年级儿童进行施测,包括自编SFON图片测验、数学焦虑、考试焦虑、一般焦虑及瑞文标准推理测验,然后采用2（SFON分组:高、低）×2（数学焦虑分组:高、低）×2（难度:高、低）×2（运算类型:加法、减法）混合实验设计及算术验证范式,要求被试对ab±c形式的算术题进行作答。对所得结果进行重复测量方差分析。对所得数据采用SPSS 22.0软件进行统计处理。分析表明:（1）自编SFON图片测验的难度、区分度、内部一致性信度、评分者信度、内容效度和结构效度都较好,适合我国儿童使用。（2）SFON分组×数学焦虑分组×难度的交互作用显著。对于低SFON组而言,无论算术运算难度高低,低数学焦虑儿童的正确率均更高;而高数学焦虑组儿童面对不同难度算术运算任务时,拥有高SFON倾向儿童相较于低SFON倾向儿童的正确率更高;对高SFON组而言,无论算术运算难度高低,高数学焦虑儿童的用时都比低数学焦虑儿童更长。（3）SFON分组×数学焦虑分组×运算类型的交互作用显著。高SFON组儿童无论解决加法还是减法运算,低数学焦虑个体的反应时都短于高数学焦虑个体;在高数学焦虑个体完成减法运算时,高SFON组儿童的反应时比低SFON组更长。上述结果表明,儿童的SFON倾向性对早期算术运算能力具有直接的重要作用。当面对不同难度和不同运算类型的算术题目时,小学低年级儿童均存在明显SFON效应,高SFON倾向性有利于个体的算术运算,较高的SFON倾向性能够缓解数学焦虑对儿童算术运算导致的负面影响。

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数感水平、锚定信息对小学生数学估计的影响

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作者：李艳霞山东师范大学

学位级别：硕士

估计和数感是当今数学教育的两大主题,为人们揭示个体认知发展的内在规律提供了一个崭新的视角。国内外前人关于估计和数感的研究多是作为两个独立的主题来进行的,有关二者的综合研究极少。我国已于2002年正式将估计和数感作为两个重要... 详细信息

估计和数感是当今数学教育的两大主题,为人们揭示个体认知发展的内在规律提供了一个崭新的视角。国内外前人关于估计和数感的研究多是作为两个独立的主题来进行的,有关二者的综合研究极少。我国已于2002年正式将估计和数感作为两个重要方面写入《数学课程标准》,但国内有关这两个方面的研究并不多见,而且目前还没有一套适合的测评工具。锚定效应是判断靶子大小时先前数字影响判断结果的现象。自从1974年它被发现后,就不断地被各种各样的材料发现;同时,研究者认为它可能是其他心理现象的一个潜在原因,所以理解锚定效应具有重要的理论和实践意义。研究分两部分。研究一的目的是编制一套适合于我国小学高年级学生的数感评定量表,以为我国数学教育者和学校数感测评提供工具。为此首先探讨数感的理论构成,并参照小学数学教材初编题目,然后以随机整群取样方式进行测试,收集数据进行项目分析和探索性因素分析后确定正式数感量表,最后检验信、效度。研究二为上机实验,采用3(数感水平)×3(锚定方式)×3(估计类型)混合实验设计,旨在考察不同数感水平个体在不同锚定类型、不同估计任务中的表现是否存在差异,及不同数感水平学生受锚定效应的影响程度是否存在差异。收集数据采用SPSS14.0处理,结果如下:1.小学高年级数感测评量表包括五个维度:了解数字的意义和关系,在具体情境中应用数字与比较大小,以多重方式表征数字,发展运算策略,判断数量合理性。2.该量表具有较好的信、效度。在信度方面,建立了内部一致性信度及重测信度;在效度方面,建立了专家、内容及建构三种效度。3.从反应时上看,数感水平主效应不显著,但高、低数感水平组的反应时差异显著;从正确率上看,数感水平主效应显著,中、高数感水平组显著高于低数感水平组,但中、高数感水平组之间差异不显著。描述统计结果显示,随着数感水平的升高,估计的反应时逐渐缩短、正确率逐渐增加。4.从反应时和正确率上看,锚定方式主效应均显著:基本锚定条件下的平均反应时显著低于无锚估计和传统锚定条件;传统锚定和基本锚定(有锚)条件下的正确率显著高于无锚条件。5.从反应时和正确率上看,估计类型主效应均显著:三种估计类型两两之间差异显著,反应时由长到短依次为估算、估测、估数;正确率由高到低依次为估算、估测、估数。6.锚定方式与估计类型之间从反应时与正确率上看均存在交互作用;而数感水平与锚定方式之间、数感水平与锚定方式及估计类型三者之间,只在正确率上看存在交互作用。综合研究结果得出如下结论:1.小学高年级学生的数感包括五种组成成分。2.不同数感水平、锚定方式、估计类型之间数学估计的正确率均存在显著差异;不同锚定方式、估计类型之间数学估计的反应时存在显著差异。3.从反应时和正确率看,锚定方式与估计类型均存在显著的交互作用;而数感水平与锚定方式之间、数感水平与锚定方式及估计类型三者之间,只在数学估计的正确率上交互作用显著。

