检索结果-南通市图书馆

作者：沈梓锋福建师范大学

学位级别：硕士

在信息智能时代,我们正处于一个为知识所包围的世界中,需要一种新的学习方法来适应当前变化。西蒙斯(2009)认为,处于信息时代的知识与过去的工业时代不同,已经有了深刻的变化,旧时代获取知识的策略已经不能适应当前时代的学习,我们需要... 详细信息

在信息智能时代,我们正处于一个为知识所包围的世界中,需要一种新的学习方法来适应当前变化。西蒙斯(2009)认为,处于信息时代的知识与过去的工业时代不同,已经有了深刻的变化,旧时代获取知识的策略已经不能适应当前时代的学习,我们需要新的获取知识的策略。王竹立(2019)认为,处于信息时代的我们所接受到的信息和知识具有信息量大、质量差以及价值低等问题,现代的知识结构和形态内容都已经发生了变化,过去的学习观念和理论都已不适用。为了能让学生面对海量知识时,能做到高效学习,我们提出了整合性学习:在元认知的指导下认知积极地对学习材料进行统整,从而实现对知识高效、深入地理解与掌握的过程(蓝瑞铭,2021)。整合性学习有三个基本原则:整体统合部分、上位理合下位以及概括深化分析。“整体统合部分”原则已有不少研究进行探讨,证明了其优势效应,对“上位理合下位”原则的探讨则处于起步阶段。同时,对整合性学习的内部过程(由元认知统合认知,积极统整学习材料),目前只有少量研究对该过程进行探讨,而完整的整合性学习应同时具备两个学习过程。因此,本文设计两个研究,采用行为实验与脑成像技术相结合的方式来探讨整合性学习在学科学习中的优势效应。研究一以大学生为研究对象,心理统计学科知识为实验材料,外部学习过程采用“上位理合下位”形式,内部过程以“元记忆”的激活为核心。研究一结果表明:(1)整合组(采用整合性学习方式学习知识)被试的元记忆测验前后测成绩存在显著差异,非整合组(采用非整合性学习方式学习知识)元记忆测验前后测成绩不存在显著差异(整合组和非整合组元记忆的前测不存在显著差异);(2)整合组的测验成绩(包括记忆类题目和迁移类题目)均显著高于非整合组。研究二实验设计同研究一,增加了fNIRS(功能性近红外)设备记录被试学习过程的脑生理变化。研究二结果表明:(1)整合组被试的元记忆测验前后测成绩存在显著差异,非整合组元记忆测验前后测成绩不存在显著差异(整合组和非整合组元记忆的前测不存在显著差异);(2)整合组的测验成绩(包括记忆类题目和迁移类题目)均显著高于非整合组;(3)整合组被试在学习过程的前半段,脑区激活情况与非整合组有显著差异,主要的激活差异分布在背外侧前额叶皮层(BA46)、布洛卡三角区(BA45)和额下回(BA47),有少量的激活差异分布于额极区(BA10)。通过以上两个研究的结果,可以发现整合性学习在心理统计学科知识学习中具有显著优势,学习者在迁移类题目上的优势表现要强于记忆类题目,而不同的脑区激活模式从生理角度揭示了整合性学习在心理统计学科知识学习中具有显著优势的原因。

关键词：整合性学习上位理合下位元记忆学科知识学习 fNIRS

“理实一体化”理念下虚拟仿真技术在中职机械基础课程中的应用研究

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“理实一体化”理念下虚拟仿真技术在中职机械基础课程中的应用研...

