检索结果-南通市图书馆

中国有线电视 2003年第3期 129-130页

作者：杨斌钟穗珠黄冈师范学院湖北黄冈438000

索尼DSR -PD15 0P数字摄像机作为专业级的设备 ,由于性能较好、价格适中 ,在电视台和学校电教中心使用较普遍。分析其主要技术特点 ,并对一些特殊功能的使用技巧作简单介绍。

关键词： DSR-PD150P 使用技巧数字摄像机数字分量模数转换数码照相

听觉障碍中学生音乐教育现状与改进策略研究 ——以秦皇岛市特殊学校为例

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听觉障碍中学生音乐教育现状与改进策略研究 ...

作者：魏晶晶黄冈师范学院

学位级别：硕士

听觉障碍青少年的教育是我国基础教育的重要环节。习近平总书记在党的十九大报告上强调:“要办好学前教育、特殊教育和网络教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。落实好学校听觉障碍中学生音乐教育,不仅能培养听觉障碍中... 详细信息

听觉障碍青少年的教育是我国基础教育的重要环节。习近平总书记在党的十九大报告上强调:“要办好学前教育、特殊教育和网络教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。落实好学校听觉障碍中学生音乐教育,不仅能培养听觉障碍中学生的美育,也能够让他们公平的享有高质量的教育资源。本研究以秦皇岛市特殊教育学校听觉障碍中学生为调查对象,首先运用问卷调查法对听障学生音乐教育现状开展调查,其次分析案例学校听障学生音乐律动课堂满意度,最后深入分析听障学生音乐律动课堂中存在的突出问题,并提出完善音乐律动课堂教育的策略。本论文主要分为五个部分:一是对听觉障碍中学生音乐教育的选题依据、意义,国内外研究现状以及研究方法与思路进行阐述;二是对听觉障碍中学生音乐教育的相关概念进行界定;三是指明了听觉障碍中学生音乐律动课的重要性和特殊性;四是以秦皇岛市特殊教育学校为例,对听觉障碍中学生音乐律动课堂的现状进行调查与分析;五是给出听觉障碍中学生音乐律动课堂的改进策略,主要为以下方面:首先是转变观念,重视音乐师资队伍建设,建立“请进来、走出去”的培养机制,完善教学设备,推动软件建设,提升教学效果;二是加强教材建设,明确教学目标,即树立“立德树人”的教育理念,构建纵向与横向相结合的现代化教学体系;三是推进教法学法建设,如达尔克罗兹的体态律动法、情感陶冶法、差异教学法,完善教研一体化,建设规范的教研制度、营造浓厚的教研氛围;四是完善教学内容,提升课堂气氛,将音乐教育融入美术、语文、数学教育的内容中。这样一来,不仅能够提升听觉障碍中学生音乐教育的实效,也能够促进听觉障碍中学生身心健康、道德认知、社交能力的全面发展。

关键词：听觉障碍中学生音乐教育特殊教育

大别山红色文化在高中思想政治课理想信念教育中的应用研究

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大别山红色文化在高中思想政治课理想信念教育中的应用研究

作者：张钦华黄冈师范学院

学位级别：硕士

大别山红色文化是大别山地区革命战争年代和社会主义建设时期物质文化和精神文化的印证,见证了大别山地区的党史、革命史等。大别山红色文化是地域性的文化形态,有极为厚重的历史和文化底蕴。把大别山红色文化的各项元素融入于高中思想... 详细信息

