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“互联网+”视域下党史教育融入高中思政课路径探析

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广东教育(综合版) 2024年第4期 56-57页

作者：薛国雄佛山市顺德区教育发展中心

“互联网+党史思政教育”是互联网、党史学习教育、思政教育三者的深度融合，推动党史教育通过互联网媒介充分融入高中思政课堂。积极构建开发高中思政课的党史教育网络学习课程、利用互联网资源巩固思政课堂的主阵地、依托先进的现代...

“互联网+党史思政教育”是互联网、党史学习教育、思政教育三者的深度融合，推动党史教育通过互联网媒介充分融入高中思政课堂。积极构建开发高中思政课的党史教育网络学习课程、利用互联网资源巩固思政课堂的主阵地、依托先进的现代技术开展深度体验学习的实践路径，有利于吸引更多的高中生增进党史的认知，逐步树立正确的党史观，坚定理想信念，厚植家国情怀，提升党史铸魂育人和思政教育立德树人的双重实效性。

关键词：

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基于手持技术数字化实验的化学深度教学

实验教学与仪器 2023年第7期40卷 10-13页

作者：周海欧邓丹顺德区教育发展中心广东佛山528300 顺德区华侨中学广东佛山528300

如何在课堂上落实深度教学,从学科本源上进行教学,突破学习难点,确保学生进行深度思考值得教育工作者不断探索,而手持技术的引入解决了“核心概念学习”“课标难点突破”“典型实验探究”等化学学科教学问题,进一步促进学生深度学习,形... 详细信息

如何在课堂上落实深度教学,从学科本源上进行教学,突破学习难点,确保学生进行深度思考值得教育工作者不断探索,而手持技术的引入解决了“核心概念学习”“课标难点突破”“典型实验探究”等化学学科教学问题,进一步促进学生深度学习,形成勇于实践、严谨求实的科学态度,发展其科学实践能力。通过案例介绍手持技术促进深度教学以及对教材中的一些内容进行手持技术应用的建议,以便更好地开展深度教学。

关键词：深度教学手持技术课堂

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大观念视角下高中英语单元整体教学设计实践

广东教育（高中版） 2022年第4期 53-54页

作者：许莎莎佛山市顺德区教育发展中心

高中新教材颁布和实施后,如何探究学科育人途径,在英语课堂实现“立德树人”“发展学生核心素养”目标,成为高中英语教学的研究热点。课程标准强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化”。“大概念(... 详细信息

高中新教材颁布和实施后,如何探究学科育人途径,在英语课堂实现“立德树人”“发展学生核心素养”目标,成为高中英语教学的研究热点。课程标准强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化”。“大概念(大观念)”的提出,是将素养落实到具体教学中的锚点。

关键词：高中英语立德树人学生核心素养育人途径课程内容结构情景化课程标准英语课堂

初中历史学科创新作业设计——以秦汉时期单元作业为例

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中学历史教学 2022年第4期 42-43页

作者：卜树梅佛山市顺德区教育发展中心

一、作业名称“秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固”单元作业。二、作业对象七年级学生。三、设计思路坚持以学生为本,根据课程要求和学情,设计菜单式、个性化、大单元、跨学科、长周期的创新作业,实现作业分层、弹性、个性化设计。... 详细信息

一、作业名称“秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固”单元作业。二、作业对象七年级学生。三、设计思路坚持以学生为本,根据课程要求和学情,设计菜单式、个性化、大单元、跨学科、长周期的创新作业,实现作业分层、弹性、个性化设计。引导学生在作业菜单中自主选择作业,并根据要求选择恰当的方法,通过个人努力、小组合作、探究性学习、校内外实践等方式发现问题、解决问题,从而培养学生历史学科的关键能力和学科核心素养。通过多种方式的作业评价。

关键词：学科核心素养作业评价小组合作以学生为本作业分层自主选择作业对象个性化设计

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大观念视角下高中英语单元整体教学设计实践

中小学英语教学与研究 2021年第8期 56-60页

作者：许莎莎广东省佛山市顺德区教育发展中心

一、引言新课标发布和实施后,如何在英语课堂实现“立德树人”成为高中英语教学研究的热点。《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化”(教育部,2018)。“大概念(... 详细信息

一、引言新课标发布和实施后,如何在英语课堂实现“立德树人”成为高中英语教学研究的热点。《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情景化”(教育部,2018)。“大概念(大观念)”的提出,成为将素养落实到具体教学中的锚点。

关键词：高中英语立德树人课程内容结构情景化单元整体教学设计新课标英语课堂具体教学

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3-6岁幼儿灵敏与协调能力的培养研究

体育师友 2018年第1期41卷 52-54页

作者：廖惠芳顺德区教育发展中心

以3-6岁幼儿为研究对象，通过实验法比较对照班与实验班的幼儿在平衡能力、力量持久性、协调与灵敏性三方面动作指标的测试结果，以检验培养幼儿灵敏与协调能力的有效策略。研究发现，大中小班的幼儿，无论男女，随着年龄的增长，各项... 详细信息

以3-6岁幼儿为研究对象，通过实验法比较对照班与实验班的幼儿在平衡能力、力量持久性、协调与灵敏性三方面动作指标的测试结果，以检验培养幼儿灵敏与协调能力的有效策略。研究发现，大中小班的幼儿，无论男女，随着年龄的增长，各项体能均有明显的进步。实验干预对各个年龄段的幼儿体能发展均有某些方面的促进作用，但效果不一。从纵向上来看，实验干预对年龄越大的幼儿，越有效果。

关键词：灵敏协调能力