作者：韩粤华贵州师范大学

学位级别：硕士

近年来,国家为提升中等职业教育水平出台了一系列教育改革政策,多次提出要打破传统单一的职业教育教学模式,实现教育与现代化技术融合发展。中职机械基础课程是机械类相关专业的一门专业核心基础课,是机电类学生必须掌握的课程之一。本... 详细信息

近年来,国家为提升中等职业教育水平出台了一系列教育改革政策,多次提出要打破传统单一的职业教育教学模式,实现教育与现代化技术融合发展。中职机械基础课程是机械类相关专业的一门专业核心基础课,是机电类学生必须掌握的课程之一。本文将“理实一体化”教学理念与虚拟仿真技术进行融合,应用于机械基础课程教学中,以期改善传统教学中理论教学与实践教学严重分离的局面,促进学生在“做中学”,在“学中做”。首先,在对国内外相关研究文献进行综述分析的基础上,以建构主义理论、情景认知理论和陶行知教、学、做合一思想为基础,制定了本文的研究规划和原则。其次,通过发放问卷和访谈的形式了解当前中职机械基础课程的教学情况和学习情况,发现当前机械基础课程教学中存在实践教学课时少、教学模式僵化、教学方法单一以及缺少多样的信息化教学资源等问题。针对调查分析结果选取课程的部分内容进行基于“理实一体化”理念下虚拟仿真教学的课程教学设计,利用Unity3D引擎等工具开发课程教学案例并应用于课程教学中。最后,选取“减速器结构认知与拆装实验”教学内容,对学生开展具体的教学实践研究,统计学生在教学实践中的表现情况和学习成绩来评估基于“理实一体化”教学理念下虚拟仿真教学的学习效果。实践证明,相比于传统教学,学生在“理实一体化”教学理念指导下的虚拟仿真教学表现得更积极,也更喜欢融入虚拟仿真技术的教学形式,说明在“理实一体化”理念的指导下虚拟仿真技术应用于中职机械基础课程中能有效激发学生的学习兴趣,并能更好地培养学生的自主学习能力和动手操作能力。

关键词：理实一体化教学虚拟仿真技术机械基础

翻转课堂在高中英语语法教学中应用的实证研究 ——以乌鲁木齐第四十一中为例

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翻转课堂在高中英语语法教学中应用的实证研究 ...

作者：王静新疆师范大学

学位级别：硕士

英语语法是高中英语教学中的重要组成部分,然而在教学过程中,教师往往花费大量的时间在课堂上讲解语法规则和形式,留给学生实践和应用的时间很少。这样以教师为中心的传统语法教学使学生很少有机会主动去探究和总结语法规则,在课堂上学... 详细信息

英语语法是高中英语教学中的重要组成部分,然而在教学过程中,教师往往花费大量的时间在课堂上讲解语法规则和形式,留给学生实践和应用的时间很少。这样以教师为中心的传统语法教学使学生很少有机会主动去探究和总结语法规则,在课堂上学生参与度不高。《高中英语新课程标准》（2017版,2020年修订）指出,我们应该注重现代信息技术的应用,丰富英语课程资源。利用现代信息技术拓宽学习和使用英语的渠道。而翻转课堂就是通过信息技术的辅助,在课前完成知识的传授;经过老师的帮助和同学的协作,在课堂上完成知识的内化。以此来重新分配课堂时间,以学生为中心,在课堂上探索深层知识。因此本研究结合建构主义学习理论和布鲁姆教育分类目标理论,把翻转课堂模式用于高中英语语法教学中,以探究其对学生语法成绩及语法课堂中学生参与情况的影响。从而证明翻转课堂教学模式在英语语法教学中的有效性和适用性。具体研究的问题包括:（1）在高中英语语法课堂中学生参与的现状是什么样的?（2）翻转课堂对高中英语语法课堂中的学生参与有何影响（从行为,情感,认知三个维度看）?（3）翻转课堂对高中生的语法成绩有什么影响?为了探究以上问题,本研究将乌鲁木齐市四十一中高二（4）班作为实验班进行一学期的翻转课堂语法教学,高二（3）班作为对照班进行传统语法教学。对实验班进行测试,问卷,访谈和课堂观察,对对照班进行测试。经过一学期的翻转课堂语法教学实验后,对所得数据分析发现:（1）目前在高中英语语法课堂中学生参与度普遍较低,尤其在认知参与和情感参与两方面;（2）在语法翻转课堂学习后,学生参与在情感,行为,认知三方面都有所提高,尤其是在情感参与方面。翻转课堂增加了学生在语法课上的兴趣,师生关系有所转变。（3）实验班的语法成绩高于对照班。因此证明翻转课堂教学模式可以提高高中生的语法成绩和语法课堂的学生参与,从而证明了翻转课堂在高中语法课堂的适用性。