大别山红色文化是大别山地区革命战争年代和社会主义建设时期物质文化和精神文化的印证,见证了大别山地区的党史、革命史等。大别山红色文化是地域性的文化形态,有极为厚重的历史和文化底蕴。把大别山红色文化的各项元素融入于高中思想政治课中,对高中生的理想信念教育有一定的时代价值、导向价值、感化价值和凝聚价值。在其必要性上有利于高中生传承红色文化、培育高中生的核心素养、彰显育人价值功能、丰富教学内容。大别山红色文化应用于高中思想政治课与时代相契合,与教学课程相契合,与教学任务相契合,是高中思政课不可或缺的重要载体。这篇论文以大别山红色文化在高中思想政治课理想信念教育中的应用为切入点,分两个模块展开论述。绪论阐述了研究问题的背景、研究目的与意义,以及研究现状。正文包括四个部分。第一部分:概述大别山红色文化与高中思想政治课理想信念教育的相关概念和理论依据,结合高中思想政治课课程目标与教材内容,分析大别山红色文化在高中思想政治课理想信念教育中应用的必要性与可行性。第二部分:通过对黄冈市五所高中的教师和学生进行问卷调查和座谈,分析大别山红色文化在高中思政课理想信念教育中的应用现状,总结问题与不足,并进行归因分析。第三部分:先从校地协力层面,提出发掘利用大别山红色文化资源的策略;再从五维合力角度,提出发挥大别山红色文化育人价值的策略。第四部分:以“始终坚持以人民为中心”“李先念故居爱国主义教育基地”为例,结合本文所提出的运用策略,设计大别山红色文化在高中思想政治课理想信念教育中的应用研究案例。

关键词：大别山红色文化高中思政课理想信念教育

民歌教学中汉语方言的应用探究 ——以人音版初中音乐教材为例

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民歌教学中汉语方言的应用探究 ——以人音版初中音乐教材为例

作者：丁灿黄冈师范学院

学位级别：硕士

民歌是民族文化的瑰宝,是人类文化的一个重要组成部分。民歌与各族人民的生活密切相关,是在生产和生活中人们即兴表演的一种口头艺术。各地的民歌一般是用当地方言来传唱的,因此方言是民歌的载体,具有丰富的文化内涵,反映了不同地区的... 详细信息

民歌是民族文化的瑰宝,是人类文化的一个重要组成部分。民歌与各族人民的生活密切相关,是在生产和生活中人们即兴表演的一种口头艺术。各地的民歌一般是用当地方言来传唱的,因此方言是民歌的载体,具有丰富的文化内涵,反映了不同地区的人文、风俗特点。方言与民歌密切相关,但随着标准汉语的推行,许多民歌教学都使用“现代标准汉语”的语言标准来进行教学,使用方言演唱民歌的教学颇少。殊不知,只有用方言演唱民歌才能保护民歌的民族特色和地方色彩,更好地促进民歌在中国的传承和发展。本文主要对人音版初中音乐教材中汉语方言在民歌教学中的运用进行探究,以方言与民歌教学作为研究切入点,阐述了汉语方言在民歌教学的研究背景、意义与目的、研究现状、研究方法和创新点,介绍了方言与民歌教学的相关概念、方言生存现状、方言区划分,方言在民歌教学中的作用及对民歌的影响,通过对人音版初中音乐教材中的汉族民歌进行整理与分析,对教材中采用汉语方言的民歌进行分区归纳,对民歌中的汉语方言进行国际音标音释,对汉语方言的在民歌教学中的应用现状进行调查,归纳出民歌教学中汉语方言应用存在的问题:民歌教学方言运用质量低;民歌教学方言应用方法单一;汉语方言学习氛围不浓;民歌教学方言运用资源匮乏。针对民歌教学中汉语方言应用存在的问题,提出解决问题的路径:(1)丰富应用方式,提高运用质量:传统方言音韵教学、对比教学、网络教学、创编教学、阿卡贝拉教学;(2)营造课外汉语方言学习氛围,积累教学资源:举办汉语方言歌谣展演、汉语方言融入合唱团排演、聘请民间艺人进校讲演、组建汉语方言民歌研究团队,以几首具有代表性的汉族民歌为例,探究汉语方言在民歌教学中运用的具体途径和方法,为初中民歌教学中汉语方言应用提供相关借鉴。

