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开放性人格与大学生社交网站使用的关系:感知媒介丰富性的中介作用与自我监控的调节作用

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心理科学 2023年第5期46卷 1196-1203页

作者：宫剑牛冰钰刘晓飞李晔周兵平海曼青少年网络心理与行为教育部重点实验室武汉430079 华中师范大学心理学院武汉430079 内蒙古师范大学心理学院呼和浩特010022

本研究基于媒介丰富性理论,考察了开放性人格与大学生社交网站使用的关系及其内在机制。对563名大学生进行问卷调查,结果显示:(1)开放性人格显著正向预测主动社交网站使用、负向预测被动社交网站使用。(2)感知媒介丰富性在开放性人格与... 详细信息

本研究基于媒介丰富性理论,考察了开放性人格与大学生社交网站使用的关系及其内在机制。对563名大学生进行问卷调查,结果显示:(1)开放性人格显著正向预测主动社交网站使用、负向预测被动社交网站使用。(2)感知媒介丰富性在开放性人格与主动社交网站使用之间发挥中介作用。(3)自我监控既可以调节开放性人格与被动社交网站使用之间的关系,也可以调节“开放性人格→感知媒介丰富性→主动社交网站使用”这一中介效应的后半段。研究从人格和媒介视角出发,厘清了高开放性大学生从社交网站使用中获益的具体方式、内在机制与边界条件,兼具理论和实践意义。

关键词：开放性人格感知媒介丰富性自我监控主动社交网站使用被动社交网站使用

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个性化信息推荐中的过度特化问题研究进展

情报科学 2022年第8期40卷 185-192页

作者：黄英辉王伟军刘辉周宗奎华中师范大学青少年网络心理与行为教育部重点实验室湖北武汉430079

【目的/意义】个性化信息推荐可能诱使用户受困“信息茧房”“过滤气泡”和“回音室”,诱发网络信息的“集中偏见”“流行度偏见”和“长尾效应”的损失等过度特化现象。梳理和探讨过度特化问题的表现形式、内在机制和应对策略对网络用... 详细信息

【目的/意义】个性化信息推荐可能诱使用户受困“信息茧房”“过滤气泡”和“回音室”,诱发网络信息的“集中偏见”“流行度偏见”和“长尾效应”的损失等过度特化现象。梳理和探讨过度特化问题的表现形式、内在机制和应对策略对网络用户信息行为、个性化信息推荐研究,以及网络信息生态治理都具有重要的理论价值和现实意义。【方法/过程】梳理过度特化问题的相关概念与表现形式,分析过度特化问题的产生原因和内在机制,阐释过度特化问题的应对方法与策略,并提出未来研究方向。【结果/结论】过度特化问题根源于个体应对信息过载的选择性暴露行为,扩大化于信息生命周期,并在条件性行为反馈的服务机制、非透明性的推荐算法机制的助推下日益突出。过度特化问题的解决路径包含用户信息行为干预和推荐系统优化两类主要方法。【创新/局限】本文丰富和完善了过度特化的概念内涵,从信息系统、个体用户和信息三个方面系统梳理了过度特化相关表现形式、内在机制和实践路径,有利于推动过度特化问题的跨学科研究。

关键词：个性化信息推荐过度特化推荐系统信息过载信息茧房

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视频教学中教师的眼神注视能否促进学习?

心理科学进展 2022年第10期30卷 2291-2302页

作者：匡子翌成美霞李文静王福兴胡祥恩青少年网络心理与行为教育部重点实验室暨华中师范大学心理学院武汉430079 天津师范大学心理学部天津300387 孟菲斯大学心理学系美国孟菲斯38152

教师的眼神注视是在视频学习中重要但易被忽视的元素。以往理论存在两种对立的观点:其中准社会交往理论和社会代理理论支持教师的眼神注视促进学习;而基于多媒体学习认知理论与认知负荷理论认为教师的眼神注视会阻碍学习效果。通过汇总... 详细信息

教师的眼神注视是在视频学习中重要但易被忽视的元素。以往理论存在两种对立的观点:其中准社会交往理论和社会代理理论支持教师的眼神注视促进学习;而基于多媒体学习认知理论与认知负荷理论认为教师的眼神注视会阻碍学习效果。通过汇总以往实证研究得出如下结论:首先,教师的眼神注视对学习效果具有小的促进效应,即教师的眼神注视能够促进学习者的保持成绩(d_(保持)=0.41)和迁移成绩(d_(迁移)=0.39);其次,在主观体验上,教师的眼神注视对准社会交往也具有小的促进效应(d_(准社会交往)=0.35),而教师的眼神注视对认知负荷影响十分微弱(d_(认知负荷)=−0.02);最后,在对学习材料的注意加工上,教师的眼神注视总体上影响比较微弱(d_(注视时间)=0.06,d_(首次注视时间)=−0.15)。未来研究需要对不同注视类型、先前知识经验、学习材料性质以及认知神经方法进一步探究。