关键词：翻转课堂语法成绩学生参与

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青少年科学素养测评的国际比较研究

青少年科学素养测评的国际比较研究

作者：项于晴浙江师范大学

学位级别：硕士

当今时代,世界各国都积极开展指向科学素养的科学教育,各个国家和国际组织都也纷纷组织青少年科学素养测评。在教育“双减”的背景下,要做好科学教育加法,激发青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业... 详细信息

当今时代,世界各国都积极开展指向科学素养的科学教育,各个国家和国际组织都也纷纷组织青少年科学素养测评。在教育“双减”的背景下,要做好科学教育加法,激发青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。培养青少年科学素养是做好科学教育加法的重要目标,而培养青少年科学素养还需要依赖科学有效的素养测评。但是现阶段,我国对学生科学素养的评估主要是科学学习质量监测,目前只在开展过两轮测评,仍需要进一步探索科学素养的基本内涵、完善评价指标体系和研制测评工具等。研究以八项青少年科学素养测评为研究对象,包括PISA、TIMSS、美国NAEP、澳大利亚NAP-SL、新西兰NMSSA、加拿大PCAP、新加坡PLSE/GCE和英国NCA。通过文献梳理界定了素养、科学素养、青少年科学素养和科学素养测评这四个核心概念,为后续研究奠定基础。以“证据中心的设计”理论(Evidence-Centered Design,简称ECD)中的概念性测评框架(Conceptual Assessment Framework,简称CAF)为理论基础,采用比较研究法和案例研究法,从评价主体、评价对象、评价目的、评价内容、评价工具和表现水平六个方面展开系统地比较。通过图表等形式整理了八项青少年科学素养测评在这六方面的内容,定性和定量相结合地进行比较和统计,总结其主要特征,进而得出我国开展青少年科学素养测评的启示和建议。通过对评价主体、评价对象和评价目的进行比较分析,发现评价主体具有权威性,且部分测评在权威机构主持开展的基础上还能协同其他组织和机构来落实测评的实施。评价对象不仅包括青少年学生群体,还涉及了家长、教师和校长等群体,具有拓展性。评价目的则包括评估学生素养现状、提供素养趋势变化和指导教育政策制定三大类,具有发展性。通过对评价内容进行比较分析,发现评价内容以青少年科学素养为核心,并基于科学素养的基本内涵进行了细化,包括科学知识、科学能力和科学态度维度。科学知识维度体现出科学知识的分科与统整以及强调对科学本质的认识的特征;科学能力维度体现出对认知思维能力和实验探究能力的关注;科学态度维度体现出对科学情感、态度、价值观以及STSE的强调。通过对评价工具进行比较分析,发现评价工具主要包括测评试题和调查问卷。从试题类型看,单一题型包括选择和建构两类,综合题型则主要呈现出项目集合的特点;从试题形式看,呈现出纸笔测评向在线测评过渡以及理论测试与实践测试相结合的特点;从试题情境看,主要包括个人情境、区域情境和全球情境。调查问卷则表现出对象呈现多元多样和内容涵盖影响因素的特点。通过对表现水平进行比较分析,发现从呈现形式看,表现水平进行了等级划分,如Level或具有熟练程度含义的等级标签;从行为动词看,表现水平以学生为中心,重视青少年科学素养发展程度;从描述内容看,表现水平主要基于评价内容,关注到了科学知识、科学能力和科学态度维度。基于以上对八项青少年科学素养测评的国际比较研究,提出我国开展青少年科学素养测评的启示和建议:(1)评价主体应兼顾权威性和协同性;(2)评价对象以青少为中心进行辐射;(3)评价目的聚焦于科学素养的发展;(4)评价内容应立足于科学素养内涵;(5)评价工具应以试题为主问卷为辅;(6)表现水平需丰富和全面水平描述。