关键词：汉语方言民歌教学人音版初中音乐教材

部编本七年级语文自读课教学“主问题”设计策略研究

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部编本七年级语文自读课教学“主问题”设计策略研究

作者：杨妍黄冈师范学院

学位级别：硕士

自读课是部编本教材“三位一体”阅读教学体系中的突出特点和创新之一,它将学生的自主学习和教师的适时引导有机结合,使之成为沟通课内外阅读的桥梁。部编本自读课文不再设置课前预习和课后问题探究,取之以随文旁批和文后阅读提示,这样... 详细信息

自读课是部编本教材“三位一体”阅读教学体系中的突出特点和创新之一,它将学生的自主学习和教师的适时引导有机结合,使之成为沟通课内外阅读的桥梁。部编本自读课文不再设置课前预习和课后问题探究,取之以随文旁批和文后阅读提示,这样的设计不仅为师生提示了课文整体和局部的知识要点,也给了学生更为广阔的阅读空间和思考自由。“主问题”是一种呈现形式多样,聚焦教学目标及教学重难点,深入文本,具有提纲挈领和统摄导向作用,并且能够引导学生深入文本进行品析和研读的问题。通过“主问题”设计来构建语文自读课文学习过程,能够有效整合教学内容,引导学生主动探究文本,培养学生的核心素养。七年级是初中阶段的起点,也是学生积累语文知识,学习阅读方法,提升语文核心素养的关键学段。因此本文将“主问题”设计与初中语文自读课教学相结合,基于自读课教学的特点,以部编本七年级教材中的自读课文为考察中心,结合调查中对自读课教学中“主问题”设计现状的了解分析,进行自读课教学“主问题”设计策略研究和实践探索。本文除绪论和结语之外,共有四大部分。第一部分是自读课教学与“主问题”相关概述,首先明确自读课教学的内涵及特点,再对“主问题”的内涵及特点做出概述,并结合自读课教学的特点,对“主问题”的概念进行进一步的概括和明确,分析其在初中语文自读课教学中的价值。第二部分是自读课教学“主问题”设计现状调查及原因分析,采用问卷调查和访谈相结合的方式进行,了解分析初中自读课教学“主问题”设计的现状,存在的问题及问题成因。第三部分是部编本七年级语文自读课教学“主问题”设计策略。着眼于“主问题”设计的基本依据,结合部编本七年级教材中的自读课文具体分析,提出找准“主问题”设计的切入点、发挥“主问题”的引领作用、把握“主问题”的预设与生成、在比较阅读中探索“主问题”设计等策略。第四部分是部编本七年级自读课“主问题”案例设计,从不同的课堂组织形式入手,分别进行单篇自读课文、多篇自读课文以及1+X阅读群中的“主问题”案例设计。

关键词：自读课教学初中语文主问题设计

“互联网+”背景下初中美术课中设计思维培养的教学策略研究

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“互联网+”背景下初中美术课中设计思维培养的教学策略研究

作者：刘翌黄冈师范学院

学位级别：硕士

对学生而言,设计思维一般是指在发现问题、分析问题和解决问题时所具备的创新思维和能力素养。培养学生的设计思维可以有效地改变学生观察生活的方式、思考问题的角度和解决问题的能力,提升学生的核心素养。本文试图探讨,在“互联网+”... 详细信息