关键词：眼神注视教师视频学习多媒体学习

教师自主支持对高中生网络学习投入的影响:自主动机和主动性人格的作用

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心理科学 2023年第6期46卷 1336-1343页

作者：姜甜甜曹阳龚少英刘小先吴亚男郎悦茹华中师范大学心理学院/青少年网络心理与行为教育部重点实验室武汉430079 河南师范大学教育学部新乡453007

本研究采用问卷法探查了1480名高中生感知到的教师自主支持对其网络学习投入的影响以及自主动机和主动性人格在其中的作用。结果发现:(1)教师自主支持显著正向预测网络学习投入;(2)自主动机在教师自主支持与学习投入间起部分中介作用;(3... 详细信息

本研究采用问卷法探查了1480名高中生感知到的教师自主支持对其网络学习投入的影响以及自主动机和主动性人格在其中的作用。结果发现:(1)教师自主支持显著正向预测网络学习投入;(2)自主动机在教师自主支持与学习投入间起部分中介作用;(3)主动性人格调节教师自主支持对自主动机的影响,主动性人格水平越高,教师自主支持对自主动机的预测作用越大;(4)主动性人格调节教师自主支持对学习投入的直接影响,教师自主支持能够直接正向预测高主动性人格学生的学习投入,但不能直接预测低主动性人格学生的学习投入。

关键词：教师自主支持自主动机主动性人格网络学习投入

解释水平对不公平事件判断的影响:公平敏感性的调节作用

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心理科学 2023年第4期46卷 881-888页

作者：牛冰钰黄俊李晔周兵平宫剑海曼华中师范大学心理学院武汉430079 青少年网络心理与行为教育部重点实验室武汉430079 厦门五缘第二实验学校厦门361015

为了考察解释水平对不公平事件判断的影响及公平敏感性的调节作用,3个研究使用问卷测量公平敏感性,通过社会、时间和空间距离操纵解释水平,结果发现:(1)相较于低解释水平,个体在高解释水平下将不公平事件判断为更不公平,即判断更严格;(2... 详细信息

为了考察解释水平对不公平事件判断的影响及公平敏感性的调节作用,3个研究使用问卷测量公平敏感性,通过社会、时间和空间距离操纵解释水平,结果发现:(1)相较于低解释水平,个体在高解释水平下将不公平事件判断为更不公平,即判断更严格;(2)公平敏感性起调节作用,对于高公平敏感性个体,两种解释水平对不公平事件判断的影响没有差异,但对于低公平敏感性个体,采用高解释水平比采用低解释水平对不公平事件判断更严格。

关键词：不公平事件判断解释水平心理距离公平敏感性

导师辱虐型指导与研究生抑郁情绪:自我损耗的中介作用和正念的调节作用

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中国临床心理学杂志 2023年第2期31卷 332-336页

作者：熊婕范翠英牛更枫杨秀娟武汉理工大学心理健康教育中心武汉430070 青少年网络心理与行为教育部重点实验室华中师范大学心理学院武汉430079

目的:探讨导师辱虐型指导与研究生自我损耗及抑郁情绪的关系,并考察正念在其中的保护性作用。方法:采用辱虐型指导量表、自我损耗量表、抑郁情绪量表和正念量表对575名研究生进行测量。结果:(1)辱虐型指导、自我损耗、正念与抑郁情绪两... 详细信息

目的:探讨导师辱虐型指导与研究生自我损耗及抑郁情绪的关系,并考察正念在其中的保护性作用。方法:采用辱虐型指导量表、自我损耗量表、抑郁情绪量表和正念量表对575名研究生进行测量。结果:(1)辱虐型指导、自我损耗、正念与抑郁情绪两两之间呈显著相关。(2)辱虐型指导不仅能够直接预测抑郁情绪,还能通过自我损耗的中介作用影响抑郁情绪。(3)正念可以显著调节中介模型的后半段和直接路径,随着正念水平的提升,辱虐型指导对抑郁情绪的直接效应以及自我损耗的中介效应均呈下降趋势。结论:自我损耗是辱虐型指导影响研究生抑郁情绪的中介因素,而正念能够缓冲辱虐型指导对抑郁情绪的不利影响。

关键词：辱虐型指导自我损耗抑郁正念

共情的双刃剑效应:COVID-19心理热线咨询师的继发性创伤应激和替代性创伤后成长

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心理学报 2021年第9期53卷 992-1002页

作者：赖丽足任志洪颜懿菲牛更枫赵春晓罗梅张琳青少年网络心理与行为教育部重点实验室华中师范大学心理学院湖北省人的发展与心理健康重点实验室武汉430079

关注新型冠状病毒肺炎流行期间的心理援助热线咨询师由共情带来的消极和积极影响及机制,并探究从消极影响转变为积极成长的内在机制具有重要的理论和实践意义。本研究以国内疫情期间,776名在教育部华中师范大学心理援助热线平台上工作... 详细信息