关键词：青少年科学素养测评

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VR技术融入高中化学教学的实践研究

VR技术融入高中化学教学的实践研究

作者：刘璐南宁师范大学

学位级别：硕士

随着虚拟现实技术的发展和应用,越来越多的教育工作者开始关注如何将其融入到教学中。VR技术是一种具有强大可视化功能的数字化技术,为教学提供了强大的可视化支持和可视化呈现能力,从而改变了传统的课堂教学模式。本研究旨在探讨虚拟... 详细信息

随着虚拟现实技术的发展和应用,越来越多的教育工作者开始关注如何将其融入到教学中。VR技术是一种具有强大可视化功能的数字化技术,为教学提供了强大的可视化支持和可视化呈现能力,从而改变了传统的课堂教学模式。本研究旨在探讨虚拟现实技术在高中化学教学中的融合,以及其对学生学习兴趣和能力的影响。虚拟实验室可以提供更为安全、便捷的实验环境,帮助学生更好地理解化学知识,提高学习效果。同时,虚拟现实技术也能够激发学生的学习兴趣,增强其对于化学学科的认知和探究意愿。本文探究了基于VR技术的教学理论的实施,通过建立3D客观形象和运用虚拟化技术,以及采用VR技术完成实验演示,介绍了基于VR技术的化学教学的实施过程,重点阐释了该方法的优势。此外,本文探讨了该技术应用域的发展动态和相关方面的技术实现,以及未来可能的应用前景。在《氯及其化合物》的教学中,通过VR对化学实验进行虚拟演示,让学生在虚拟环境中进行实验验证,既解决了实验的安全问题和污染问题,又能在虚拟环境中掌握学习知识和实验操作技能。在《物质结构元素周期律》的教学中,运用VR微观探索,将原子分子的立体性质完整呈现,对原子、分子成键过程进行模拟,深入理解化学现象的本质。在《化学反应与电能》的教学中,利用VR技术对电池结构进行三维可视化呈现,清晰地展现了外电路和内电路电流方向以及粒子转移情况,掌握化学的本质和规律。本研究选取某市某高中的两个班级进行了实验。在一个班级中,教师使用传统的教学方法进行授课;而在实验班中,教师使用虚拟现实技术辅助教学。在使用虚拟现实技术的课堂中,学生们通过VR设备进入虚拟化学实验室,进行化学实验操作、观察实验现象、分析实验数据等。实验结果表明,在使用虚拟现实技术的课堂中,学生的学习成绩有了显著提高,而且学生对于化学学科的兴趣也得到了增强。此外,学生们在使用虚拟现实技术时表现出更高的参与度和积极性。通过本研究可以得出结论:虚拟现实技术在高中化学教学中具有很大的应用潜力。基于VR技术的化学教学是一种全新的教学方式,可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。在进行化学教学中,需要明确课程目标,使学生在课程学习过程中能够深刻理解化学的相关知识。教师需根据学生的学习水平和需求,合理设计课程内容,使学生在课堂中能够有效地学习化学知识。利用VR技术构建三维立体的化学模型,使学生在课堂中能够直观地感受化学结构的特点。建立科学的评价体系,以评价学生的学习效果,指导学生进一步提高。基于VR技术的化学教学是一个系统工程,需要结合各个方面的因素,合理设计课程内容和教学方法,以提高学生的学习效果。本研究表明虚拟现实技术在高中化学教学中具有很大的应用潜力。它可以提高学生的学习能力和兴趣,增强其学习的参与度和积极性。虚拟实验室也可以提供更为安全、便捷的实验环境,帮助学生更好地理解化学知识,提高学习效果。当然,在应用虚拟现实技术时,也需要注意其存在的问题和限制,并积极采取相应的措施加以解决,以促进虚拟现实技术在教育教学中的进一步发展和应用。