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幼儿教师的情绪劳动及其与工作满意度、离职倾向的关系

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作者：胡志红山东师范大学

学位级别：硕士

二、三十年前，西方国家从制造型经济转向服务型经济，在各种服务型行业中，员工需要对自己的情绪进行管理以符合组织的要求，从而提出了情绪劳动这一概念，它是西方组织行为学以及情绪心理学所研究的新兴领域。随着心理科学对人类内心... 详细信息

二、三十年前，西方国家从制造型经济转向服务型经济，在各种服务型行业中，员工需要对自己的情绪进行管理以符合组织的要求，从而提出了情绪劳动这一概念，它是西方组织行为学以及情绪心理学所研究的新兴领域。随着心理科学对人类内心世界的深入探索，研究者发现，情绪无论对工作还是生活都有非常重要的影响，情绪劳动现象与负面效应也日益得到重视。但研究多以服务业为主，对于幼儿教师这一职业的研究较少。幼儿教师是第一线的教育人员，属于Hochschild提出的符合情绪劳动职业类型的专业、技术职业。幼儿教师的情绪劳动会直接影响其自身的身心健康以及工作效果，并会对其教育对象——幼儿的身心产生较大影响。本研究在对国内外有关情绪劳动研究文献的分析基础上，结合工作满意度、离职倾向进行初步的研究。梳理了情绪劳动、工作满意度和离职倾向的相关概念、理论、研究进展等，以山东省部分幼儿教师为研究对象，采用问卷调查方法，并运用方差分析、相关分析、回归分析等统计分析方法，初步探讨了幼儿教师的情绪劳动与工作满意度、离职倾向之间的关系，情绪劳动和工作满意度对离职倾向的预测作用以及工作满意度在情绪劳动和离职倾向之间的中介作用，并从提高工作满意度入手，提出了减少离职倾向的实际对策。本研究的结论主要有以下几方面：1.总体上幼儿教师的情绪劳动处于较高水平，情绪劳动各维度平均值从大到小依次是：被动深层行为>主动深层行为>表面行为。人口统计学变量上，年龄、工龄、职称是影响情绪劳动的重要因素。2.幼儿教师的工作满意度处于较高水平。各维度中，幼儿教师的社会赞许满意度的平均值最低，同事关系满意度的平均值最高。人口统计学变量上，年龄、婚姻状况、工龄、编制、园所性质、职称都是影响工作满意度的重要因素。3.幼儿教师离职倾向处于较低水平。人口统计学变量上，年龄、婚姻状况、学历、园所性质都是影响离职倾向的重要因素。4.情绪劳动的表面行为与工作满意度的多维度呈显著的负相关，情绪劳动的主动深层行为与工作满意度的四个维度呈显著正相关，被动深层行为与工作满意度五个维度呈显著正相关;情绪劳动的表面行为与离职倾向呈显著正相关，主动深层行为和被动深层行为与离职倾向呈显著的负相关，工作满意度的九个维度绝大多数与离职倾向呈显著的负相关。5.园所性质是影响幼儿园教师离职倾向的重要人口统计学因素;领导管理满意度、被动深层行为、报酬利益满意度、同事关系满意度、工作强度满意度对离职倾向都有负向的预测作用。6.领导管理满意度和同事关系满意度在被动深层行为和离职倾向之间起部分中介作用。

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中央执行抑制训练对数学困难儿童估算策略运用的影响

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作者：张堂正山东师范大学

学位级别：硕士

上世纪70年代,随着《人类问题解决》的出版,认知策略研究便作为认知研究的一个新领域,逐渐地成为认知科学领域中集中探讨的前沿课题之一。自研究者提出策略运用的一般性概念框架以来,学者们开始从策略库、策略分布、策略选择和策略执行... 详细信息