对学生而言,设计思维一般是指在发现问题、分析问题和解决问题时所具备的创新思维和能力素养。培养学生的设计思维可以有效地改变学生观察生活的方式、思考问题的角度和解决问题的能力,提升学生的核心素养。本文试图探讨,在“互联网+”背景下,初中美术课中学生设计思维培养的教学策略。本文以设计思维培养为中心,以初中美术课堂为切入点,通过文献研究法、归纳分析法、行动研究法等来展开研究。文章共分为五个章节。首先,第一章绪论通过前期反复的论证和对国内外相关研究文献的阅读分析与综述,阐明本选题的研究背景、研究目的和意义、研究方法,以及“设计思维”“互联网+”等相关概念。接着,第二章从学生核心素养与创新能力培养和“互联网+教育”的时代需求两个方面,理晰“互联网+”背景下初中美术课中培养设计思维的重要性;第三章调查分析初中美术课堂中设计思维培养的现状。再接着,第四章在以上基础上,从课堂与课外结合、线下与线上联动、启发与引导并进、现实与虚拟融合、感性与理性交融等五个层面,深入探讨“互联网+”背景下初中美术课中设计思维培养的教学策略。最后,以基于人教版初中美术课本相关课节进行整合的《设计理想家居》单元教学为例,进行教学案例设计及实践运用。本文重点探讨“互联网+”背景下初中美术课中学生设计思维培养的教学策略,并尝试合理、科学的教学案例设计及实践运用,以期为新时代培养初中生设计思维提供一点参考与启示。

关键词：互联网+教育初中美术教学设计思维培养教学策略

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皮亚杰与维果茨基儿童观比较研究

教学与管理（理论版） 2012年第9期 158-160页

作者：周觅湖北黄冈师范学院

一、皮亚杰的儿童发展观让·皮亚杰（JeanPiaget，1896--1980）是著名的瑞士心理学家，发生认识论的创始人。他于1955年在日内瓦创建了“国际发生认识论中心”，集合各国著名哲学家、心理学家、教育家、逻辑学家、数学家、语言学家和控... 详细信息

一、皮亚杰的儿童发展观让·皮亚杰（JeanPiaget，1896--1980）是著名的瑞士心理学家，发生认识论的创始人。他于1955年在日内瓦创建了“国际发生认识论中心”，集合各国著名哲学家、心理学家、教育家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者研究发生认识论，对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进行了多学科的深入研究，对儿童的心理发展研究做出了独树一帜的贡献。

关键词：儿童观皮亚杰维果茨基发生认识论心理学家儿童发展观逻辑学家语言学家

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当前高中思想政治课课堂教学有效性策略研究

当前高中思想政治课课堂教学有效性策略研究

作者：刘晶莹黄冈师范学院

学位级别：硕士

课堂教学,作为知识传递与获取的重要常规载体,其运转好坏直接事关教学质效的高低和教学效果的优劣,是整个教学过程的中心工作和关键环节。高中思想政治课,作为对于身处在思想尚不定格、心理尚不稳定的未成年高中学生所开设的必修课程而... 详细信息

课堂教学,作为知识传递与获取的重要常规载体,其运转好坏直接事关教学质效的高低和教学效果的优劣,是整个教学过程的中心工作和关键环节。高中思想政治课,作为对于身处在思想尚不定格、心理尚不稳定的未成年高中学生所开设的必修课程而言,相对于其他诸如语文、数学、英语等常规基础课程,其教学难度较为深显、教学过程较为反复,如何提升其教学有效性已然成为当前高中思想政治课教研项目的一个重要课题。在当前教育新常态下,从高中思想政治课课堂教学现实来看,我们不可否认,高中思想政治课课堂教学过程中还存在着诸多不同程度上的问题和难题,其教学有效性着实还有待进一步提升。随着新一轮课程改革的到来,越来越多的思政教研人员将更多的目光转移到对高中阶段思想政治课教学效果的提升方面,而它也成为了中学教育领域的一个重要研究方向。本课题将试图在相关学术业界前人的研究基础上,对高中思想政治课课堂教学有效性作专门系统的探讨,进一步发现问题、分析问题和解决问题,尤其是探讨出一条吻合思想、切合实际的提升高中思想政治课课堂教学有效性的科学路径。本研究共分为四个板块。第一板块的绪论部分着重阐述本文选择该课题进行研究的原因和意义,文献综述、研究思路及方法,为本文的研究做好理论铺垫。第二板块围绕现在高中思想政治课有效性教学的特征及标准,主要从课堂教学有效性的内涵及特征、思想政治课课堂教学有效性的标准展开论述,对基本的概念和标准做了详细的界定和说明。第三板块是当前高中思想政治课课堂教学存在的问题及影响因素,主要采用问卷调查法并对其数据结果进行分析,来分析目前高中思想政治课教学的不足之处同时对它的影响因素进行分析。第四板块是当前高中思想政治课课堂教学有效性的提升策略,这也是本研究的重点。提升策略主要有六个方面:强化学生主体的教学理念;发掘教材蕴含的内化价值;落实课堂教学的三维目标;创新优质高效的教学方法;优化平等和谐的教学环境;构建科学合理的评价系统。