关键词： VR技术化学教学教学理论

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高中数学结构不良问题的设计与教学研究

高中数学结构不良问题的设计与教学研究

作者：陈书凝福建师范大学

学位级别：硕士

随着我国政治经济文化的不断进步,要求教育制度本身做出回应与调整以适应现实变化的需要.在教育改革的背景下,结构不良问题作为数学高考试卷中的新题型出现,并逐渐受到重视,该题型作为考查学生素养的良好载体,不仅能够落实学生对基础知... 详细信息

随着我国政治经济文化的不断进步,要求教育制度本身做出回应与调整以适应现实变化的需要.在教育改革的背景下,结构不良问题作为数学高考试卷中的新题型出现,并逐渐受到重视,该题型作为考查学生素养的良好载体,不仅能够落实学生对基础知识的理解和基本技能训练,也有助于对学生思维能力的考查,更有利于数学学科核心素养的提升,从而实现由知识立意、能力立意转向素养立意.基于上述分析,本学位论文在认知弹性理论、发现学习理论和最近发展区理论基础上,通过文献研究法、问卷调查法和实验研究法,展开研究,主要包括以下五个部分:第一部分,对国内外相关文献进行归纳整理,总结出结构不良问题在数学学科领域已有研究,明确结构良好问题、结构不良问题的概念界定与特征,并奠定理论基础.第二部分,通过对高中数学教师进行问卷调查,认识到大部分教师都对结构不良问题有过了解,但不深入;大部分教师都认可结构不良问题的价值以及设计和教学的必要性,但是在设计与教学方面仍感到具有一定的难度.第三部分,基于问卷调查的结果,遵循问题设计的依据与原则,以改编结构良好问题与新编结构不良问题为主要设计方式,结合高中数学内容以具体问题为例呈现设计过程,以期为高中数学教师进行结构不良问题的设计提供一定的参考.第四部分,基于问卷调查的结果,遵循教学原则,提出并具体阐述结构不良问题适用的教学策略包括:提倡学生头脑风暴;引导学生多元表征;精选问题典型案例;提供问题结构框架;鼓励学生概括总结.第五部分,基于上述设计与教学研究内容,以结构不良问题渗透教学的影响为目的,展开实验,设置对照组与实验组,收集实验数据,分析实验结果并得出结论:结构不良问题渗透教学可以在一定程度上提高学生的学习成绩;对学生的课堂专注度、学习兴趣和学习态度在不同程度上都具有正向促进作用.以期为高中数学教师在结构不良问题渗透教学的实践上提供一定的帮助.

关键词：高中数学结构不良问题问题设计教学实验

运动对重复性轻度脑损伤小鼠神经元应激及炎症的影响

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运动对重复性轻度脑损伤小鼠神经元应激及炎症的影响

作者：马梦启浙江师范大学

学位级别：硕士

创伤性脑损伤(traumatic brain injury,TBI)是一种损害人类生命健康的严重问题,也是神经系统功能障碍的主要因素。TBI通常由道路交通事故、战争、跌倒、运动和暴力冲突等事件引起,其特征是由外部力量引起的大脑功能损伤。当头部受到猛... 详细信息