上世纪70年代,随着《人类问题解决》的出版,认知策略研究便作为认知研究的一个新领域,逐渐地成为认知科学领域中集中探讨的前沿课题之一。自研究者提出策略运用的一般性概念框架以来,学者们开始从策略库、策略分布、策略选择和策略执行的不同方面来探讨个体的策略运用。随着本世纪初中央执行可分离观点的提出,研究者们又开始关注中央执行功能子成分对算术策略运用的影响。有限的研究证据表明,每种子成分对策略运用的影响是不一样的。在教育界,国内外学者们在影响学生学习的诸多因素方面也开展了许多研究与分析,其中就包括对于影响数学学习的相关因素的研究。本研究主要针对中央执行抑制训练对数学困难儿童的估算策略运用的影响进行考察。本研究新颖之处就在于选择“数困”这一特殊群体作为研究对象,从数学估算领域的策略运用上来分析中央执行抑制训练对认知加工的作用。本研究有助于探索中央执行与认知加工过程的内在联系,也有助于进一步揭示策略运用的心理加工机制,对于丰富和完善认知策略的理论体系具有重要意义。本研究的成果还可为数学教育提供一定科学依据,关注数学困难儿童的学习认知与发展,从而为教育公平贡献一份力量。在本研究中,以小学数学困难儿童(六年级)作为研究对象,并设置正常数学发展儿童作为对照组,运用实验干预的方法,采用两位数加法估算的方式,在首先考察不同中央执行负荷对数学困难儿童估算策略运用的影响基础上,对数学困难儿童的抑制功能成分进行了为期4周的干预训练,以揭示抑制功能的短期训练能否对数学困难儿童估算策略运用能力的提高有明显促进作用。前后测实验采用的是2(被试类型:数困儿童、正常数学成就儿童)×3(任务类型:高负荷任务、低负荷任务、无负荷任务)×3(策略选择条件:最佳选择、无选上调、无选下调)3因素混合实验设计,来考察不同的中央执行负荷对数困儿童和正常成就组儿童估算策略运用的影响及训练效应。本研究最终得出如下结论:(1)正常组在估算策略执行和策略选择上的反应时和正确率均优于数学困难组。(2)数学困难儿童在经过工作记忆-抑制控制训练后策略运用(策略执行与策略选择)表现有明显提升。且在上调复杂策略中的反应时上,在低负荷和高负荷后测成绩提升更多。(3)中央抑制功能训练能够显著提高数学困难儿童估算策略运用的能力。

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工作记忆成分、近似数量系统精确性对个体算术策略运用的影响——来自行为与ERP的证据

工作记忆成分、近似数量系统精确性对个体算术策略运用的影响——...

引用

作者：李红霞山东师范大学

学位级别：硕士

在数学认知发展领域,关于算术策略运用的研究居于相当重要的地位。个体对不同算术策略的有效运用是评估其认知加工灵活性的重要标志。通过回顾以往研究,我们发现,工作记忆、近似数量系统(Approximate Number System,ANS)精确性、算术技... 详细信息

在数学认知发展领域,关于算术策略运用的研究居于相当重要的地位。个体对不同算术策略的有效运用是评估其认知加工灵活性的重要标志。通过回顾以往研究,我们发现,工作记忆、近似数量系统(Approximate Number System,ANS)精确性、算术技能等因素均影响着个体算术策略运用的表现,并且这种影响在不同年龄阶段的表现不尽相同。但是工作记忆等因素对算术策略运用的影响机制究竟怎样,目前还尚无定论。此外,随着现代科学技术和认知神经科学的飞速发展,越来越多的学者开始借助ERP、fMRI等技术手段探讨数学认知表现背后的个体差异基础,不过在算术策略运用领域的运用明显尚需进一步拓展。基于此,本研究运用改进的双任务协调范式,综合采用认知行为实验和事件相关电位技术,考察了工作记忆不同成分、近似数量系统精确性对个体算术估算、心算策略运用的影响机制。研究从两个方面展开:研究一采用选择/无选法范式,探讨个体的近似数量系统精确性在工作记忆不同成分对算术估算策略运用影响中的作用;研究二采用双任务协调范式,借助事件相关电位技术考察中央执行负荷和ANS精确性对个体心算策略执行的具体影响。所取得的主要研究发现如下:(1)工作记忆不同成分对估算策略运用的预测存在显著差异,其中中央执行对策略运用的预测效应最强。(2)近似数量系统精确性在中央执行与估算策略运用的关系中起部分中介作用。(3)分位数回归分析表明,在策略执行不同分位点上(0.15、0.25、0.5、0.75和0.85),工作记忆不同成分和近似数量系统精确性的影响差异显著,具体表现为,近似数量系统精确性对低策略执行正确性个体的影响显著,但是对高策略执行正确率个体的影响不显著;尽管中央执行对低策略执行正确率个体的影响不显著,但是对中高策略执行正确率个体的影响显著。(4)脑电数据表明:不同中央执行负荷条件下,高、低ANS精确性个体在使用不同策略解决算术问题时所激活的脑区模式和脑电时程存在差异,具体表现在N100、P200和P300脑电成分上。综合以上研究发现,主要结论如下:(1)工作记忆中央执行成分通过促进近似数量系统精确性进而促进算术策略运用,具体体现在策略运用的策略执行和策略选择上。(2)低策略执行正确率个体更容易受ANS精确性的影响,而高策略执行正确率个体可能更多的受精确数量系统的影响。(3)不同中央执行负荷条件下,高、低ANS精确性个体在使用不同策略解决算术问题时的时程特点和脑区激活模式存在差异,具体表现在策略编码和策略执行阶段。

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