基于数学阅读促进高中生数学理解性学习的教学研究
作者单位：阜阳师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：周俊东
授予年度：2023年
摘 要：随着数学教育课程改革的不断发展,新课程理念下的数学理解性学习与教学成为当前数学学科领域较受关注的课题。数学理解性学习是在数学课程教与学的过程中以促进学生深刻理解数学为目标而展开的数学教学和学习。在数学教学中促进学生数学理解尤为重要,理解是掌握并应用知识的基础,理解是进行数学问题解决的关键。数学阅读是一种能够贯穿于学生的数学理解性学习过程中的学习工具,利用数学阅读能够促进学生的数学理解不断发展。在当前的高中数学教学中如何促进高中生的数学理解性学习呢?怎样促进学生的数学理解性学习水平与能力不断提高呢?这需要去了解数学理解性学习发生发展的过程,从学生初步感知数学内容、认识数学本质、建立数学认知结构、体会数学文化、逐级发展学生的数学理解。本文以“利用数学阅读促进高中生数学理解性学习的教学策略为研究的核心问题,通过文献研究、问卷调查、访谈交流和教学观察了解当前高中数学教学中数学阅读和数学理解性学习的发展现状,分析高中数学教学中如何利用数学阅读促进学生的理解性学习。在前期调查研究基础上,制定了利用数学阅读促进高中生数学理解性学习的教学策略,主要包括(1)布置课前阅读任务,通过阅读自学初步建立经验性理解;(2)选择合适的数学阅读材料导入课堂,创建利于学生理解的问题情境;(3)引导学生阅读三种数学语言表征的数学内容,发展形式化理解;(4)指导学生阅读数学教科书,构建知识结构框架,形成结构性理解;(5)加强对数学问题的阅读,促进学生对数学知识的再理解;(6)鼓励学生阅读课外阅读资源,发展文化性理解。最后,按照教学设计在高中生数学课堂中展开教学实验,分设实验班和对照班,在实验班实施数学阅读的教学策略,通过实验班和对照班前后测成绩的对比分析,结果表明利用数学阅读的教学策略对促进高中生数学理解性学习的有效性。
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