创伤性脑损伤(traumatic brain injury,TBI)是一种损害人类生命健康的严重问题,也是神经系统功能障碍的主要因素。TBI通常由道路交通事故、战争、跌倒、运动和暴力冲突等事件引起,其特征是由外部力量引起的大脑功能损伤。当头部受到猛烈的外部物体撞击时,可能会导致轻度、中度或重度TBI,从而对大脑结构和功能造成损害。重复遭受轻度脑损伤(mild traumatic brain injury,m TBI)会对身体、精神、情感以及认知等方面造成不同程度的障碍,从而影响患者的生活、学习以及工作。运动对神经系统有保护作用。本研究拟在建立重复性轻度脑损伤(repetitive mild traumatic brain injury,rm TBI)模型基础上,通过运动干预探讨rm TBI和/或运动对中枢应激以及炎症、运动能力、记忆、情绪、社交等方面的影响。研究方法:将SPF级雄性C57BL/6J小鼠进行随机分组:包括假手术组(Sham)、重复性轻度创伤组(rm TBI)、假手术+运动组(Sham+Exe)和重复性轻度创伤+运动组(rm TBI+Exe)四个组别。使用液压冲击装置对小鼠右侧运动感觉区域进行液压冲击,造成rm TBI。在模型建立后1-7天,进行旷场测试和网格脚步错误测试,以探究rm TBI和/或运动对小鼠运动功能和平衡能力的影响;利用悬尾测试、旷场测试、三室社交实验等行为学测试探究rm TBI和/或运动对小鼠情绪、学习认知、记忆功能以及社交能力的影响。在创伤后第8天开始,运动组小鼠进行为期4周的运动训练。在实验周期中,每隔一周对小鼠进行神经功能评分(neurological severity scores,NSS),以探究rm TBI和/或运动对其神经功能的影响。运动训练结束后对小鼠进行第二轮行为学测试。完成行为学测试后,进行脑组织取样,通过苏木素-伊红染色观察皮层和海马齿状回(dentate gyrus,DG)的神经元情况。通过免疫荧光染色检测脑组织中应激和炎症相关蛋白的阳性细胞数量,采用蛋白质印迹法检测脑组织中应激及神经炎症相关蛋白表达情况,利用Image J软件对实验结果进行半定量分析,采用prism8.0进行统计分析。研究结果:神经功能和行为学测试结果显示,与Sham小鼠相比,rm TBI小鼠NSS显著升高;同时,rm TBI小鼠旷场测试中总行走路程和中间行走路程占比明显减少,网格测试中脚步错误数明显增加,Y迷宫测试自动轮转总距离显著减少,社交实验中社交时间明显减少、水迷宫实验找到平台的时间显著增加,而原平台区域停留时间明显减少。与rm TBI小鼠相比,运动训练可显著改善上述神经功能和行为功能障碍。HE染色结果显示,与Sham小鼠比较,rm TBI小鼠脑组织在打击位置附近的运动感觉皮层神经细胞组织松散,细胞密度下降,并且组织水肿和神经细胞肿胀,有些细胞发生破裂,结构紊乱;损伤侧海马形态结构完整,有少量凋亡细胞,主要变化发生在DG,即脑内重要的神经元新生部位。表现为DG亚细胞层深染细胞明显增多;提示存在大量神经元新生。rm TBI+Exe组小鼠运动感觉皮层神经元数目增多,核固缩神经元减轻;DG亚细胞层深染细胞明显减少。蛋白质印迹和免疫荧光结果显示,rm TBI小鼠脑组织应激相关蛋白G3BP1和Caprin1的表达较Sham明显增加,神经炎症相关蛋白NLRP3、Caspase1和Iba1的表达水平也显著增加;免疫荧光结果还显示,G3BP1和Caspase1,Caprin1和GFAP在脑组织存在共表达。提示在rm TBI慢性期,脑组织内同时存在持续应激和神经炎症。结果提示,rm TBI小鼠脑组织的应激和神经炎症相关蛋白表达水平显著增加,运动训练能显著降低上述蛋白表达水平。结论:rm TBI可导致小鼠脑组织神经元受损;造成小鼠神经功能和各种行为障碍。在rm TBI慢性期,损伤小鼠脑内持续存在应激和神经炎症可能是神经元损伤以及各种功能障碍的主要诱因;而4周综合性运动训练可有效减轻上述各种神经功能和行为障碍;运动训练的神经保护作用可能部分在于抑制脑内应激和神经炎症相关蛋白的表达。