关键词：高中思想政治课课堂教学有效性策略

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基于视频的小学信息技术课堂师生互动研究

基于视频的小学信息技术课堂师生互动研究

作者：杨苏黄冈师范学院

学位级别：硕士

随着科技的进步,网络新媒体、新技术的快速发展,教师的教学方式随之也发生变化。教师以适应时代的发展,不断地改革、不断地创新教学模式,使学生的思维方式、学习方式、行为方式都发生巨大变化。小学信息技术课堂融入了更多的新技术,具... 详细信息

随着科技的进步,网络新媒体、新技术的快速发展,教师的教学方式随之也发生变化。教师以适应时代的发展,不断地改革、不断地创新教学模式,使学生的思维方式、学习方式、行为方式都发生巨大变化。小学信息技术课堂融入了更多的新技术,具备多样化的数字化资源,互动形式也更加丰富,课堂师生互动呈现出复杂多元的发展趋势。随之,课堂师生互动也成为了研究的热点,但仍存在许多亟待解决的问题。如信息技术学科作为“副科”的尴尬地位、侧重软件操作使用和对知识点的熟悉程度、教学水平参差不齐、学习兴趣缺失、教师与学生互动少等现象。为此本研究通过对课堂教学视频进行观察与分析,总结优质课堂师生互动的特征,以期帮助一线教师进行更好的教学改革,有效运用在教学活动中,形成良好的师生互动。借助NVivo11 Plus软件,利用改进的编码系统,对3-6年级课例进行如下的主要工作:第一,对当前国内外课堂师生互动研究进行了梳理与分析,并对核心概念、理论基础、研究现状做出简要阐述,以期为本研究提供理论支持。第二,小学信息技术课堂师生互动研究设计中确定课例、研究工具,对比分析已有研究的编码系统,构建适合小学信息技术课堂师生互动行为的编码系统。第三,基于S-T分析法选择28节课例进行宏观分析,再结合质性软件与滞后序列分析法选择12节课例进行微观分析。在宏观分析中,探究小学信息技术课程主流的教学模式;在微观分析中,一方面是基于NVivo已编码的数据,分析课堂教学过程、师生言语、师生非言语、课堂沉寂与混乱、不同地区课堂师生行为;另一方面是基于滞后序列分析法,探究三年级、四年级、五年级、六年级信息技术课堂师生互动行为序列的显著性特征。第四,总结归纳小学信息技术课堂师生互动的特点,并发现其中不足,对此提出针对性建议。笔者以3-6年级小学信息技术课例为研究对象,利用S-T分析法、NVivo11Plus软件、滞后序列分析法进行数据分析,最终得出以下研究结论:小学信息技术课堂的教学模式以混合型为主。师生互动过程中多以问题为导向开展教学,学生积极主动回答,教师根据学生的回答能及时调整、反馈,课堂互动频繁,充分调动了学生的积极性,技术增强师生互动等特点,从而体现了“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念,通过生生之间、师生之间共同协作,促进彼此发展。但是,教师提问创新性不高,缺乏对学生的启发;学生缺乏问题意识,影响学生思维的发展;缺乏技术深层次互动、师生深层次的互动。在此基础上,本文提出的改进建议有:(1)培养学生开放创新的问题意识,促进高阶思维;(2)促进师生深层次互动,提升学生的主体地位;(3)合理利用数字化资源,营造课堂互动的良好环境;(4)运用肢体语言合理反馈,促进学生全面发展。通过本研究对小学信息技术课堂师生互动的分析研究,对一线教师的专业发展具有一定的参考价值,也将对实施新课程标准起到积极作用。