关注新型冠状病毒肺炎流行期间的心理援助热线咨询师由共情带来的消极和积极影响及机制,并探究从消极影响转变为积极成长的内在机制具有重要的理论和实践意义。本研究以国内疫情期间,776名在教育部华中师范大学心理援助热线平台上工作的咨询师(平均年龄42.57岁,平均咨询经验12.44年)为研究对象,使用问卷法测量热线心理咨询师的共情、正念、寻求意义、继发性创伤应激(Secondary Traumatic Stress,STS)和替代性创伤后成长(Vicarious Posttraumatic Growth,VPTG)。采用潜变量结构方程模型进行分析,结果发现:(1)咨询师的共情正向预测STS和VPTG;(2)正念在共情和STS间起部分中介作用,寻求意义在共情和VPTG间起部分中介作用;(3)共情还可以分别通过STS、STS-寻求意义、正念-STS、正念-STS-寻求意义的中介路径对VPTG起正向预测作用。该结果提示要辩证看待共情带来的消极和积极影响,关注从消极反应到积极成长的转变,这不仅能够深化共情及其影响的理论,还能为相关研究应用提供启示。

关键词：共情继发性创伤应激替代性创伤后成长 COVID-19 正念寻求意义

图片信息对数困生问题解决的影响:来自眼动的证据

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中国特殊教育 2022年第9期 77-87页

作者：张燕田梦源杨晓梦谷传华侯欣雨郑剑虹广东省特殊儿童发展与教育重点实验室湛江524048 湖北省人的发展与心理健康重点实验室青少年网络心理与行为教育部重点实验室(华中师范大学心理学院) 武汉430079 中国基础教育质量监测协同创新中心华中师范大学分中心武汉430079

为探讨图片信息对不同亚型数困生解决数学问题的影响,本研究采用眼动技术考察了小学五年级单纯型和混合型数困生与普通学生在解题上的差异,并对解题过程中产生的错误进行了错误分析。结果发现:(1)两类数困生解题得分显著低于普通学生,... 详细信息

为探讨图片信息对不同亚型数困生解决数学问题的影响,本研究采用眼动技术考察了小学五年级单纯型和混合型数困生与普通学生在解题上的差异,并对解题过程中产生的错误进行了错误分析。结果发现:(1)两类数困生解题得分显著低于普通学生,且在解决问题过程中出现的数字选择错误、操作失误错误、计算错误和总错误次数显著高于普通学生,两类数困生在解题得分以及6种错误类型和总错误次数上不存在显著差异,表明数困生数学问题解决能力较差;(2)有图片题目得分显著高于无图片题目,被试对有图片题目的总注视时间和注视次数显著少于无图片题目,且在无图片题目上的数字选择错误和遗漏步骤错误次数显著多于有图片题目,表明图片信息能够促进个体对题目的图式表征,通过促进学生问题解决的转换和解答计划阶段来加深对题目信息的加工,从而改善数困生的问题解决表现。

关键词：数学学习困难数学问题解决图片信息眼动错误分析

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会谈深度三维模型的效度检验

中国临床心理学杂志 2022年第4期30卷 749-754,760页

作者：涂永波李强江光荣朱旭胡姝婧孟祥寒南开大学社会心理学系天津300350 喀什大学教育科学学院喀什844006 华中师范大学心理学院青少年网络心理与行为教育部重点实验室湖北省人的发展与心理健康重点实验室武汉430079 海军工程大学理学院武汉430033

目的:检验江光荣提出的会谈深度三维模型的结构效度、同时效度和预测效度。方法:从一所大学的心理咨询中心选取29个咨询会谈作为研究对象,采用结构方程建模的方法分析数据。结果:会谈深度三维模型的结构效度和同时效度得到了本研究数据... 详细信息

目的:检验江光荣提出的会谈深度三维模型的结构效度、同时效度和预测效度。方法:从一所大学的心理咨询中心选取29个咨询会谈作为研究对象,采用结构方程建模的方法分析数据。结果:会谈深度三维模型的结构效度和同时效度得到了本研究数据的支持(咨询师r=0.47,P<0.01;当事人r=0.30,P<0.01),预测效度没有得到本研究数据的支持。结论:会谈深度三维模型可以有效预测咨询双方对会谈即时效果的评价,该模型可作为咨询师把握会谈、调整会谈方向的参照框架。

关键词：会谈深度即时效果会谈效果会谈深度三维模型