关键词：重复性轻度脑损伤运动神经元应激神经炎症

基于数学阅读促进高中生数学理解性学习的教学研究

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基于数学阅读促进高中生数学理解性学习的教学研究

作者：吴亚蒙阜阳师范大学

学位级别：硕士

随着数学教育课程改革的不断发展,新课程理念下的数学理解性学习与教学成为当前数学学科领域较受关注的课题。数学理解性学习是在数学课程教与学的过程中以促进学生深刻理解数学为目标而展开的数学教学和学习。在数学教学中促进学生数... 详细信息

随着数学教育课程改革的不断发展,新课程理念下的数学理解性学习与教学成为当前数学学科领域较受关注的课题。数学理解性学习是在数学课程教与学的过程中以促进学生深刻理解数学为目标而展开的数学教学和学习。在数学教学中促进学生数学理解尤为重要,理解是掌握并应用知识的基础,理解是进行数学问题解决的关键。数学阅读是一种能够贯穿于学生的数学理解性学习过程中的学习工具,利用数学阅读能够促进学生的数学理解不断发展。在当前的高中数学教学中如何促进高中生的数学理解性学习呢?怎样促进学生的数学理解性学习水平与能力不断提高呢?这需要去了解数学理解性学习发生发展的过程,从学生初步感知数学内容、认识数学本质、建立数学认知结构、体会数学文化、逐级发展学生的数学理解。本文以“利用数学阅读促进高中生数学理解性学习的教学策略”为研究的核心问题,通过文献研究、问卷调查、访谈交流和教学观察了解当前高中数学教学中数学阅读和数学理解性学习的发展现状,分析高中数学教学中如何利用数学阅读促进学生的理解性学习。在前期调查研究基础上,制定了利用数学阅读促进高中生数学理解性学习的教学策略,主要包括(1)布置课前阅读任务,通过阅读自学初步建立经验性理解;(2)选择合适的数学阅读材料导入课堂,创建利于学生理解的问题情境;(3)引导学生阅读三种数学语言表征的数学内容,发展形式化理解;(4)指导学生阅读数学教科书,构建知识结构框架,形成结构性理解;(5)加强对数学问题的阅读,促进学生对数学知识的再理解;(6)鼓励学生阅读课外阅读资源,发展文化性理解。最后,按照教学设计在高中生数学课堂中展开教学实验,分设实验班和对照班,在实验班实施数学阅读的教学策略,通过实验班和对照班前后测成绩的对比分析,结果表明利用数学阅读的教学策略对促进高中生数学理解性学习的有效性。