关键词：小学信息技术师生互动课堂教学行为分析滞后序列分析 NVivo11 Plus

初中语文教材中的生态人生观教育研究——以人教版为例

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初中语文教材中的生态人生观教育研究——以人教版为例

作者：江菲芷黄冈师范学院

学位级别：硕士

20世纪80年代以来,我国一些学者和环保主义者受西方生态文化思潮的影响,加上对我国生态危机的现实关怀,充分认识到生态文化教育的重要性,哲学、伦理学、美学、文学等文化领域率先掀起生态文化建设潮流,报刊、电影、电视、网络等媒体也... 详细信息

20世纪80年代以来,我国一些学者和环保主义者受西方生态文化思潮的影响,加上对我国生态危机的现实关怀,充分认识到生态文化教育的重要性,哲学、伦理学、美学、文学等文化领域率先掀起生态文化建设潮流,报刊、电影、电视、网络等媒体也相继加大生态文化教育的比重。新世纪以来,学校教育领域也自觉跟进生态文化教育步伐,中学语文教育率先垂范,从小学、初中到高中的语文教材建设开始,已经意识到培养青少年生态文明素质的必要性。语文教材是人文素质教育和人的成长教育的重要阵地,新课程标准的三维目标中,“情感态度和价值观”教育就是人文素质教育和人的成长教育的落实。尤其是在人教版初中语文教材中,充分体现出编者意在培养学生生态文明意识的育人理念,将课文题旨集中在三大领域,即“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大模块,以上三大课文模块,分别都有一些从生态和谐的三大领域编排生态文化教育的课文,旨在培养现代青少年积极、健康、进步的生态文明意识,最终汇集成当代生态人生观教育上来。因此,笔者认为,在人教版初中语文教材的施教中,在“情感态度与价值观”的维度上,应以生态人生观教育为中心,才能将编者的良好愿望落实,才能真正培养出具有当代生态文明观念的新一代公民。然而,从笔者所展开的研究来看,我们的语文教育中生态文化教育和生态人生观培育依然任重道远。语文教材编写、语文新课标设立、语文教师的生态文化教育素质以及学生接受生态人生观教育的资源与环境等,均存在不足。本文仅以人教版初中语文教材编写为例,阐述其三大不足并提出笔者不成熟的看法。主要表现为:一是教材选本普遍陈旧,新的生态文化或环境教育读本选入不足;二是三大生态和谐模块之间的内容比重不均衡,人与自我和谐的模块内容偏少;三是一些模块的生态教育缺乏系统性,选本缺乏生态和谐的整体意识,大部分选文还停留在现代性、主体性、人本主义的人生观层面。本文即对这些问题展开分析,并试图针对这些问题提出自己的一孔之见,诚作抛砖引玉。本文主要内容分五大部分,第一部分为引言,主要阐述论文的选题依据、国内外研究现状、重点与难点、研究方法和主要观点。第二部分主要阐述生态文化教育的基本内涵,及其在中学语文教育中实施的必要性、可行性等。第三部分以人教版初中语文教材为例,分析其选文模块与生态人生观教育之间的联系,以人与自然、人与社会、人与自我的和谐关系建构为核心,可以实现生态文明的人生观培育。第四部分从生态人生观培育视角出发,分析语文教材编选的不足之处,并提出本人不成熟的观点,期望将生态人生观教育在语文教育的“情感态度与价值观”目标中予以实施。第五部分为结语,阐述当代生态环境教育视域下语文教育中落实生态人生观教育的现实意义和长远意义。

关键词：生态文明生态人生观生态教育环境教育初中语文教材