关键词：数学阅读数学理解性学习高中数学

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阅读圈对高中生英语深度学习的影响研究

阅读圈对高中生英语深度学习的影响研究

作者：李伟曲阜师范大学

学位级别：硕士

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》把发展学生的核心素养作为课程与教学设计的基本理念,课程理念的转变给广大英语教师提出了有挑战性的新任务:依托具体课程教学发展学生的学科核心素养。核心素养导向的学科教学主要体现为... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》把发展学生的核心素养作为课程与教学设计的基本理念,课程理念的转变给广大英语教师提出了有挑战性的新任务:依托具体课程教学发展学生的学科核心素养。核心素养导向的学科教学主要体现为指向深度学习、防止学科知识的浅层化和学生思维的表层化。深度学习是学科教学核心素养指向性的集中体现,是发展学生核心素养的必要之路。因此,有必要创新教学方法促使高中英语教学中深度学习的发生,以适应时代发展对学习的诉求。阅读圈起源于20世纪80年代的美国,是一种文学阅读模式,其本质是由选择相同阅读材料的学生组成的临时讨论小组,学生独立阅读文本材料后在小组内分角色讨论任务清单的内容。此过程基于学生对阅读材料的理解,打破以知识学习为中心、以教师讲解传授为主的传统阅读模式。通过任务清单和小组讨论,学生使用目的语表达思想,将阅读材料与现实生活相关联,实现从基于文本内化知识到超越文本激发思考等多方面、多层次的过渡和引申,最大程度地做到以学习的发生为核心。鉴于此,本研究将阅读圈引入高中英语课外阅读课堂,旨在探究阅读圈对高中生英语深度学习的影响。选取邹城市某中学高一年级的两个平行班级为研究对象,采用实验法、问卷调查法和访谈法相结合的方法收集研究数据,探究以下两个研究问题:(1)阅读圈对高中生英语深度学习过程有何影响?(2)阅读圈对高中生英语深度学习结果有何影响?通过对收集到的数据进行定量与定性分析,结果发现阅读圈对高中生英语深度学习有一定的促进作用。其中对深度学习过程的影响具体表现在课堂参与和学习方法两方面:在课堂参与方面,阅读圈可显著提高学生的认知参与、情感参与和行为参与;在学习方法方面,阅读圈对于促使学生采用深层方法有显著作用,对于减少浅层方法的使用则无显著作用。其对深度学习结果的影响表现在学业成绩与情感体验两方面:对学业成绩的提高具有显著作用且学生对阅读圈有较积极的情感体验。本研究结果证明了阅读圈对高中生英语深度学习的积极作用,能够为改善高中英语阅读课堂浅表化、非参与现状,培养高中生英语深度学习能力带来启发和期望。同时,本次研究总体上达到预期目标,可为该领域的进一步研究奠定相关实践基础。

关键词：阅读圈深度学习高中英语阅读教学

课程思政视域下高校体育专业羽毛球教学设计与实践研究

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课程思政视域下高校体育专业羽毛球教学设计与实践研究

作者：李鹏辉辽宁师范大学

学位级别：硕士

国家印发《高等学校课程思政建设指导纲要》文件,明确指出课程思政教育改革在高校教学中具有重要的地位,它能够帮助当代大学生树立正确的人生观、价值观和世界观,那么,如何将“课程思政”具体落实到各门课程的教学之中?显然已经成为高... 详细信息

国家印发《高等学校课程思政建设指导纲要》文件,明确指出课程思政教育改革在高校教学中具有重要的地位,它能够帮助当代大学生树立正确的人生观、价值观和世界观,那么,如何将“课程思政”具体落实到各门课程的教学之中?显然已经成为高校开展思想政治教育工作的首要环节。羽毛球是高校体育专业的必修课程之一,同样也是对大学生思想政治教育的主要载体,羽毛球课程发挥对学生的思想政治教育也是不可或缺的,因此本研究深入挖掘羽毛球课程的“课程思政”元素,将课程思政贯穿到羽毛球教学的全过程之中,从而发挥有效地课程思政教育。本研究运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、观察法等研究方法,通过对相关文献资料的搜集与整理,在前人研究的基础上,对高校体育专业羽毛球“课程思政”进行教学设计,并将教学设计应用到教学实践之中,检验课程思政在羽毛球课程的教学效果。得出研究结论如下:(1)本研究构建的羽毛球“课程思政”教学目标体系包括运动认知目标、运动技术目标和思政情感目标3个一级指标,羽毛球运动的发展概述、羽毛球运动的基本规则与基本裁判法、我国羽毛球的发展历史、羽毛球运动的基本技战术、羽毛球运动的基本教学和指导训练能力、羽毛球运动的基本身体素质、国家层面的价值目标、社会层面的价值取向、个人层面的价值准则9个二级指标。并意在通过这些指标在羽毛球专项课教学中提高体育专业大学生的职业规划、职业道德、规则意识、家国情怀、拼搏精神、团结协作意识等。(2)根据本研究所构建的羽毛球“课程思政”教学目标体系所设计的课程适用于高校体育专业羽毛球专项教学,并且在实践教学中能够对学生的高远球技术和发高远球技术,对端正学生的学习态度,对培养学生的家国情怀、遵守规则意识以及良好的思想道德品质都起到较大幅度的积极影响。

关键词：课程思政体育专业羽毛球教学设计